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聽茹敏老師講小學語文課

聽茹敏老師講小學語文課

出版社：西南交通大學出版社出版時間：2020-04-01
開本： 21cm 頁數(shù)： 281頁
中 圖 價:¥20.2(3.6折) 定價  ¥56.0 登錄后可看到會員價
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聽茹敏老師講小學語文課 版權信息

  • ISBN：9787564372279
  • 條形碼：9787564372279 ; 978-7-5643-7227-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

聽茹敏老師講小學語文課 內容簡介

本書選取了茹敏老師近年來執(zhí)教的各類典型公開課例, 分別從識字教學、閱讀教學、課內外積累、口語交際、習作教學五個方面, 以關注學生學習狀態(tài)、發(fā)展學生思維為主線剖析了小學語文課堂教學的策略, 闡明了茹敏名師工作室的教學主張及對小學語文課堂教學的思考。

聽茹敏老師講小學語文課 目錄

**章 從識字教學講小學語文課
**節(jié) 讓識字不再枯燥
第二節(jié) 走進小學識字教學課
第三節(jié) “生”動的識字該如何做到

第二章 從閱讀教學講小學語文課
**節(jié) 善思的閱讀才是有效的閱讀
第二節(jié) 走進小學閱讀教學課
第三節(jié) 閱讀教學如何讓學生善于思考

第三章 從課內外積累講小學語文課
**節(jié) 用小學語文課教會學生積累
第二節(jié) 走進以積累為主的小學語文課
第三節(jié) 日積月累需要更有質量

第四章 從口語交際教學講小學語文課
**節(jié) 該怎么說話聽話
第二節(jié) 口語交際訓練在小學語文課堂中的呈現(xiàn)
第三節(jié) 口語交際訓練讓“語”隨需言

第五章 從習作教學講小學語文課
**節(jié) 別怕習作課
第二節(jié) 走進小學習作教學課
第三節(jié) 習作教學如何讓“文”隨心動，妙筆生花

參考文獻
后記
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聽茹敏老師講小學語文課 節(jié)選

　　《聽茹敏老師講小學語文課》：　　第三，落實語言文字訓練，讓學生在思考中學習，實現(xiàn)識字教學的有效性！　∽R字教學就是用再多的花樣，*終還是要落實到學生會認、會寫、會用所學的漢字上。所以，與其將整堂課預設得生動活潑、完美無缺，不如更平實地展示學生學習思考生成的過程：該說則說、該寫則寫，需要發(fā)現(xiàn)，再來發(fā)現(xiàn)，讓識字教學更落實，也讓識字教學更有效！　”菊n教學也正是本著這一原則設計的：　　首先，學是為了會用。只有當學生懂得在實踐中運用知識，才能算真正掌握了知識，知識才能轉化為能力。因此，根據(jù)漢字的特殊情況，在識字過程中，采用識用結合的方法，讓學生當場進行練習，有助于提高識字的效果。課堂上，在學生的學習生成中，我設計了選字填空和選詞填空的練習。選字填空的練習是基于學生易混淆同音字而設計的，這是為了讓學生在學會生字后能準確使用。選詞填空的練習是為了幫助學生理解詞義，在語境中學習使用所學的生詞！　恼n堂的生成效果看，這些練習并不是純粹的學生個體活動，而是在師生、生生互動中，有針對性地展開討論，通過交流解決學生不理解、不會用的詞語，并且在這樣的交流中激勵了學生讀字識詞的主動性，讓他們在思維碰撞中摸索學習方法！　∑浯，本課教學還安排了四次寫字訓練，先寫“肖”，再對比寫左窄右寬的“消”和左寬右窄的“削”，然后寫“滅”，*后寫間架結構基本相同的“捎”和“梢”。寫字教學的安排突出了重點，這也是為了提高識字教學的實效性，擠出課堂上的時間，讓學生靜下心來觀察田字格，在臨摹描紅中，不僅體會漢字的構字美，更進一步掌握字形，準確書寫所學漢字！　≌麄課堂的氛圍猶如微微泛起波浪的小湖，偶爾被老師用“合作”這樣一種形式、“發(fā)現(xiàn)”這樣一種方法投下石子，蕩起了激動人心的漣漪。課堂上，師生、生生互動的狀況真實而又平實。在這短短的四十多分鐘里，老師和學生共同體驗了識字學習這樣難忘的生命成長歷程。對學生來說，這無疑是愉悅的。縱觀整堂課，教學時間的安排無一不是為了給學生更多的自主探究學習的空間。其中，教師創(chuàng)設情境用了十四分鐘，師生共同探究學習漢字的方法用了十二分鐘，學生動手書寫漢字用了七分鐘，學生個體探究一合作探究學習用了十分鐘？梢哉f，整個課堂有效而實在地促進了學生的發(fā)展！　『玫恼n堂教學是值得不斷思考研究的，這堂課的教學之所以具有實效性，我認為可以從以下幾個方面概括：　。1）從知識和能力來看，教師引導學生學習了“根據(jù)部件猜讀音”“根據(jù)部首猜字義”的識字方法來識記形聲字，在課堂生成上可以看到，這種方法已經(jīng)轉化為學生主動識記生字的技能。應該說，這也是本課的成功之處。　。2）從學習形式來看，合作學習運用恰當，符合學生年段特點。二年級的學生合作意識正被發(fā)掘，合作技巧尚待訓練，教師引導學生選擇同桌的二人合作小組形式，非常利于學生學習！　。3）在學習過程中，教師善于創(chuàng)設情境，重視在合作中發(fā)展學生的主動性，課堂上始終圍繞“你發(fā)現(xiàn)了什么”“怎么發(fā)現(xiàn)的”“和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)，看看是否一樣”這樣一個線索，引導學生獨立一合作一獨立地主動探究、主動思考，讓學生真切地體會到了：“原來我們的語文學習這樣快樂！原來識字也可以這樣有趣！”　　其實，識字教學的確是一項艱巨的教學工作。在識字教學過程中，老師應始終明確教給學生的不僅僅是一種識字的方法和學習的方法，還有一種思想的方法和思維的方法。教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，不斷地總結、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，更真實有效地引導學生識字，使學生能舉一反三，觸類旁通，避免機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)學生對識字的濃厚興趣，讓學生感受到識字的快樂，在學習和生活中，能夠自覺自愿地識字，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情，牢固地掌握并運用祖國的語言文字，真正實現(xiàn)識字教學的有效性。　　……

聽茹敏老師講小學語文課 作者簡介

　　茹敏名師工作室，共分兩級，包括成都市茹敏名師工作室和成華區(qū)茹敏名師工作室。兩個工作室均由茹敏老師擔任領銜人，目前已進入第二屆工作室工作周期。在第一屆工作室工作期間，領銜人獲評四川省勞動模范稱號，八室成員1人成長為成都市優(yōu)秀教師和成都市中小學學科教學帶頭人，1人成長為區(qū)級學科教學帶頭人，多人成長為區(qū)級優(yōu)秀教師及區(qū)級教壇新秀，多人獲區(qū)級賽課一等獎，2人4次承擔成都市優(yōu)質課獻課活動獲好評，1人憂課獲教育部優(yōu)課評選一等獎。由四川大學出版社出版發(fā)行了工作室專著《教是為了不教》，同時，第一屆工作室工作被成都市教育局評為優(yōu)秀！　〉诙䦟贸啥际腥忝裘麕煿ぷ魇野亟瓍^(qū)、郫都區(qū)、天府新區(qū)、青羊區(qū)、成華區(qū)各區(qū)成員共計8人，第二屆成華區(qū)茹敏名師工作室包括成華區(qū)各校成員共計10人，同時原工作室成員自愿留下繼續(xù)參與活動的6人，目前整個工作室入室成員共計22人。本工作室立足生本，立足課堂．通過基于學習狀態(tài)的小學語文課堂教學探索，促進青年教師成長。工作室成員多次承擔市級公開課獲好評，多名成員在區(qū)級賽課中獲一等獎。茹敏名師工作室獲評2018年度“全國名師工作窒聯(lián)盟第二屆年會暨第十二屆全國名師工作室發(fā)展論壇”全國先進名師工作室稱號，工作室專著《教是為了不教》獲“全國名師工作室發(fā)展建設成果一等獎”，2名成員現(xiàn)場課例展示獲全國一等獎。未來，茹敏名師工作室將本著發(fā)展教師素養(yǎng)、提高教師教育教學理論水平和技能技巧的基本原則，繼續(xù)開展多樣、生動、落實、有效的研修活動。

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