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中國文化5000年
給孩子立規(guī)矩 版權(quán)信息
- ISBN：9787122318824
- 條形碼：9787122318824 ; 978-7-122-31882-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
給孩子立規(guī)矩 本書特色
相比過去動輒棍棒教育的年代，如今越來越多的父母認(rèn)同：管教并不是為了證明父母自身的力量有多強大，而是為了*終幫助孩子形成自律。
布雷澤爾頓教授與斯帕羅教授讓父母們看到，實施“管教”的選擇有很多，每種選擇都有其利弊，*重要的是看見孩子在那一刻究竟有哪些真實的成長需求。
*部分作者以孩子的年齡為軸，向父母展現(xiàn)了不同發(fā)展階段會面臨的管教挑戰(zhàn)，以及這些挑戰(zhàn)背后預(yù)示著孩子需要在哪些部分得到支持與成長。
第二部分作者從父母的管教行為切入，既聚焦于父母自身被管教的童年體驗，又關(guān)注當(dāng)下的管教對于孩子而言會有怎樣的體驗。
第三、四部分作者探討的是充滿共性的管教方式，細(xì)膩剖析了孩子面對管教究竟如何可以吸取教訓(xùn)舉一反三，又如何會*終形成自律；也幫助家長看見不同的管教方法有哪些利弊權(quán)衡，有哪些是值得鼓勵的做法，又有哪些是需要盡量避免的錯誤。
第五部分作者介紹了孩子具體問題行為的動機及應(yīng)對方式。
第六部分就管教所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行討論，其中大部分挑戰(zhàn)來源于父母和孩子所處的大環(huán)境或家庭現(xiàn)實狀況。
給孩子立規(guī)矩 內(nèi)容簡介
“管教”的選擇有很多，無論采取哪種價值觀的教育理念，幫助孩子形成“自律”幾乎是殊途同歸的管教目標(biāo)。
1.原著作者布雷澤爾頓教授，是美國聞名遐邇的兒科醫(yī)生，名氣上甚至超過西爾斯。 喬舒亞D.斯帕羅是哈佛大學(xué)兒童醫(yī)院精神心理科主任。
2.本書是將心理學(xué)與管教深度融合之作。
3.內(nèi)容可操作性很強，日常面臨的管教挑戰(zhàn)和問題都有針對性的應(yīng)對策略。
4.作品風(fēng)格專業(yè)而充滿溫情，支持父母育兒的自信，符合高知媽媽群的心理需求。
給孩子立規(guī)矩 目錄
開篇 養(yǎng)育的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)時代的養(yǎng)育挑戰(zhàn)——信息過載 / 003
“錦囊妙計”與“速成法”阻隔了親子溝通 / 005
“虎媽”成功的真正原因你并不知道 / 007
你是控制型父母嗎 / 008
“快樂養(yǎng)育”為何讓父母壓力更大 / 011
管教的首要任務(wù)是確立終極目標(biāo) / 013
**章 好的管教始于了解0～6歲發(fā)展關(guān)鍵點
“一個不被管教的孩子是一個感覺自己不被愛的孩子。”
——塞爾瑪·弗雷伯格
0～6個月——為接受管教做好準(zhǔn)備 / 020
學(xué)習(xí)自我安撫——接受管教的前奏 / 021
何時互動何時安靜，嬰兒自己說了算 / 022
規(guī)律睡眠、規(guī)律吃奶、會自娛自樂——她準(zhǔn)備好了 / 023
7～8個月——需要開始管教了 / 024
開始管教**課——帶寶寶進(jìn)廚房 / 026
何時讓她自己吃飯 / 026
她會指著東西要了，得意之余莫忘說“不” / 027
寶寶開始“認(rèn)生”了，如何避免“尷尬時刻” / 028
9～12個月——會察言觀色，需要認(rèn)真管教了 / 029
她不斷地試探，直到你清晰果斷地說“不” / 030
父母需要清晰一致地給孩子立規(guī)矩 / 032
12～14個月——開始“行走江湖”，管教給他帶來安全感 / 035
1歲寶寶情緒失控大多因為內(nèi)心糾結(jié) / 036
寶寶在商場大哭大鬧 / 037
1～2歲——腳步不停歇，掌控沖動是管教的長期目標(biāo) / 039
他隨時可能闖禍，需要父母充當(dāng)“剎車系統(tǒng)” / 040
言語勸說對付學(xué)步兒是無效的 / 041
2～6歲——從管教到自律 / 045
孩子學(xué)習(xí)控制情緒的**步——理解自己的情緒 / 045
現(xiàn)階段如何幫助孩子表達(dá)和控制情緒 / 048
現(xiàn)階段管教重點——教孩子理解和在乎他人感受 / 050
給孩子強化規(guī)則的“公平性”而不是權(quán)威性 / 052
嚴(yán)厲的懲罰、過高的要求、過度的表揚都會傷自尊 / 055
跟孩子一起“面對”錯誤，而不僅是“指出”錯誤 / 058
把不良行為變成教會孩子自律的契機 / 060
第二章 選擇合適的管教方式
管教不是懲罰，是教育，好的管教一定是基于對孩子充分的了解。
父母的童年 / 065
我們渴望成為不一樣的父母，卻為何事與愿違 / 065
氣質(zhì)的差異 / 067
她是“活躍型”“慢熱型”還是“敏感型” / 067
榜樣的力量 / 069
“言傳身教”*重要 / 069
羞辱的代價 / 072
羞恥感能讓壞行為暫時停下，但“報復(fù)”更棘手 / 072
體罰 / 073
“只記得挨揍，不記得為什么”，體罰的作用僅限于此 / 073
叫！/ 077
如何在孩子淘氣到無法收場時“叫停” / 077
讀懂孩子的行為 / 079
管教有時是眼神，有時是溫柔耳語，關(guān)鍵是懂孩子 / 079
彌補過失 / 081
讓孩子有機會彌補過失 / 081
承擔(dān)后果 / 082
教會孩子自己承擔(dān)后果 / 082
避免三個誤區(qū)：賄賂孩子、不讓吃飯、不理不睬 / 084
父母統(tǒng)一立場 / 089
父母就“規(guī)則”和“打破規(guī)則的后果”達(dá)成一致 / 089
父母一方“無暇”時 / 092
孩子與父母“遠(yuǎn)近有別”時 / 094
父母離異 / 094
合作管教 / 095
如何引導(dǎo)孩子遵守學(xué)校紀(jì)律或社會規(guī)則 / 095
第三章 孩子出現(xiàn)“壞”行為，試試“五步管教法”
能量不分正負(fù)，都是愛和成長開始的地方。
**步 理解孩子的“壞”行為 / 101
孩子的“壞”行為傳遞了哪些信息 / 101
孩子如何看待自己的“壞”行為 / 105
當(dāng)“壞”行為反復(fù)出現(xiàn)時，仔細(xì)尋找原因 / 106
父母檢視自己對孩子“壞”行為的反應(yīng) / 108
“壞”行為的常見起因 / 110
第二步 搞清楚“壞”行為發(fā)生的過程 / 112
何地 / 112
何時 / 114
怎樣 / 115
第三步 對質(zhì) / 117
如何跟孩子對質(zhì) / 117
發(fā)育階段不同，對質(zhì)方法不同 / 119
第四步 回應(yīng)孩子的反應(yīng) / 120
對質(zhì)時，孩子可能會有哪些反應(yīng) / 120
如何回應(yīng)孩子 / 122
第五步 承擔(dān)后果、彌補、道歉與原諒 / 124
能讓孩子吸取教訓(xùn)的后果 / 124
承擔(dān)后果能鍛煉孩子解決問題的能力 / 127
創(chuàng)造彌補過失的機會 / 129
寬恕的力量 / 130
要選對時機 / 131
第四章 立規(guī)矩的小技巧
管教的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于制止和懲罰某種“壞”行為。
通常值得一試的方法 / 136
提醒 / 136
沉默 / 138
隔離冷靜 / 139
用正確的方式把事情重做一遍 / 143
彌補 / 144
原諒 / 146
規(guī)劃 / 147
幽默 / 149
有時會有用的方法 / 150
拿走玩具 / 150
取消聚會或推遲活動 / 152
不許看電視或玩游戲 / 154
無視輕微的不良行為 / 156
父母離開事發(fā)地 / 157
額外的家務(wù) / 158
停發(fā)零花錢 / 159
完全沒用的方法 / 161
打孩子 / 161
羞辱 / 162
與別的孩子做比較 / 163
把食物作為懲罰或獎勵 / 164
提前上床時間或額外的午睡 / 166
收回愛意和威脅遺棄 / 167
用肥皂洗嘴巴 / 169
第五章 孩子出現(xiàn)惱人行為怎么立規(guī)矩
管教孩子的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。
不斷尋求關(guān)注 / 173
苦苦哀求和發(fā)牢騷 / 175
咬人、打人、踢人和抓人 / 178
霸凌 / 181
作弊 / 183
挑釁 / 185
忤逆 / 188
撒謊 / 191
權(quán)力斗爭 / 195
離家出走 / 196
分離 / 199
手足之爭 / 202
“被寵壞的”孩子 / 205
偷東西 / 207
咒罵和臟話 / 213
頂嘴 / 215
大發(fā)雷霆 / 218
打小報告 / 221
嘲諷 / 222
第六章 特定情景下如何立規(guī)矩
總有一些情況，讓管教變得更加棘手，而我們不得不面對。
電子產(chǎn)品 / 227
讓孩子樂意放下電子產(chǎn)品 / 228
隔代管教 / 230
祖父母和父母共同管教時 / 230
當(dāng)祖父母成為主要照料者時 / 231
單親父母 / 232
長期患病的孩子 / 234
學(xué)前教育 / 236
分擔(dān)家務(wù) / 238
致謝 / 240
互聯(lián)網(wǎng)時代的養(yǎng)育挑戰(zhàn)——信息過載 / 003
“錦囊妙計”與“速成法”阻隔了親子溝通 / 005
“虎媽”成功的真正原因你并不知道 / 007
你是控制型父母嗎 / 008
“快樂養(yǎng)育”為何讓父母壓力更大 / 011
管教的首要任務(wù)是確立終極目標(biāo) / 013
**章 好的管教始于了解0～6歲發(fā)展關(guān)鍵點
“一個不被管教的孩子是一個感覺自己不被愛的孩子。”
——塞爾瑪·弗雷伯格
0～6個月——為接受管教做好準(zhǔn)備 / 020
學(xué)習(xí)自我安撫——接受管教的前奏 / 021
何時互動何時安靜，嬰兒自己說了算 / 022
規(guī)律睡眠、規(guī)律吃奶、會自娛自樂——她準(zhǔn)備好了 / 023
7～8個月——需要開始管教了 / 024
開始管教**課——帶寶寶進(jìn)廚房 / 026
何時讓她自己吃飯 / 026
她會指著東西要了，得意之余莫忘說“不” / 027
寶寶開始“認(rèn)生”了，如何避免“尷尬時刻” / 028
9～12個月——會察言觀色，需要認(rèn)真管教了 / 029
她不斷地試探，直到你清晰果斷地說“不” / 030
父母需要清晰一致地給孩子立規(guī)矩 / 032
12～14個月——開始“行走江湖”，管教給他帶來安全感 / 035
1歲寶寶情緒失控大多因為內(nèi)心糾結(jié) / 036
寶寶在商場大哭大鬧 / 037
1～2歲——腳步不停歇，掌控沖動是管教的長期目標(biāo) / 039
他隨時可能闖禍，需要父母充當(dāng)“剎車系統(tǒng)” / 040
言語勸說對付學(xué)步兒是無效的 / 041
2～6歲——從管教到自律 / 045
孩子學(xué)習(xí)控制情緒的**步——理解自己的情緒 / 045
現(xiàn)階段如何幫助孩子表達(dá)和控制情緒 / 048
現(xiàn)階段管教重點——教孩子理解和在乎他人感受 / 050
給孩子強化規(guī)則的“公平性”而不是權(quán)威性 / 052
嚴(yán)厲的懲罰、過高的要求、過度的表揚都會傷自尊 / 055
跟孩子一起“面對”錯誤，而不僅是“指出”錯誤 / 058
把不良行為變成教會孩子自律的契機 / 060
第二章 選擇合適的管教方式
管教不是懲罰，是教育，好的管教一定是基于對孩子充分的了解。
父母的童年 / 065
我們渴望成為不一樣的父母，卻為何事與愿違 / 065
氣質(zhì)的差異 / 067
她是“活躍型”“慢熱型”還是“敏感型” / 067
榜樣的力量 / 069
“言傳身教”*重要 / 069
羞辱的代價 / 072
羞恥感能讓壞行為暫時停下，但“報復(fù)”更棘手 / 072
體罰 / 073
“只記得挨揍，不記得為什么”，體罰的作用僅限于此 / 073
叫！/ 077
如何在孩子淘氣到無法收場時“叫停” / 077
讀懂孩子的行為 / 079
管教有時是眼神，有時是溫柔耳語，關(guān)鍵是懂孩子 / 079
彌補過失 / 081
讓孩子有機會彌補過失 / 081
承擔(dān)后果 / 082
教會孩子自己承擔(dān)后果 / 082
避免三個誤區(qū)：賄賂孩子、不讓吃飯、不理不睬 / 084
父母統(tǒng)一立場 / 089
父母就“規(guī)則”和“打破規(guī)則的后果”達(dá)成一致 / 089
父母一方“無暇”時 / 092
孩子與父母“遠(yuǎn)近有別”時 / 094
父母離異 / 094
合作管教 / 095
如何引導(dǎo)孩子遵守學(xué)校紀(jì)律或社會規(guī)則 / 095
第三章 孩子出現(xiàn)“壞”行為，試試“五步管教法”
能量不分正負(fù)，都是愛和成長開始的地方。
**步 理解孩子的“壞”行為 / 101
孩子的“壞”行為傳遞了哪些信息 / 101
孩子如何看待自己的“壞”行為 / 105
當(dāng)“壞”行為反復(fù)出現(xiàn)時，仔細(xì)尋找原因 / 106
父母檢視自己對孩子“壞”行為的反應(yīng) / 108
“壞”行為的常見起因 / 110
第二步 搞清楚“壞”行為發(fā)生的過程 / 112
何地 / 112
何時 / 114
怎樣 / 115
第三步 對質(zhì) / 117
如何跟孩子對質(zhì) / 117
發(fā)育階段不同，對質(zhì)方法不同 / 119
第四步 回應(yīng)孩子的反應(yīng) / 120
對質(zhì)時，孩子可能會有哪些反應(yīng) / 120
如何回應(yīng)孩子 / 122
第五步 承擔(dān)后果、彌補、道歉與原諒 / 124
能讓孩子吸取教訓(xùn)的后果 / 124
承擔(dān)后果能鍛煉孩子解決問題的能力 / 127
創(chuàng)造彌補過失的機會 / 129
寬恕的力量 / 130
要選對時機 / 131
第四章 立規(guī)矩的小技巧
管教的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于制止和懲罰某種“壞”行為。
通常值得一試的方法 / 136
提醒 / 136
沉默 / 138
隔離冷靜 / 139
用正確的方式把事情重做一遍 / 143
彌補 / 144
原諒 / 146
規(guī)劃 / 147
幽默 / 149
有時會有用的方法 / 150
拿走玩具 / 150
取消聚會或推遲活動 / 152
不許看電視或玩游戲 / 154
無視輕微的不良行為 / 156
父母離開事發(fā)地 / 157
額外的家務(wù) / 158
停發(fā)零花錢 / 159
完全沒用的方法 / 161
打孩子 / 161
羞辱 / 162
與別的孩子做比較 / 163
把食物作為懲罰或獎勵 / 164
提前上床時間或額外的午睡 / 166
收回愛意和威脅遺棄 / 167
用肥皂洗嘴巴 / 169
第五章 孩子出現(xiàn)惱人行為怎么立規(guī)矩
管教孩子的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。
不斷尋求關(guān)注 / 173
苦苦哀求和發(fā)牢騷 / 175
咬人、打人、踢人和抓人 / 178
霸凌 / 181
作弊 / 183
挑釁 / 185
忤逆 / 188
撒謊 / 191
權(quán)力斗爭 / 195
離家出走 / 196
分離 / 199
手足之爭 / 202
“被寵壞的”孩子 / 205
偷東西 / 207
咒罵和臟話 / 213
頂嘴 / 215
大發(fā)雷霆 / 218
打小報告 / 221
嘲諷 / 222
第六章 特定情景下如何立規(guī)矩
總有一些情況，讓管教變得更加棘手，而我們不得不面對。
電子產(chǎn)品 / 227
讓孩子樂意放下電子產(chǎn)品 / 228
隔代管教 / 230
祖父母和父母共同管教時 / 230
當(dāng)祖父母成為主要照料者時 / 231
單親父母 / 232
長期患病的孩子 / 234
學(xué)前教育 / 236
分擔(dān)家務(wù) / 238
致謝 / 240
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給孩子立規(guī)矩 相關(guān)資料
布教授活躍的時期剛好是美國社會急速發(fā)展的時期，與中國現(xiàn)在所處的發(fā)展階段十分相似。他不僅給父母專業(yè)細(xì)致的育兒指導(dǎo)，他對孩子身心全方位的關(guān)注以及養(yǎng)育的關(guān)系視角讓父母們對養(yǎng)育更勝任。“他陪伴了幾代美國父母，讓他們告別焦慮，享受為人父母的樂趣”。這不正是我們中國父母需要的嗎？
崔玉濤
北京崔玉濤育學(xué)園兒科診所院長
在信息爆炸的時代，中國父母缺的不是足夠多的知識，而是足夠好的支持，布教授的書給你答疑解惑、解壓鼓勁，讓養(yǎng)育多自信，少焦慮。
嚴(yán)藝家
資深兒童心理咨詢師
《布教授有辦法》系列書譯者
作為斯波克之后美國家喻戶曉的兒科醫(yī)生，布雷澤爾頓醫(yī)生陪伴了幾代美國父母，讓他們告別焦慮，享受為人父母的樂趣。
艾米莉· 蘭格
《華盛頓郵報》評論員
給孩子立規(guī)矩 作者簡介
T.貝里·布雷澤爾頓 （1918-2018）
波士頓兒童醫(yī)院兒童發(fā)展中心創(chuàng)始人
哈佛大學(xué)兒科學(xué)榮譽教授
布朗大學(xué)兒科學(xué)與發(fā)展人類學(xué)教授
布雷澤爾頓教授是世界兒科學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的重量級學(xué)者，曾擔(dān)任美國兒童發(fā)展研究會會長。他制訂的貝里量表——新生兒行為評估量表（NBAS）如今在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。2013年，為表彰他在兒科學(xué)領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)，奧巴馬授予布雷澤爾頓教授“美國總統(tǒng)公民勛章”。
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