掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
心靈元氣社
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
-
>
厭女（增訂本）
-
>
這樣學(xué)習(xí)才高效/楊慧琴
-
>
心理學(xué)經(jīng)典文叢:女性心理學(xué)
-
>
中國文化5000年
教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787506871167
- 條形碼：9787506871167 ; 978-7-5068-7116-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究 本書特色
《教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究》從國際的視角，對英國、法國、荷蘭、德國、美國、中國和中國香港地區(qū)的教育督導(dǎo)與評估指標(biāo)進(jìn)行了介紹和述評。它梳理、整合、界定了國內(nèi)外有關(guān)教育督導(dǎo)與評估指標(biāo)的相關(guān)概念、理論和文獻(xiàn)。明確提出了在各國博弈日增的國際大背景下，構(gòu)建中國教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的重要性。它主張教育質(zhì)量的評估體系決定教育的高度與深度，進(jìn)而提出國家發(fā)展目標(biāo)定位、教育國策的制訂必須建立與此相匹配的教育督導(dǎo)與評估指標(biāo)體系。它沿著中國近當(dāng)代教育督導(dǎo)制度發(fā)展的脈絡(luò)，邁入對“十二五”以來我國教育督導(dǎo)政策的綜述。它剖析了泰勒的評估模式及其所倡導(dǎo)的制訂教育評估指標(biāo)應(yīng)遵循的六項基本原則，進(jìn)而提出了發(fā)展我國教育中介評估組織的必要性
教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究 內(nèi)容簡介
本書從國際比較的視角，對英國、荷蘭、法國、美國、新加坡等五國*新的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)進(jìn)行了梳理、介紹、分析、述評，并對國內(nèi)外有關(guān)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的相關(guān)概念、理論和文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理、界定與整合。在此基礎(chǔ)上，在國內(nèi)針對這五國的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)做了大量的訪談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等，探究其在我國的可行性。全書具有開闊的國際視野和嶄新的時代感，且數(shù)據(jù)詳實、圖表豐富、可操作性強，具有很強的參考價值和啟發(fā)效用。本書既可作為高校教材，也可供教育決策者、教育主管部門和督導(dǎo)部門、第三方評估機構(gòu)、校長、教師、督學(xué)、研究者等使用。
教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究 目錄
**章導(dǎo)論
一、新的時代呼喚新的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系
二、教育的標(biāo)準(zhǔn)及其法律保障機制決定教育的質(zhì)量
三、我國教育督導(dǎo)的演進(jìn)及其“阿基里斯的腳后跟”
四、英、荷、法、美、新五國相對完善的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)值得我國借鑒
第二章相關(guān)概念及理論
一、相關(guān)概念的界定
(一)教育督導(dǎo)
(二)督導(dǎo)評估
(三)督導(dǎo)評估指標(biāo)
(四)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系
(五)國際比較研究
二、相關(guān)理論綜述
(一)教育評價理論
(二)教育效能理論
(三)教育政策理論
第三章英國、荷蘭、法國、美國、新加坡的教育督導(dǎo)評估指標(biāo)
體系
一、英國(2010年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)現(xiàn)代英國學(xué)制及國家考試概況
(二)英國教育督導(dǎo)歷史溯源
(三)英國教育督導(dǎo)指標(biāo)體系的演進(jìn)
(四)2010年英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系解析
二、英國(2016年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)英國中小學(xué)教育的評價理念
(二)通過教育評估，更好地服務(wù)于國家的發(fā)展
(三)英國2016年*新中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系
三、荷蘭
(一)荷蘭教育概況
(二)荷蘭教育督導(dǎo)簡述
(三)荷蘭小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系概述
(四)荷蘭中學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系概述
四、法國
(一)聯(lián)合國教科文組織的兒童核心素養(yǎng)指標(biāo)
(二)法國和中國教育部頒發(fā)的學(xué)生核心素養(yǎng)評估指標(biāo)
五、美國
(一)美國教育督導(dǎo)發(fā)展歷程概述
(二)當(dāng)代美國教育督導(dǎo)概況
(三)中小學(xué)教師評估指標(biāo)
(四)中小學(xué)校長評估指標(biāo)
六、新加坡
(一)新加坡中小學(xué)校教育體制
(二)新加坡的教育督導(dǎo)評估和“校群督導(dǎo)”模式
(三)新加坡卓越學(xué)校督導(dǎo)評估模式評估框架和各維度指標(biāo)
(四)新加坡卓越學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的特點
第四章研究方法
一、英國(2010年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
二、英國(2016年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
三、荷蘭
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
四、法國
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
五、美國
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
六、新加坡
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
第五章量化研究部分
一、 英國(2010年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)總體信度及指標(biāo)可行性分析
(二)重要性的平均值分析
(三)被試身份對指標(biāo)認(rèn)可程度的趨同性及差異性分析
二、英國(2016年教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系)
(一)對研究被試的描述性統(tǒng)計分析
(二)指標(biāo)的重要性分析
(三)指標(biāo)的可行性分析
(四)訪談編碼統(tǒng)計分析
三、荷蘭
(一)對研究被試的描述性統(tǒng)計
(二)總體信度及可行性分析
(三)重要性的平均值分析
(四)因素分析
四、法國
(一)對研究被試的描述性統(tǒng)計分析
(二)信度和因素分析
(三)差異性分析
(四)訪談編碼分析
五、美國
(一)對研究被試的描述性統(tǒng)計
(二)信度、方差和因素分析
(三)訪談編碼分析
六、新加坡
(一)對被試的描述性統(tǒng)計分析
(二)總體信度及可行性分析
(三)因素分析
第六章研究發(fā)現(xiàn)及啟示
(一)英國2010教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的啟示
(二)英國2016*新教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的啟示
(三)來自荷蘭的啟示
(四)來自法國的啟示
(五)來自美國的啟示
(六)來自新加坡的啟示
后記
展開全部
教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究 作者簡介
孫河川，女，荷蘭華僑，雙碩士，荷蘭國立格羅寧根大學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，二級教授，沈陽師范大學(xué)特聘教授和？茀f(xié)主席，中國教育效能學(xué)術(shù)委員會副理事長，中國僑聯(lián)特聘專家，國務(wù)院國家教育督導(dǎo)團(tuán)專家，教育部長江學(xué)者特聘教授評審專家，我國首位教育效能研究領(lǐng)域的博士和首位當(dāng)選為《國際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會》常務(wù)理事的中國大陸學(xué)者。擔(dān)任7個國際學(xué)術(shù)期刊的國際編委，在國內(nèi)外出版中英文著作17部，發(fā)表論文3百余篇，被SSCI、A&HCI檢索收錄13篇，榮獲英國Literati Network 卓越學(xué)術(shù)論文提名，榮獲國家和省部級獎勵20余項。主持完成歐盟、國家社科基金教育學(xué)國家課題等18項。
書友推薦
- >
自卑與超越
- >
大紅狗在馬戲團(tuán)-大紅狗克里弗-助人
- >
煙與鏡
- >
回憶愛瑪儂
- >
山海經(jīng)
- >
有舍有得是人生
- >
月亮虎
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
