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理想課堂的三重境界

出版社：文化藝術(shù)出版社出版時(shí)間：2011-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 262
中 圖 價(jià):¥13.7(4.9折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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理想課堂的三重境界 版權(quán)信息

  • ISBN：9787503948657
  • 條形碼：9787503948657 ; 978-7-5039-4865-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

理想課堂的三重境界 本書(shū)特色

理想的課堂什么樣？怎樣的課堂才有效？學(xué)生懵懵懂懂，啟而不發(fā)怎么辦？
　　一線教師的教學(xué)成果，課程研究的智慧萃取
　　“有效教學(xué)框架”，將課堂細(xì)化為每一分鐘
　　三重境界，將課堂帶向理想目標(biāo)
　　一本深受中小學(xué)教師喜愛(ài)的書(shū)！

理想課堂的三重境界 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以扎實(shí)的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊(yùn)為養(yǎng)料，以大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)框架”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)“有效教學(xué)框架”表格，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化成若干步驟，具體到每一分鐘該做什么，怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進(jìn)。二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生獲得求知的快樂(lè)。三是實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴。
本書(shū)是新教育實(shí)驗(yàn)三大項(xiàng)目之一“構(gòu)筑理想課堂”的項(xiàng)目用書(shū)，適合廣大教師、教育和科研工作者閱讀。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，攀登理想境界。

理想課堂的三重境界 目錄

前言•向世界開(kāi)一朵自己的花
引言•怎樣的課才是一堂好課
**章 有效教學(xué)框架
　什么是有效教學(xué)框架
　怎樣解讀教材
　《春日偶成》——文本解讀vs教材解讀
　《自然之道》——文本與教材的平衡解讀
　文本：“自然之道”在講什么
　教材：《自然之道》要教什么
　有效教學(xué)的三類(lèi)目標(biāo)
　新課程理論的三維目標(biāo)
　新教育的三類(lèi)目標(biāo)
　定向預(yù)習(xí)，課堂不再?gòu)牧汩_(kāi)始。
　教學(xué)板塊分欄：左手教，右手學(xué)
　設(shè)計(jì)實(shí)例
展開(kāi)全部

理想課堂的三重境界 相關(guān)資料

對(duì)于追求理想課堂的干老師，日理萬(wàn)機(jī)卻能親自執(zhí)教，我很是佩服!敢于挑戰(zhàn)這樣關(guān)乎生死的課題，更是讓我肅然起敬。無(wú)論在一節(jié)課上孩子們學(xué)到多少東西，留下多少疑問(wèn)，都會(huì)帶給學(xué)生終生的思考，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是成功的!課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問(wèn)號(hào)，課即將結(jié)束時(shí)，干老師說(shuō)“我也沒(méi)有答案”，這句話是這節(jié)課最精彩的地方。沒(méi)有答案，學(xué)生就得繼續(xù)思考。這句話比任何慷慨激昂的話都有分量，走出課堂的很長(zhǎng)時(shí)間里，學(xué)生都會(huì)去思考關(guān)鍵時(shí)刻如何做出抉擇。這節(jié)課留給學(xué)生的影響將是一生的，我感謝干老師。 　　——網(wǎng)友：baichuanyangzi 　　立足過(guò)往，著眼未來(lái)。希冀這個(gè)共同體能把我們帶向更遠(yuǎn)方；希冀我們內(nèi)心的那個(gè)遠(yuǎn)大理想——讓教學(xué)扎實(shí)、有效、有生命活力，最終離我們?cè)絹?lái)越近。 　　——網(wǎng)友：落花啼林烏自羞 　　理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作，因?yàn)橐寣W(xué)生走出教室仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱新奇。好的課堂就是：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿(mǎn)意，獲得幸福。理想課堂的高效應(yīng)該建筑在先進(jìn)的教育理念上，應(yīng)該建筑在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該建筑在有效的課堂組織形式上，而不是僅僅依賴(lài)于教師主體的素質(zhì)高低。一定要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，增進(jìn)能力，同時(shí)也是情感、精神發(fā)生和孕育的過(guò)程，學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生，創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。 　　——網(wǎng)友：chinal l strong

理想課堂的三重境界 作者簡(jiǎn)介

干國(guó)祥 　　男，生于l969年，浙江紹興人。新教育實(shí)驗(yàn)研究中心成員。另有荷戟卒、寧懷山等網(wǎng)名和筆名。自1988年起，從事山村中小學(xué)教育達(dá)15年，負(fù)責(zé)中小學(xué)語(yǔ)文、自然、社會(huì)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)和班主任、學(xué)校行政、教科研管理等作。曾任《教師之友》《教育科學(xué)論壇》編輯，先后在教育在線等論壇擔(dān)任版主和總版主，從事教育網(wǎng)絡(luò)管理、教育創(chuàng)作和教師培訓(xùn)等工作，意在打破教育理論話語(yǔ)與教育實(shí)踐話語(yǔ)的隔膜狀態(tài)。加盟新教育實(shí)驗(yàn)后，主持新教育研究中心理論和課程研發(fā)，在新教育兒童課程，“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，以及理想課堂的教學(xué)框架和三重境界、新教育敘事心理學(xué)框架等領(lǐng)域，都有啟發(fā)性貢獻(xiàn)，在實(shí)踐和理論上都有所建樹(shù)。治學(xué)以道家和禪宗為源，多年來(lái)廣泛涉獵西方哲學(xué)、心理學(xué)，自稱(chēng)儒家弟子，現(xiàn)致力于儒道經(jīng)典的再闡釋。 　　出版作品《破譯教育的密碼》等，在《人民教育》《南風(fēng)窗》《教師博覽》等雜志發(fā)表各類(lèi)文章多篇：先后在《成長(zhǎng)》等報(bào)刊開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄。

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