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新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究

新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究

作者：范東君
出版社：九州出版時(shí)間：2020-09-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 204
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究 版權(quán)信息

新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　社會(huì)問(wèn)題是社會(huì)學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，通常被概括為社會(huì)關(guān)系失調(diào)、反常、病態(tài)以及解組等。諸多學(xué)者對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究有著不同的看法。中國(guó)社會(huì)學(xué)者主要從四個(gè)角度來(lái)探討社會(huì)問(wèn)題的構(gòu)成。

新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 選題背景
一、問(wèn)題的提出
二、問(wèn)題的延伸
三、問(wèn)題的回歸
第二節(jié) 研究的目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容、思路與方法
一、研究?jī)?nèi)容
二、研究思路
三、研究方法

第二章 相關(guān)概念與基礎(chǔ)理論
**節(jié) 概念框架
第二節(jié) 基礎(chǔ)理論
一、農(nóng)村留守兒童教育政策學(xué)理論
二、農(nóng)村留守兒童邊緣化理論
三、農(nóng)村留守兒童系統(tǒng)管理理論
四、農(nóng)村留守兒童公共選擇理論
五、農(nóng)村留守兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)分析理論

第三章 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀概況
**節(jié) 農(nóng)村留守兒童調(diào)查分析
一、數(shù)量較大問(wèn)題較嚴(yán)重
二、學(xué)齡前留守兒童增加明顯
三、集中于勞務(wù)輸出大省
四、多數(shù)與祖輩一起居住
五、部分中西部地區(qū)教育條件不盡人意
六、農(nóng)村留守兒童中學(xué)教育狀況堪憂
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況
一、祖輩撫養(yǎng)型
二、單親監(jiān)護(hù)型
三、親戚寄養(yǎng)型
四、同輩照看型和單獨(dú)留守型
第三節(jié) 農(nóng)村留守兒童的生活狀況
一、生活缺幫助，心理缺疏導(dǎo)
二、學(xué)校缺督促，學(xué)導(dǎo)
三、家庭結(jié)構(gòu)不健全，親情撫慰缺失
四、監(jiān)管不嚴(yán)，嚴(yán)重。

第四章 農(nóng)村留守兒童的教育情況分析
**節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育概況
第二節(jié) 學(xué)
第三節(jié) 學(xué)
第四節(jié) 學(xué)
第五節(jié) 學(xué)
第六節(jié) 自我學(xué)
第七節(jié) 學(xué)情況

第五章 影響農(nóng)村留守兒童教育的因素分析
**節(jié) 內(nèi)因、外因與主客觀因素的影響分析
一、內(nèi)因與外因因素
二、主觀與客觀因素
第二節(jié) 政府、市場(chǎng)與社會(huì)因素的影響分析
一、政府強(qiáng)制性因素
二、市場(chǎng)誘致性因素
三、社會(huì)協(xié)同性因素
第三節(jié) 家庭、學(xué)校與社區(qū)環(huán)境因素的影響分析
一、家庭影響因素
二、學(xué)校影響因素
三、社區(qū)環(huán)境因素
第四節(jié) 本章小結(jié)

第六章 農(nóng)村留守兒童教育與
社會(huì)發(fā)展面I晦的主要問(wèn)題
**節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展存在問(wèn)題及原因
一、農(nóng)村留守兒童教育面臨的主要問(wèn)題
二、農(nóng)村留守兒童社會(huì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的根源探析
一、宏觀層面的根源
二、中觀層面的教育環(huán)境根源
三、微觀層面的個(gè)體教育根源
第三節(jié) 本章小結(jié)

第七章 農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的政策建議
一、健全外出務(wù)工人員社會(huì)保障制度
二、城鄉(xiāng)教育資源均衡化發(fā)展
三、強(qiáng)化留守兒童的社會(huì)福利
四、基于農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)教育政策
五、構(gòu)建協(xié)作聯(lián)動(dòng)的農(nóng)村留守兒童公共服務(wù)體系
六、構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的學(xué)校教育公共服務(wù)體系

第八章 研究結(jié)論與展望
**節(jié) 主要結(jié)論與觀點(diǎn)
一、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決須由政府牽頭形成合力
二、強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育學(xué)校應(yīng)發(fā)揮更大的作用
三、根據(jù)留守兒童教育的問(wèn)行分類指導(dǎo)
四、健括心理健康問(wèn)題在內(nèi)的監(jiān)管體系
第二節(jié) 創(chuàng)新之處
第三節(jié) 研究不足與后續(xù)研究展望
一、研究不足
二、后續(xù)研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
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新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題研究 作者簡(jiǎn)介

范東君，博士，湖南省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副研究員，兼湖南省社會(huì)學(xué)研究會(huì)理事，主要從事“三農(nóng)”問(wèn)題、扶貧問(wèn)題與政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等研究。專著《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)糧食生產(chǎn)影響研究——以湖南為例》獲得湖南省第十三屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；主持湖南省社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中CSSCI來(lái)源期刊20余篇，被人大復(fù)印資料傘文轉(zhuǎn)載論文1篇；主持和參與多項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，成果進(jìn)入省部級(jí)決策或得到省領(lǐng)導(dǎo)批示近10項(xiàng)（次）。

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