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面對疫情,教育何為?

面對疫情,教育何為?

出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2020-04-01
開本： 21cm 頁數(shù)： 175頁
中 圖 價:¥23.5(4.9折) 定價  ¥48.0 登錄后可看到會員價
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面對疫情,教育何為? 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567599994
  • 條形碼：9787567599994 ; 978-7-5675-9999-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

面對疫情,教育何為? 本書特色

這是一本抗疫期間中小學(xué)教師和校長的心理防護(hù)手冊。 匯集了多位資深教育專家、心理健康教育研究者的思考及實(shí)踐。權(quán)威、科學(xué)、實(shí)用。 面對這場突如其來的重大疫情，教育工作者如何把災(zāi)難當(dāng)作教材，把危機(jī)變成機(jī)遇，真正重新構(gòu)建我們的教育？疫情之下，教師如何保持良好心態(tài)并幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒？如何利用線上資源開展網(wǎng)絡(luò)教育？非常時期，我們出版這樣一本書，希望能為廣大教師帶來一些啟發(fā)和幫助。 推薦篇目: 序言　災(zāi)難面前，教育應(yīng)該做什么？（朱永新） 附錄　把“停課不停學(xué)”的好事辦好（湯敏） 14.網(wǎng)絡(luò)教育：疫情下如何使用線上教育資源？ 12. 以讀攻毒：疫情下如何用經(jīng)典療愈身心？ 8.共同涂鴉：疫情下教師如何打開學(xué)生心扉？

面對疫情,教育何為? 內(nèi)容簡介

本書主要內(nèi)容包括: 生命無價: 從這場疫情中我們能學(xué)到什么? 、自我對話: 疫情下教師如何緩解不安情緒? 、放慢節(jié)奏: 疫情下教師如何自我照顧? 、接納隔離: 疫情下教師如何安排獨(dú)處生活? 、勿焦勿懼: 疫情下教師如何保持良好心態(tài)? 、科學(xué)統(tǒng)籌: 疫情下教師如何做好時間管理? 等。

面對疫情,教育何為? 目錄

序言　災(zāi)難面前，教育應(yīng)該做什么？（朱永新） /001
1. 生命無價：從這場疫情中我們能學(xué)到什么？001
2. 自我對話：疫情下教師如何緩解不安情緒？010
3. 放慢節(jié)奏：疫情下教師如何自我照顧？015
4. 接納隔離：疫情下教師如何安排獨(dú)處生活？019
5. 勿焦勿懼：疫情下教師如何保持良好心態(tài)？024
6. 科學(xué)統(tǒng)籌：疫情下教師如何做好時間管理？033
7. 安身安心：疫情下師生如何共克時艱？039
8. 共同涂鴉：疫情下教師如何打開學(xué)生心扉？044
9. 心理援助：疫情下如何幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒？052
10. 患難與共：疫情下如何重構(gòu)師生關(guān)系？061
11. 定制學(xué)習(xí)：疫情下如何幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)？065
12. 以讀攻毒：疫情下如何用經(jīng)典療愈身心？070
13. 在家學(xué)習(xí)：疫情下如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率？077
14. 網(wǎng)絡(luò)教育：疫情下如何使用線上教育資源？091
15. 家校合作：疫情下如何與父母有效溝通共育？124
16. 靈活應(yīng)對：疫情之下教師如何練就領(lǐng)導(dǎo)力？132
17. 撫平創(chuàng)傷：疫情后教師如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)？138
18. 公共安全：疫情下如何進(jìn)行國家安全教育？143
19. 指揮若定：疫情下校長如何做學(xué)校的定海針？151
20. 奠基生命：學(xué)校如何補(bǔ)上生命教育這堂課？156

附錄　把“停課不停學(xué)”的好事辦好（湯敏） /169
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面對疫情,教育何為? 節(jié)選

把“停課不停學(xué)”的好事辦好 這次新型冠狀病毒肺炎的肆虐對教育界的沖擊也非常大。然而，從辯證法的角度看，壞事處理好了，也能轉(zhuǎn)變成好事。對于教育領(lǐng)域來說，如果應(yīng)對得好，有可能讓教育公平等這些老百姓非常關(guān)注的問題的解決上一個大臺階。 為阻斷疫情向校園蔓延，教育部*近發(fā)出通知，要求各地2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并由教育部門提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。十多天后我國將會有從小學(xué)到大學(xué)的2.7億在校生全程在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一方面是一個不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)，但是，從另一個角度看，這又是人類教育史上開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一次*大規(guī)模、*大范圍的試驗(yàn)。如果處理得當(dāng)，將會大大促進(jìn)我國的教育公平和教育改革，讓教育真正搭上互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快車，讓它成為能被載入教育史冊的大事件。 我國教育的*大痛點(diǎn)之一就是教育的公平問題。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大都有目共睹。多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，多少父母傾家蕩產(chǎn)，甚至不惜讓孩子漂洋過海，就是為了讓孩子上個好學(xué)。傳統(tǒng)的教育靠每個教師在課堂上講課，而優(yōu)秀教師能教的學(xué)生是有限的。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國，就是在發(fā)達(dá)國家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。 近年來，全國各地的試驗(yàn)都雄辯地證明，利用教育信息化可以共享很多優(yōu)質(zhì)教育資源，大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。筆者親自參與了一些利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)教育公平的嘗試。從2013年起，我們與人大附中的劉彭芝校長就通過互聯(lián)網(wǎng)，以一位遠(yuǎn)程的人大附中的優(yōu)秀教師與一位當(dāng)?shù)氐慕處熍浜线M(jìn)行的“雙師教學(xué)”模式，把人大附中的一門數(shù)學(xué)課，上到了全國20個省的近200個鄉(xiāng)村學(xué)校中。通過線上線下的結(jié)合，不但學(xué)生成績大大提高，參與試驗(yàn)的鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平也有了極大的改善。我們還在全國上百所鄉(xiāng)村學(xué)校試驗(yàn)由清華大學(xué)愛學(xué)堂開發(fā)的教學(xué)模式。他們把中小學(xué)九年義務(wù)教育的所有課程的知識點(diǎn)都做成了動漫微課，寓教于樂，參與試驗(yàn)的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績得到明顯改善，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。 然而，這些試驗(yàn)都只是一些學(xué)校一些課程上的試驗(yàn)，大面積推廣的結(jié)果如何還沒有結(jié)論。在很多學(xué)校推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還存在諸多障礙，包括互聯(lián)網(wǎng)不暢通，設(shè)備不完備等。但*大的問題還是一些地方的教育部門、學(xué)校校長和老師對教育信息化的敏感度不夠，很多設(shè)備閑置，或者利用率很低，僅用于播放個PPT或者小視頻。 而今天在防疫的嚴(yán)峻形勢下的“停課不停學(xué)”，是一個被迫進(jìn)行的全方位的大規(guī)模的教育信息化的普及試驗(yàn)。全中國的老師、學(xué)生與家長，不管愿不愿意，喜不喜歡，都不得不試一試。對積極擁抱教育信息化的人們來說，這是一個能夠免費(fèi)使用各種優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會，應(yīng)該很好地抓住。對于那些對教育信息化比較消極，一直持懷疑態(tài)度的老師、家長來說，這也是一個實(shí)踐、觀察的機(jī)會。與其把這段時間對付過去，不如積極行動起來，親身去嘗試一下，把心中的疑惑在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下。 從教育公平的角度看，在“停課不停學(xué)”下，所有的學(xué)生，不管是重點(diǎn)學(xué)校的還是薄弱學(xué)校的，不管是城市學(xué)校的還是農(nóng)村學(xué)校的，大家都用在同一個平臺上的資源來學(xué)習(xí)，都可以挑選適合自己的教育資源來學(xué)習(xí)。理解力比較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)度可以跑得快一點(diǎn)，多學(xué)一些科目。而學(xué)困生，一個知識點(diǎn)可以多看幾遍，進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，不是像過去一樣，在課堂中被全班的進(jìn)度拖著走。老師也不必花太多的時間用在備課講課上，這樣就可以有更多的時間遠(yuǎn)程對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。通過互聯(lián)網(wǎng)，還可以把學(xué)生結(jié)成對子，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)。因?yàn)槊刻炜梢怨?jié)省出很多往返學(xué)校的時間，很多過去在學(xué)校學(xué)習(xí)中不容易辦到的事，現(xiàn)在就有可能來試一試。 當(dāng)然，這一切都在一個假設(shè)下，就是要把“停課不停學(xué)”的好事辦好，讓互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正發(fā)揮作用。 為此，我們特提出如下建議： **，在網(wǎng)上開學(xué)前馬上開展一次或多次全國教師網(wǎng)上大培訓(xùn)。教師能力是這次“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵所在。盡管這幾年教師隊(duì)伍也都經(jīng)過教育信息化的培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要還是如何在教室里用好信息化技術(shù)，F(xiàn)在是學(xué)生在家中學(xué)，教師遠(yuǎn)程教，師生遠(yuǎn)程互動，方式很不一樣。只有教師掌握好這種全新的教學(xué)方法，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生。一些年紀(jì)較大的教師，一些鄉(xiāng)村教師，在這方面基礎(chǔ)比較薄弱，特別需要加強(qiáng)培訓(xùn)。 第二，切忌使網(wǎng)上教學(xué)成為簡單的課堂搬家。很多老師熱衷于搞自己的直播課。既然上了網(wǎng)，就不要僅局限于在本班本校上課。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，爭取讓學(xué)生使用全市、全省，甚至是全國*優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教育部已經(jīng)搭建了一個很好的云平臺，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，供各地學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到，學(xué)生接受能力不一樣，各校之間的水平也不一樣，過去只能在同一課堂上以同一進(jìn)度進(jìn)行，F(xiàn)在在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了，不要又搞“一刀切”，由教育局指定一個模式。教師應(yīng)該有多元化的選擇，開展多種教學(xué)模式探索，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生也有機(jī)會接觸到更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。 第三，要特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)！巴Ｕn不停學(xué)”的實(shí)行情況。相對城市學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，條件更差一些。很多地方的網(wǎng)速比較慢，村中的線路不能支撐所有的學(xué)生同時上網(wǎng)。很多地方的農(nóng)村學(xué)校需要更多地利用電視直播的方式學(xué)習(xí)。另外，一些貧困家庭的學(xué)生家中沒有電腦、平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該迅速組織老師電話調(diào)查一下，對那些沒有終端設(shè)備的貧困家庭孩子，看看能不能通過扶貧幫扶款購買或者發(fā)動企業(yè)捐獻(xiàn)一批終端設(shè)備，然后趕緊發(fā)下去。 第四，我國還有近10萬所鄉(xiāng)村的小規(guī)模學(xué)校，應(yīng)該采取分類指導(dǎo)，一校一策的方式。這些村小教學(xué)點(diǎn)大多都坐落在山村中，是我國教育的*薄弱環(huán)節(jié)。這些學(xué)校中的教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的能力更弱。但另一方面，它們很多坐落在山區(qū)中，感染病毒的風(fēng)險相對較小。根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，如果村子已對外封閉，村中又沒有從武漢等疫情嚴(yán)重地區(qū)返鄉(xiāng)的人員，教師、學(xué)生就住在村中，經(jīng)過嚴(yán)格審查核準(zhǔn)，2月17日之后可以考慮逐步讓這樣的學(xué)校按正常方式開學(xué)。 第五，全國及各地的教育信息平臺，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營公司要做好技術(shù)準(zhǔn)備工作。2.7億學(xué)生同時上網(wǎng)，很多還是用直播的方式，對網(wǎng)絡(luò)承載力的要求很高。一些地方可能會斷網(wǎng)，一些教育平臺也可能會崩潰。應(yīng)該早日動員專業(yè)公司參與，做好各種技術(shù)準(zhǔn)備工作，開學(xué)后保證網(wǎng)絡(luò)暢通。在學(xué)生的上課時段，必要時動員全國老百姓減少上網(wǎng)時間，把流量騰出來給學(xué)生們用。對于這段時間教師學(xué)生上課所用的網(wǎng)絡(luò)流量，特別是教育經(jīng)費(fèi)不足的貧困地區(qū)所用的網(wǎng)絡(luò)流量，建議三大運(yùn)營公司給予一定的優(yōu)惠支持。 第六，教育涉及幾乎每一個家庭，在“停課不停學(xué)”期間，很多家長都會陪著學(xué)生一起上課，也可以讓家長、社區(qū)適度參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如家庭體育和社區(qū)衛(wèi)生等？梢灶A(yù)見，對網(wǎng)上教學(xué)效果的評價也一定會眾說紛紜，很可能有一些人這也不滿意，那也不滿意。面對突如其來的疫情，學(xué)校倉促上馬，教師也準(zhǔn)備不足，總會存在一些問題。各級教育部門要事先做好家長和學(xué)生的工作，讓他們更多地從積極方面看待這一新生事物。對暫時出現(xiàn)的一些問題要有容忍度。宣傳部門在輿論上也要事先做好引導(dǎo)工作。同時，教育部門在組織落實(shí)上要把困難想得多一些，把工作抓實(shí)抓細(xì)，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)案。 第七，有危就有機(jī)，處理得好，壞事也能變成好事。優(yōu)質(zhì)教育資源難以均衡是現(xiàn)在我國教育中的*大難點(diǎn)。通過“停課不停學(xué)”，讓全國的家長和學(xué)生都親身體驗(yàn)到如何利用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到全市、全省甚至全國*好的課程，讓學(xué)校教師也有機(jī)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到因材施教，通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一個學(xué)校中，這就有可能讓我國教育更早地邁入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代，加快我國教育公平和教育改革的進(jìn)程。 湯敏 國務(wù)院參事、友成基金會常務(wù)副理事長

面對疫情,教育何為? 作者簡介

朱永新，中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席，全國政協(xié)副秘書長、常務(wù)委員會委員。葉圣陶研究會副會長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)兼職教授。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人。他曾多次主持聯(lián)合國教科文組織委托研究項(xiàng)目，國家自然科學(xué)、社會科學(xué)等基金項(xiàng)目，并多次獲獎；在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表教育論文600余篇；16卷本《朱永新教育作品》等專著被翻譯為英文、日文、韓文、德文、法文、西班牙文、阿拉伯文等20多種文字對全球發(fā)行，是當(dāng)代教育家的個人教育理論著作輸往海外第一人。 陶新華，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，注冊心理督導(dǎo)師（D-06-071），蘇州市第12、13屆政協(xié)委員。江蘇省危機(jī)干預(yù)專家團(tuán)成員。蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心專職教師，蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會理事長，中國心理衛(wèi)生協(xié)會團(tuán)體心理咨詢與治療專業(yè)委員會常務(wù)委員，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事，江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，蘇州新教育心理培訓(xùn)學(xué)校校長，日本宇部創(chuàng)新大學(xué)臨床心理學(xué)客座教授（2010.5至今），日本龍谷大學(xué)客座研究員（2013.9—2014.4）。

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