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寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 版權信息
- ISBN：9787547314630
- 條形碼：9787547314630 ; 978-7-5473-1463-0
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 本書特色
適讀人群 ：教師
1. 著名學者錢理群對中小學教育改革的思索，一部豐富且有生命的文本。
2. 對“中小學教育是干什么的，怎樣才是真正的教師”的真誠思考；對中小學教師的生存困境的直接面對；對“如何堅守教育，推進教育變革”的不懈探索；對一線教師在創(chuàng)造性勞動中積累的教育思想、經驗與智慧的總結。
3. 諸多與**線老師進行精神交流時寫下的文字。那些扎根在一線、熱愛教育、淡泊名利的教師，他們的創(chuàng)造、實踐和堅守，正是教育的希望所在。
寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 內容簡介
這是當代有名人文學者錢理群先生二十多年來關于中小學教育改革探索的文章合集，是錢先生與線教師進行精神交流的結晶，內容包括對中小學教育的目標、真正的教師的內涵的思考，對中小學教師教學困境的分析，對如何堅守教育、推進教育改革的沉思，以及對許多一線教師在實踐中積累的教育思想、經驗與智慧的介紹和總結。這是一部豐富且有生命的文本，蘊含著飽滿的真情與艱辛的探尋。
寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 目錄
我和中小學教育（代序）
輯一 做合格的、真正的教師
這才是合格的、真正的教師
作為思想者的教師
直面中學教育的深層次問題
直面存在困境
一個普通的中學教師能夠走多遠
“莫斯科不相信眼淚”
有這樣一位農村教師
日常教學的瑣細中隱含著深長的教育意義
讓真正的教師成為教學研究和教育改革的依靠力量
輯二 構建漢語家園、精神家園
以心契心的交流，彌足珍貴的個案
重在建構孩子自己的精神家園
讀書人的語文經驗和語文教育、教師觀
語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題
閱讀教學歷史經驗的兩個基本總結
一個富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學實驗
信息技術與語文學科的優(yōu)化整合
推薦一篇好文章
讓魯迅回到兒童中間
輯三 靜悄悄的教育存在變革
讀李國斌《我的學生我的班》
堅守，需要韌性與智慧
共同營造揚善抑惡、寬容、寬松的教育環(huán)境
后記
展開全部
寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 節(jié)選
語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題
（節(jié)選） 我每次來福建，都會討論到“語文教師”的問題。我曾先后說過三句話：語文教師應該是“思想者”，講的是語文教師作為一個知識分子應有的自由、獨立思想；語文教師應該是“可愛的人”，講的是對學生精神成長影響*大的語文教師的人格魅力；語文教師應該是“雜家”，講的是語文教師的知識結構。但都沒有涉及語文教師的專業(yè)修養(yǎng)的問題。而這正是陳日亮老師所要強調的，他提出了一個“語文學家”的概念，他說： “我們的語文教師都應該在教育過程中使自己成為語文學家！薄@是一個非常重要的概念，值得認真琢磨。 所謂“語文學家”，我體會應該包括兩個層面，或者說有兩個方面的要求。首先要對中國的漢語有一種“文化渴求”（這是日亮老師所提出的一個概念）和融入生命的把握。有一個基本事實，卻是很少有人去想的：語文老師是干什么的？語文老師是教漢語的，說俗白一點，我們是吃漢語飯的。那么，掌握漢語，盡可能達到精通，就應該是我們的基本功，這是我們的看家本領，是我們吃這碗飯的資本。陳日亮老師說了一句話，很耐人尋味： “語文教師應該自己感覺是一個學者，而他人則感覺他是一個詩人。”前半句好理解：語文教師不僅要熟悉語言學知識，而且要對漢語有自己的獨特理解與感悟；后一句我理解就是語文教師對漢語不僅要懂，更要像詩人那樣，沉迷于其間，陶醉于其間，在把玩、吟誦之中，感到極大的樂趣。 這也是陳日亮老師反復強調的，“對語文產生興趣源于對祖國語言文字的熱愛。我敢說沒有一門學科有像語文這樣需要傾以愛心和熱情去學習”，學語文，*重要的就是感悟“語文的興味”，教語文，在某種意義上可以說就是傳達“學習語文的興味”，“所謂語文的人文性，常常就是調和在這樣一種興味之中，對人起著潛移默化的作用”。為什么陳日亮這樣的老教師教了一輩子語文，始終“不厭不棄且自喜自足”，就是因為他們時刻沉醉在“學習語文的興味”中，或者說，他們對祖國的漢語有一種永不滿足的“文化渴求”。 “文化渴求”，這也是一個頗耐琢磨的概念。我體會這里包含著對漢語言文字的一種深刻的理解與把握：漢字的*大特點，就是它本身就內蘊著、積淀著一種文化，因此，對漢字的書寫、識辨、把玩，就能夠滿足我們對“文化的渴求”；蛘哒f，漢字是需要在書寫中去把握的，漢字不僅是一種交流的工具，更是一種可供把玩的藝術品。這就是為什么作為語文教師的陳日亮，同時又是一個書法家的原因。陳日亮老師特地引述語言學家陳原的話： “語言、音樂、雕塑、繪畫、建筑，其實都是相通的——都是傳遞信息的媒介！堕L恨歌》，《木蘭辭》，《命運》敲門那四個音符，《思想者》的姿態(tài)，甲骨片上的卜辭，還有銅刻、碑刻和巖畫上的形象，常常在我的大腦中渾然一體——這是語義系統(tǒng)和感情信息的混合！庇纱艘龅氖且粋“大語文”的概念。講狹窄一點，就是“語言文字藝術和書法藝術、篆刻藝術的統(tǒng)一”，講寬泛一點，就是“語言、音樂、雕塑、繪畫、建筑的統(tǒng)一”。 以上的討論，對我們可以有兩點啟示。一是為了語文教師的素養(yǎng)的培育，*起碼的，語文老師應該學習書法，寫一筆好字！浀谩拔母铩鼻埃以谥械葞煼秾W校教書，講究基本功訓練，就是要練習寫好三筆字：毛筆字、鋼筆字、粉筆字。現(xiàn)在這個傳統(tǒng)大概早已丟失了。其次，作為業(yè)余的文化修養(yǎng)，建議年輕的語文老師不妨涉獵一點音樂、美術、建筑、影視、戲劇、舞蹈這樣的相關藝術領域，懂一點常識，培養(yǎng)一種興趣！ 我強調這一點，其實是隱含著我自己的人生教訓的，我*大的遺憾，就是年輕時沒有好好練字，興趣太狹窄，沒有一點文人趣味。我常說我們是沒有趣味，沒有文化的一代人；我研究魯迅，恰恰在這一點上，與魯迅相距甚遠，這也妨礙了我對魯迅的理解與接近，這可以算是我的一個隱痛吧。在這個意義上，我是連一個好的語文老師也算不上的。因此，特別希望年輕的一代語文老師有一種更闊大的“文化渴求”，追求一個“大語文”的境界，這樣才能真正進入漢語世界，感受、感悟其無窮無盡的興味，獲得享用終身的學漢語，教漢語的樂趣。——在我看來，這正是陳日亮老師能夠成為如此出色的語文老師的奧秘所在。
寫在中小學教育的邊緣寫在中小學教育的邊緣 作者簡介
錢理群，當代著名學者，北京大學中文系教授。1939年生。主要從事中國現(xiàn)當代文學研究、思想史研究和中小學語文教育研究。主要著作有《心靈的探尋》、《周作人論》、《周作人傳》、《中國現(xiàn)代文學三十年》（合著）、《豐富的痛苦》、《大小舞臺之間》、《與魯迅相遇》、《語文教育門外談》、《生命的沉湖》、《我的精神自傳》、《活著的理由》、《夢話錄》、《我的家庭回憶錄》、《二十六篇——和青年朋友談心》、《歲月滄桑》等。
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