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新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究

新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究

作者：卜玉華著
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2014-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 300
中 圖 價(jià):¥13.7(3.5折) 定價(jià)  ¥39.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533465841
  • 條形碼：9787533465841 ; 978-7-5334-6584-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：

新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究 本書(shū)特色

本論著基于教育學(xué)立場(chǎng)，以“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革的觀念系統(tǒng)與實(shí)踐系統(tǒng)為資源，重點(diǎn)闡述以下幾方面問(wèn)題：一是我國(guó)教學(xué)的基本傳統(tǒng)與問(wèn)題；二是我國(guó)當(dāng)代教學(xué)的時(shí)代規(guī)定性與價(jià)值理念，闡述“教養(yǎng)性教學(xué)”的內(nèi)涵；三是我國(guó)教學(xué)變革的本土路徑；四是實(shí)現(xiàn)教養(yǎng)性教學(xué)的支持性條件。

新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本論著基于教育學(xué)立場(chǎng)，以“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革的觀念系統(tǒng)與實(shí)踐系統(tǒng)為資源，重點(diǎn)闡述以下幾方面問(wèn)題：一是我國(guó)教學(xué)的基本傳統(tǒng)與問(wèn)題；二是我國(guó)當(dāng)代教學(xué)的時(shí)代規(guī)定性與價(jià)值理念，闡述“教養(yǎng)性教學(xué)”的內(nèi)涵；三是我國(guó)教學(xué)變革的本土路徑；四是實(shí)現(xiàn)教養(yǎng)性教學(xué)的支持性條件。

新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究 目錄

導(dǎo)論 ＼

一、研究依據(jù)＼

二、研究性質(zhì)＼

三、研究歷程＼

四、研究方式＼

五、全書(shū)結(jié)構(gòu)＼

上篇

改革研究之路**章起步期：局部突破 ＼

一、起步方式＼

二、明確核心任務(wù)＼

三、碰撞與生成＼

四、改革策略＼

五、基本進(jìn)展＼

第二章發(fā)展期：多點(diǎn)創(chuàng)生＼

一、新起點(diǎn)新挑戰(zhàn)＼

二、創(chuàng)生變革新策略＼

三、主題深化與拓展＼

第三章成型期：復(fù)雜生成＼

一、新起點(diǎn)新思考＼

二、支持系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型＼

三、研究策略＼

四、新樣態(tài)彰顯＼

五、簡(jiǎn)思＼

下篇

基本問(wèn)題研究第四章課堂教學(xué)價(jià)值觀研究——培育主動(dòng)健康發(fā)展之人＼

一、育人價(jià)值觀現(xiàn)狀之批判＼

二、“新基礎(chǔ)教育”的教育價(jià)值觀＼

三、知識(shí)教學(xué)及其育人價(jià)值之思＼

四、教學(xué)育人價(jià)值的生成問(wèn)題＼

第五章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究(上)——處理好兩類起點(diǎn)及其關(guān)系＼

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足＼

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的兩類起點(diǎn)＼

三、育人立場(chǎng)下的教材分析＼

四、成長(zhǎng)關(guān)懷下的學(xué)情分析＼

第六章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究（下）——復(fù)雜系統(tǒng)視角下的過(guò)程設(shè)計(jì)＼

一、前提性認(rèn)識(shí)＼

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本策略＼

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩對(duì)關(guān)系＼

第七章課堂教學(xué)過(guò)程研究（上）——“主體交往論”的提出＼

一、課堂教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題＼

二、研究敘事：探尋新路徑＼

三、新教學(xué)理論框架：“主體交往論”＼

四、“主體交往論”框架下課堂教學(xué)的新特質(zhì)＼

第八章課堂教學(xué)過(guò)程研究（下）——課堂成為復(fù)雜系統(tǒng)的生成機(jī)制＼

一、“有向開(kāi)放”：開(kāi)啟課堂教學(xué)復(fù)雜生成的可能性＼

二、“交互反饋”：推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的復(fù)雜生成＼

三、“轉(zhuǎn)化生成”：促成教學(xué)的集聚生成＼

四、小結(jié)＼

余論：深化了什么？＼

參考文獻(xiàn)＼

后記＼

展開(kāi)全部

新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的深化研究 作者簡(jiǎn)介

卜玉華，女，安徽人，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；國(guó)家重點(diǎn)文科基地“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所”研究員；華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究中心室主任；華東師范大學(xué)教育學(xué)系副系主任。 近年來(lái)主要從事教育學(xué)原理、基礎(chǔ)教育改革和教育倫理學(xué)研究。出版專著3部，參與撰寫(xiě)著作5部，主持省部級(jí)以上課題3項(xiàng)，參與省部級(jí)以上重點(diǎn)課題7項(xiàng)，參與主持國(guó)際合作課題1項(xiàng)。《課程理念探》與《班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成》等著作曾獲全國(guó)教育科學(xué)和上海市人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

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