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公民身份認同與學校公民教育

公民身份認同與學校公民教育

作者：馮建軍
出版社：人民出版社出版時間：2014-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 372
本類榜單：社會科學銷量榜
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公民身份認同與學校公民教育 版權(quán)信息

  • ISBN：9787010140612
  • 條形碼：9787010140612 ; 978-7-01-014061-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

公民身份認同與學校公民教育 本書特色

本研究為教育部人文社會科學重點研究基地重點項目“中小學生公民身份認同與當代公民教育建構(gòu)”的*終成果。本研究的基本內(nèi)容包括：1、公民身份的挑戰(zhàn)與我國公民教育的定位。了解當代歐美公民教育理論的發(fā)展趨勢，考察全球化、民主化、公民社會、后現(xiàn)代思潮等社會轉(zhuǎn)型期的多種因素對公民身份的挑戰(zhàn)，結(jié)合中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的道德教育資源和當代社會的發(fā)展要求，面向世界，立足于本土，對當代我國學校公民教育做出合理的價值定位。2、公民身份認同與我國公民教育的目標。根據(jù)全球化與世界公民、民族國家與國家公民、公民社會與社會公民等維度，提出當代中國公民應該具有的四種身份：個體公民身份、社會公民身份、國家公民身份、世界公民身份，并探索其公民素質(zhì)要求，以此確立當代公民教育的目標。 3、分析與考察中小學生對“個體公民身份”、“社會公民身份”、 “國家公民身份”、“世界公民身份”的認同狀況，分析當前公民教育的成效與問題，提出教育對策。4、構(gòu)建一種更加合理的學校公民教育體系。這種公民教育體系應能夠提高學生的主體意識、參與意識、國家意識、民族意識和世界意識。

公民身份認同與學校公民教育 內(nèi)容簡介

本研究為教育部人文社會科學重點研究基地重點項目“中小學生公民身份認同與當代公民教育建構(gòu)”的*終成果。本研究的基本內(nèi)容包括：1、公民身份的挑戰(zhàn)與我國公民教育的定位。了解當代歐美公民教育理論的發(fā)展趨勢，考察全球化、民主化、公民社會、后現(xiàn)代思潮等社會轉(zhuǎn)型期的多種因素對公民身份的挑戰(zhàn)，結(jié)合中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的道德教育資源和當代社會的發(fā)展要求，面向世界，立足于本土，對當代我國學校公民教育做出合理的價值定位。2、公民身份認同與我國公民教育的目標。根據(jù)全球化與世界公民、民族國家與國家公民、公民社會與社會公民等維度，提出當代中國公民應該具有的四種身份：個體公民身份、社會公民身份、國家公民身份、世界公民身份，并探索其公民素質(zhì)要求，以此確立當代公民教育的目標。 3、分析與考察中小學生對“個體公民身份”、“社會公民身份”、 “國家公民身份”、“世界公民身份”的認同狀況，分析當前公民教育的成效與問題，提出教育對策。4、構(gòu)建一種更加合理的學校公民教育體系。這種公民教育體系應能夠提高學生的主體意識、參與意識、國家意識、民族意識和世界意識。

公民身份認同與學校公民教育 目錄

**章　公民身份與公民教育的哲學基礎
　一、共和主義與公民教育
　　(一)古典共和主義的傳統(tǒng)
　　(二)共和主義公民身份的特質(zhì)
　　(三)共和主義的公民教育
　二、自由主義與公民教育
　　(一)自由主義公民身份的產(chǎn)生與發(fā)展
　　(二)自由主義公民身份的特征
　　(三)自由主義的公民教育
　二、社群主義與公民教育
　　(一)社群主義的產(chǎn)生
　　(二)社群主義公民身份的特征
　　(三)社群主義的公民教育
　四、多元文化主義與公民教育
　　(一)多元文化主義公民身份的產(chǎn)生與發(fā)展
　　(二)多元文化主義公民身份的特征
　　(三)多元文化主義的公民教育
　五、超越二元對立：構(gòu)建整體的公民身份理念
　　(一)個體與共同體(社會)
　　(二)權(quán)利與責任
　　(三)身份與美德
第二章　當代公民身份的多元化
　一、當代公民身份的內(nèi)涵
　　(一)公民身份的基點：個體與共同體
　　(二)權(quán)利與責任：公民身份的外在規(guī)定
　　(三)公民性：公民身份的內(nèi)在屬性
　二、公民身份的外延：多元公民身份
　　(一)個體公民身份
　　(二)國家公民身份
　　(三)社會公民身份
　　(四)世界公民身份
第三章　中小學生公民身份認同的實證研究
　一、公民身份認同的內(nèi)涵及構(gòu)成
　　(一)公民身份認同
　　(二)公民身份認同的心理要素
　　(三)公民身份認同的構(gòu)成
　二、調(diào)查設計
　　(一)調(diào)查工具
　　(二)調(diào)查對象
　　(三)數(shù)據(jù)處理
　三、中小學生個體公民身份認同狀況
　　(一)個體公民知識
　　(二)個體公民意識
　　(三)個體公民道德
　　(四)個體公民行為
　　(五)調(diào)查結(jié)論
　四、中小學生國家公民身份認同狀況
　　(一)國家公民知識
　　(二)國家公民意識
　　(三)國家公民道德
　　(四)國家公民行為
　　(五)調(diào)查結(jié)論
　五、中小學生社會公民身份認同狀況
　　(一)社會公民知識
　　(二)社會公民意識
　　(三)社會公民道德
　　(四)社會公民行為
　　(五)調(diào)查結(jié)論
　六、中小學生世界公民身份認同狀況
　　(一)世界公民知識
　　(二)世界公民意識
　　(三)世界公民道德
　　(四)世界公民行為
　　(五)調(diào)查結(jié)論
第四章　公民身份認同教育的理論建構(gòu)
　一、個體公民身份認同教育
　　(一)從依附性人格到個人主體人格：現(xiàn)代公民產(chǎn)生的前提
　　(二)從個人主體性到公民主體間性：公民自我身份的認同
　　(三)個體公民身份認同教育的內(nèi)容
　二、國家公民身份認同教育
　　(一)國家認同的內(nèi)涵與構(gòu)成
　　(二)國家認同面臨的挑戰(zhàn)
　　(三)國家公民身份認同教育的內(nèi)容
　三、社會公民身份認同教育
　　(一)從古代“共同體”到現(xiàn)代“社會”
　　(二)現(xiàn)代社會認同的危機
　　(三)社會公民身份認同教育的內(nèi)容
　四、世界公民身份認同教育
　　(一)世界公民的歷史考察
　　(二)全球公民：世界公民身份的當代形態(tài)
　　(三)全球公民身份認同教育的內(nèi)容
第五章　學校公民教育實踐
　一、設計學校公民教育課程
　　(一)公民教育課程化
　　(二)公民教育課程的目標
　　(三)公民教育課程內(nèi)容
　　(四)公民教育課程的形態(tài)
　二、建構(gòu)學校公共生活
　　(一)公共生活的內(nèi)涵
　　(二)公共生活與公民
　　(三)學校教育作為公共生活
　　(四)學校公共生活的實踐路徑
　三、建設民主學校
　　(一)政治民主與公民
　　(二)從政治民主到教育民主
　　(三)建設民主學校共同體
附錄
參考文獻
后記
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公民身份認同與學校公民教育 作者簡介

馮建軍，男，漢族，1969年生，河南省南陽市人，教育學博士，哲學博士后，現(xiàn)為南京師范大學教育科學學院教授、教育學原理專業(yè)博士生導師，國家重點學科教育學原理方向帶頭人，教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，兼任全國教育基本理論專業(yè)委員會委員，中國教育學會中青年教育理論工作者分會常務理事。2006年獲得全國第十屆霍英東教育基金青年教師獎。 主要研究方向為教育基本理論、教育哲學以及道德教育原理。近年來先后主持“以生命為基礎的教育理念研究”、“構(gòu)建促進生命和諧發(fā)展的素質(zhì)教育模式研究”、“和諧社會道德教育獨特性研究”、“多元文化背景下的學生價值觀和生活方式的研究、“高中階段教育公平與教育資源配置研究”等省部級重點課題。 2000年以來在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實驗》等國內(nèi)學術(shù)刊物發(fā)表論文百余篇。出版學術(shù)專著《現(xiàn)代教育原理》（南京師范大學出版社，2001）、《當代主體教育論》（江蘇教育出版社，2001，2004）、《生命與教育》（教育科學出版社，2004）、《生命化教育》（教育科學出版社，2007）、《教育公正：政治哲學的視角》（福建教育出版社，2008）等。其中《當代主體教育論》和《生命與教育》分獲江蘇省第八次、第九次哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎，《當代主體教育論》又獲全國第三屆教育科學優(yōu)秀成果三等獎，《生命與教育》又獲得全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書二等獎。主編《現(xiàn)代教育學基礎》被評為江蘇省高校精品教材（2005）、全國教師教育優(yōu)秀課程資源（2004），被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。

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