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西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究

西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究

作者：張義烈
出版社：中國(guó)戲劇出版社出版時(shí)間：2018-09-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 232頁(yè)
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究 版權(quán)信息

西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究 本書特色

　　《西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究》的寫作，旨在通過(guò)留守兒童學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的行動(dòng)研究和實(shí)證調(diào)查，從留守兒童、外出務(wù)工的父母、照料者、同伴、老師、社區(qū)等角度探索契合西部農(nóng)村留守兒童需求的學(xué)校社會(huì)工作綜合服務(wù)體系。全書的總體架構(gòu)可以分為三個(gè)部分，**部分包括一、二章，主要對(duì)留守兒童問(wèn)題的學(xué)理基礎(chǔ)、研究設(shè)計(jì)進(jìn)行梳理與介紹；第二部分包括第三、四、五、六、七、八章，通過(guò)實(shí)證調(diào)查分析西部農(nóng)村留守兒童的基本情況和社會(huì)認(rèn)知，并嘗試開展適用于西部中小學(xué)校農(nóng)村留守兒童的生命教育、性教育、非留守期的親子關(guān)系輔導(dǎo)等社工實(shí)務(wù)研究，并對(duì)寄宿留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行總結(jié)與反思；第三部分主要對(duì)西部農(nóng)村留守兒童的學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式進(jìn)行梳理與總結(jié)，可作為今后開展農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作的前期基礎(chǔ)。

西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書主要通過(guò)留守兒童學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的行動(dòng)研究和實(shí)證調(diào)查, 從留守兒童外出務(wù)工的父母、照料者、同伴、老師社區(qū)等角度探索契合西部農(nóng)村留守兒童需求的學(xué)校社會(huì)工作綜合服務(wù)體系。

西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究 目錄

**章 留守兒童問(wèn)題的學(xué)校社會(huì)工作視野
一、留守兒童的研究背景與學(xué)校社會(huì)工作的研究視角
二、留守兒童問(wèn)題與學(xué)校社會(huì)工作研究回顧
三、研究簡(jiǎn)評(píng)

第二章 研究?jī)?nèi)容、方法與基本概念
一、課題研究的內(nèi)容體系
二、本課題的主要研究方法
三、本課題核心概念界定

第三章 西部留守兒童一般情況概述
一、調(diào)查樣本的基本信息
二、西部農(nóng)村留守兒童的家庭生活狀況
三、西部農(nóng)村留守兒童的家庭、親子關(guān)系狀況
四、西部農(nóng)村留守兒童的學(xué)校和學(xué)習(xí)情況
五、西部農(nóng)村留守兒童與外出務(wù)工父母的日常溝通及技巧問(wèn)題

第四章 農(nóng)村留守兒童的“問(wèn)題標(biāo)簽”和去標(biāo)簽化研究
一、農(nóng)村留守兒童“問(wèn)題標(biāo)簽”狀況
二、西部農(nóng)村留守兒童被“標(biāo)簽化”的原因與影響
三、農(nóng)村留守兒童“去標(biāo)簽化”對(duì)策及建議

第五章 災(zāi)區(qū)農(nóng)村留守兒童生命教育學(xué)校社工實(shí)務(wù)
一、生命教育及其對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響
二、生命教育學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)的前期工作
三、生命教育的服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)
四、生命教育的小組工作服務(wù)過(guò)程與反思
五、生命教育中的小組工作服務(wù)技巧及具體運(yùn)用
六、研究結(jié)論與討論

第六章 西部農(nóng)村留守兒童性教育的學(xué)校社會(huì)工作視角
一、性教育問(wèn)題的研究基礎(chǔ)
二、農(nóng)村留守兒童性教育的現(xiàn)狀及需求分析
三、當(dāng)前社工機(jī)構(gòu)介入兒童性教育的現(xiàn)狀與成因
四、社工機(jī)構(gòu)介入兒童性教育模式的構(gòu)想

第七章 寄宿留守兒童的學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)體系探究
一、寄宿留守兒童問(wèn)題研究背景
二、寄宿留守兒童調(diào)查結(jié)果分析
三、寄宿留守兒童的學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)體系建設(shè)
四、總結(jié)與反思

第八章 學(xué)校社會(huì)工作的校外模式
一、研究意義
二、非留守期的親子關(guān)系
三、研究?jī)?nèi)容
四、N社區(qū)基本情況與需求評(píng)估
五、非留守期農(nóng)村留守兒童小組工作實(shí)務(wù)
六、小組工作介入效果評(píng)估
七、研究結(jié)論與專業(yè)反思

第九章 西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)體系
一、學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展歷程及啟示
二、西部留守兒童學(xué)校社會(huì)工作的體系架構(gòu)
三、西部留守兒童學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)務(wù)與反思
主要參考文獻(xiàn)
后記
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西部農(nóng)村留守兒童學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)模式研究 作者簡(jiǎn)介

張義烈，法學(xué)（社會(huì)學(xué)）博士、社會(huì)工作師，四川省農(nóng)村社區(qū)治理研究中心副主任。

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