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應(yīng)用語言學(xué)理論視閾下高校英語教學(xué)實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787502484262
- 條形碼：9787502484262 ; 978-7-5024-8426-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
應(yīng)用語言學(xué)理論視閾下高校英語教學(xué)實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書在闡述應(yīng)用語言學(xué)的研究重要性、性質(zhì)、發(fā)展歷程、理論及核心領(lǐng)域等問題的基礎(chǔ)上, 探討了應(yīng)用語言學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)融合的意義。本書的重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用語言學(xué)視域下高校英語的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及文化導(dǎo)入的教學(xué)。
應(yīng)用語言學(xué)理論視閾下高校英語教學(xué)實(shí)踐研究 目錄
1 緒論
1．1 應(yīng)用語言學(xué)概述
1．1．1 應(yīng)用語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1．1．2 應(yīng)用語言學(xué)的定義
1．1．3 應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域
1．1．4 應(yīng)用語言學(xué)的基本理論
1．1．5 應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展趨向
1．2 應(yīng)用語言學(xué)與高校英語教學(xué)
1．2．1 應(yīng)用語言學(xué)對(duì)高校英語教學(xué)的作用
1．2．2 應(yīng)用語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
2 高校英語教學(xué)模式與課程建設(shè)
2．1 陳述式教學(xué)模式在非英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
2．1．1 陳述式教學(xué)模式與內(nèi)容依托式教學(xué)法的基本理念
2．1．2 陳述式教學(xué)模式在非英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1．3 推行陳述式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
2．1．4 陳述式教學(xué)模式實(shí)施過程中需要關(guān)注的問題
2．2 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)
2．2．1 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課程的理論基礎(chǔ)
2．2．2 高校英語選修課課程建設(shè)
2．3 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實(shí)用寫作教學(xué)
2．3．1 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實(shí)用寫作教學(xué)中的可行性
2．3．2 高校英語實(shí)用寫作教學(xué)中應(yīng)用幽默情景劇的具體情況
2．4 基于社會(huì)建構(gòu)主義的不錯(cuò)英語交互教學(xué)模式
2．4．1 社會(huì)建構(gòu)主義理論概述
2．4．2 交互式教學(xué)在不錯(cuò)英語教學(xué)中的應(yīng)用
3 高校英語學(xué)習(xí)策略
3．1 思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略
3．1．1 思維導(dǎo)圖及其軟件的基本知識(shí)
3．1．2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的輔助作用
3．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略調(diào)查分析
3．2．1 認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論的基本知識(shí)
3．2．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略的實(shí)證探究
4 高校英語聽力教學(xué)
4．1 語言遷移與聽力理解
4．1．1 語言遷移的基本知識(shí)和聽力理解具體過程
4．1．2 語言遷移在英語聽力實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
4．1．3 語言遷移對(duì)英語聽力教學(xué)的啟示
4．2 圖式理論與高校英語聽力課
4．2．1 圖式理論的相關(guān)內(nèi)容
4．2．2 圖式理論對(duì)高校英語聽力理解所產(chǎn)生的作用
4．2．3 圖式理論在高校英語聽力教學(xué)的應(yīng)用
4．3 高校英語以聽促寫的行動(dòng)研究
4．3．1 行動(dòng)研究理論的基本知識(shí)
4．3．2 大學(xué)英語聽力、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和行動(dòng)研究的必要性
4．3．3 高校英語以聽促寫的實(shí)證研究
4．4 多維模式的形成性評(píng)估促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)
4．4．1 教學(xué)評(píng)估理念和研究目的基本知識(shí)
4．4．2 形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的區(qū)別
4．4．3 多維模式的形成性評(píng)估在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
5 高校英語口語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
5．1 提高口語應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)
5．1．1 提高口語應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的理論依據(jù)
5．1．2 高？谡Z應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)證研究
5．2 英語口語話語標(biāo)記語使用特點(diǎn)
5．2．1 話語標(biāo)記語的功能和分類
5．2．2 高校英語口語話語標(biāo)記語使用特點(diǎn)研究
5．3 高校英語四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反撥效應(yīng)的影響
5．3．1 國內(nèi)外在反撥效應(yīng)方面的研究
5．3．2 四級(jí)網(wǎng)考簡(jiǎn)介
5．3．3 高校英語四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反拔效應(yīng)影響的研究
5．4 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語四級(jí)網(wǎng)考培訓(xùn)中的應(yīng)用
5．4．1 教育信息化、測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)
5．4．2 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
5．5 英語四級(jí)網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．1 國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．2 基于高校英語四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究
5．5．3 英語四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究對(duì)高校英語教學(xué)的啟示
5．6 高校英語四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況
5．6．1 適應(yīng)和焦慮的基本概念
5．6．2 高校英語四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況的調(diào)查研究
6 語料庫方法在高校英語寫作中的應(yīng)用
6．1 語料庫檢索工具在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
6．1．1 語料庫檢索工具應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的理論支撐
6．1．2 常用的語料庫檢索工具
6．1．3 語料庫檢索工具在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2 語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
6．2．1 詞塊教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
6．2．2 語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2．3 結(jié)論與啟示
6．3 高；A(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語使用特點(diǎn)
6．3．1 強(qiáng)化語的概念及其相關(guān)研究
6．3．2 基于語料庫方法探究基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語使用特點(diǎn)的
實(shí)證研究
7 ESP/EAP教學(xué)
7．1 ESP與高校英語教學(xué)發(fā)展方向
7．1．1 問題提出的背景
7．1．2 ESP教學(xué)及其在我國的發(fā)展?fàn)顩r
7．1．3 重申ESP教學(xué)的理論依據(jù)
7．1．4 對(duì)ESP教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
7．1．5 處理好ESP教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系
7．2 基于ESP英語的教學(xué)模式改進(jìn)研究
7．2．1 英語教學(xué)模式中現(xiàn)存問題分析
7．2．2 基于ESP英語的教學(xué)模式改進(jìn)途徑
7．3 ESP與英語通識(shí)教育課程設(shè)置
7．3．1 兩種互相對(duì)立的高校英語教學(xué)發(fā)展觀
7．3．2 英語通識(shí)教育提出的背景
7．3．3 高校英語教學(xué)中開設(shè)通識(shí)教育課程的質(zhì)疑
7．4 國際ESP教學(xué)對(duì)我國高校英
1．1 應(yīng)用語言學(xué)概述
1．1．1 應(yīng)用語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1．1．2 應(yīng)用語言學(xué)的定義
1．1．3 應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域
1．1．4 應(yīng)用語言學(xué)的基本理論
1．1．5 應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展趨向
1．2 應(yīng)用語言學(xué)與高校英語教學(xué)
1．2．1 應(yīng)用語言學(xué)對(duì)高校英語教學(xué)的作用
1．2．2 應(yīng)用語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
2 高校英語教學(xué)模式與課程建設(shè)
2．1 陳述式教學(xué)模式在非英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
2．1．1 陳述式教學(xué)模式與內(nèi)容依托式教學(xué)法的基本理念
2．1．2 陳述式教學(xué)模式在非英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1．3 推行陳述式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
2．1．4 陳述式教學(xué)模式實(shí)施過程中需要關(guān)注的問題
2．2 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)
2．2．1 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課程的理論基礎(chǔ)
2．2．2 高校英語選修課課程建設(shè)
2．3 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實(shí)用寫作教學(xué)
2．3．1 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實(shí)用寫作教學(xué)中的可行性
2．3．2 高校英語實(shí)用寫作教學(xué)中應(yīng)用幽默情景劇的具體情況
2．4 基于社會(huì)建構(gòu)主義的不錯(cuò)英語交互教學(xué)模式
2．4．1 社會(huì)建構(gòu)主義理論概述
2．4．2 交互式教學(xué)在不錯(cuò)英語教學(xué)中的應(yīng)用
3 高校英語學(xué)習(xí)策略
3．1 思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略
3．1．1 思維導(dǎo)圖及其軟件的基本知識(shí)
3．1．2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的輔助作用
3．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略調(diào)查分析
3．2．1 認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論的基本知識(shí)
3．2．2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略的實(shí)證探究
4 高校英語聽力教學(xué)
4．1 語言遷移與聽力理解
4．1．1 語言遷移的基本知識(shí)和聽力理解具體過程
4．1．2 語言遷移在英語聽力實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
4．1．3 語言遷移對(duì)英語聽力教學(xué)的啟示
4．2 圖式理論與高校英語聽力課
4．2．1 圖式理論的相關(guān)內(nèi)容
4．2．2 圖式理論對(duì)高校英語聽力理解所產(chǎn)生的作用
4．2．3 圖式理論在高校英語聽力教學(xué)的應(yīng)用
4．3 高校英語以聽促寫的行動(dòng)研究
4．3．1 行動(dòng)研究理論的基本知識(shí)
4．3．2 大學(xué)英語聽力、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和行動(dòng)研究的必要性
4．3．3 高校英語以聽促寫的實(shí)證研究
4．4 多維模式的形成性評(píng)估促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)
4．4．1 教學(xué)評(píng)估理念和研究目的基本知識(shí)
4．4．2 形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的區(qū)別
4．4．3 多維模式的形成性評(píng)估在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
5 高校英語口語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
5．1 提高口語應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)
5．1．1 提高口語應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的理論依據(jù)
5．1．2 高？谡Z應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)證研究
5．2 英語口語話語標(biāo)記語使用特點(diǎn)
5．2．1 話語標(biāo)記語的功能和分類
5．2．2 高校英語口語話語標(biāo)記語使用特點(diǎn)研究
5．3 高校英語四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反撥效應(yīng)的影響
5．3．1 國內(nèi)外在反撥效應(yīng)方面的研究
5．3．2 四級(jí)網(wǎng)考簡(jiǎn)介
5．3．3 高校英語四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反拔效應(yīng)影響的研究
5．4 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語四級(jí)網(wǎng)考培訓(xùn)中的應(yīng)用
5．4．1 教育信息化、測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)
5．4．2 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
5．5 英語四級(jí)網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．1 國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5．5．2 基于高校英語四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究
5．5．3 英語四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究對(duì)高校英語教學(xué)的啟示
5．6 高校英語四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況
5．6．1 適應(yīng)和焦慮的基本概念
5．6．2 高校英語四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況的調(diào)查研究
6 語料庫方法在高校英語寫作中的應(yīng)用
6．1 語料庫檢索工具在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
6．1．1 語料庫檢索工具應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的理論支撐
6．1．2 常用的語料庫檢索工具
6．1．3 語料庫檢索工具在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2 語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
6．2．1 詞塊教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
6．2．2 語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6．2．3 結(jié)論與啟示
6．3 高；A(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語使用特點(diǎn)
6．3．1 強(qiáng)化語的概念及其相關(guān)研究
6．3．2 基于語料庫方法探究基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語使用特點(diǎn)的
實(shí)證研究
7 ESP/EAP教學(xué)
7．1 ESP與高校英語教學(xué)發(fā)展方向
7．1．1 問題提出的背景
7．1．2 ESP教學(xué)及其在我國的發(fā)展?fàn)顩r
7．1．3 重申ESP教學(xué)的理論依據(jù)
7．1．4 對(duì)ESP教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
7．1．5 處理好ESP教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系
7．2 基于ESP英語的教學(xué)模式改進(jìn)研究
7．2．1 英語教學(xué)模式中現(xiàn)存問題分析
7．2．2 基于ESP英語的教學(xué)模式改進(jìn)途徑
7．3 ESP與英語通識(shí)教育課程設(shè)置
7．3．1 兩種互相對(duì)立的高校英語教學(xué)發(fā)展觀
7．3．2 英語通識(shí)教育提出的背景
7．3．3 高校英語教學(xué)中開設(shè)通識(shí)教育課程的質(zhì)疑
7．4 國際ESP教學(xué)對(duì)我國高校英
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應(yīng)用語言學(xué)理論視閾下高校英語教學(xué)實(shí)踐研究 作者簡(jiǎn)介
郭慧瑩，1986年1月出生，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究生學(xué)歷。2012年參加工作，一直在云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院任教。在7年的工作中一直秉承著“不忘初心，行走在樸素而幸福的教育路上”的宗旨，兢兢業(yè)業(yè)，始終牢記教育的初衷和認(rèn)真。
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