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高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 版權(quán)信息
- ISBN：9787565661662
- 條形碼：9787565661662 ; 978-7-5656-6166-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 本書特色
學(xué)習(xí)是一場(chǎng)旅行。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校教育是其一生中所受教育的關(guān)鍵部分，可決定他們和他們將來的孩子在未來生活中的機(jī)遇和幸福程度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是我們保證青少年享有高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)的重要因素。
高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書獨(dú)立于任何特定的教育系統(tǒng)，尋求解決具有普遍重要性的教學(xué)問題。不管在何地，與誰合作，世界各地教育的相似之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異。教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、課程設(shè)置、資源、領(lǐng)導(dǎo)力和社區(qū)環(huán)境是共同的因素，但他們組合的方式卻有很大不同。 本書每章不僅詳盡地提供參考資料來源，而且給出補(bǔ)充推薦書目，便于感興趣的老師們深挖研究。除此之外，每一章節(jié)作者都指出一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。在教學(xué)中，有許多未經(jīng)證實(shí)但流傳廣泛的認(rèn)知誤區(qū)。在作者看來，這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是阻礙我們?yōu)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的絆腳石。 閱讀中，每位讀者都會(huì)將自己已有的知識(shí)、理解和技能代入其中，而本書提供的材料又將進(jìn)一步啟發(fā)讀者反思實(shí)踐。通過與本書互動(dòng)，讀者將在實(shí)踐中發(fā)展新知識(shí)、新技能，達(dá)成全新的理解。
高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 目錄
**章提高教學(xué)水平/001
第二章教師的力量/012
第三章我們需要怎樣的學(xué)習(xí)者？/024
第四章我們需要怎樣的教學(xué)？/046
第五章我們需要怎樣的教學(xué)計(jì)劃？/065
第六章我們需要怎樣的評(píng)價(jià)？/085
第七章我們?nèi)绾瓮ㄟ^談話和提問來發(fā)展學(xué)習(xí)？/113
第八章我們?nèi)绾螡M足個(gè)人需求？/134
第九章外語學(xué)習(xí)者有哪些需求？我們?nèi)绾螡M足？/164
第十章應(yīng)該教什么課程？/189
第十一章如何有效地使用資源？/223
第十二章成為*好的教師/242
活動(dòng)的反饋/282
附錄1教學(xué)政策/293
附錄2可讀性/296
參考文獻(xiàn)/298
展開全部
高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 節(jié)選
**章提高教學(xué)水平 本章綱要 本章介紹了本書的理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)安排以及安排的合理性。本書內(nèi)容靈活性和交互性強(qiáng)，建議將其作為反思和提高教學(xué)的催化劑使用，而不是當(dāng)作理論經(jīng)典去死記硬背；谧髡叩慕虒W(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，本章將讓讀者了解因地制宜開展工作的重要性，并有助于讀者認(rèn)識(shí)到教師的力量和責(zé)任，以及教師在幫助他人的道路上成就自己的重要性。 預(yù)期收獲 讀者將： ●愿意閱讀本書 ●認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)技能和教學(xué)知識(shí)的重要性 ●了解本書結(jié)構(gòu) ●認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任和因地制宜開展工作的重要性 認(rèn)知誤區(qū)：教師在完成職前培訓(xùn)后，便做好了教學(xué)的充分準(zhǔn)備。 引言 學(xué)習(xí)是一場(chǎng)旅行。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校教育是其一生中所受教育的關(guān)鍵部分，可決定他們和他們將來的孩子在未來生活中的機(jī)遇和幸福程度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是我們（付費(fèi)的專業(yè)教育共同體）保證青少年享有高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)的重要因素。我希望本書為我們*重要的國(guó)際人力資源——青少年的發(fā)展提供有益的參照、指導(dǎo)方針和激勵(lì)機(jī)制。 人是社會(huì)的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)的反映不一。作為教師，我們?cè)谂Ψe累知識(shí)和提高技能。我希望在職業(yè)生涯各階段的教師和負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展的人士，都能或多或少運(yùn)用本書中的一些對(duì)于讀者而言已經(jīng)熟悉的、部分所知的或者嶄新的理念，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。 作為教師，我們需得樹立終身學(xué)習(xí)的理念并身體力行之，成為學(xué)習(xí)的榜樣。如果一位從教20年的教師還在重復(fù)其**年的工作方式，這會(huì)是非常遺憾的事情——教師竟然把**年的工作經(jīng)歷重復(fù)了20次。學(xué)習(xí)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，力爭(zhēng)優(yōu)秀是我們的職業(yè)承諾。沒有這種道德感，我們?cè)跄苷嬲卣驹趯W(xué)生面前鼓勵(lì)他們發(fā)揮*大潛能？學(xué)生會(huì)深刻地體會(huì)到偽善感。在世界各地，關(guān)于成功教學(xué)的知識(shí)在不同體系和不同國(guó)家，以不同的速度增長(zhǎng)。無可爭(zhēng)辯的是，教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣，能夠而且應(yīng)該持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)。 我沒有特別的能力可以幫助你快速地改變工作方法，提高教學(xué)成果，我也不能保證你成功。如果你希望這是一本關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)用書，期望一旦你一絲不茍地遵循之，就會(huì)給你的課堂帶來完美的蛻變，那么你不需要繼續(xù)閱讀本書。教育和生活遠(yuǎn)比這復(fù)雜。相反，我將讀者和書籍視為伙伴關(guān)系。在這種關(guān)系中，讀者與思想互動(dòng)，創(chuàng)造知識(shí)，并將其熟練地應(yīng)用在自己的教學(xué)情境中。我是英國(guó)人，也是一個(gè)提醒自己不可以將思想原封不動(dòng)地從一個(gè)國(guó)家引入另一個(gè)國(guó)家的人。*近幾年我在世界各地工作，看到了思想如何通過文化傳譯的方式進(jìn)行傳播。我看到了在一些國(guó)家較有成效的方法，在另一些國(guó)家卻不發(fā)揮作用。在一些國(guó)家能夠貫徹的理念，在另一個(gè)國(guó)家卻遭夭折。我曾經(jīng)在20多個(gè)國(guó)家工作過，如美國(guó)、加拿大和一些非洲、加勒比海地區(qū)的國(guó)家，我在中國(guó)、泰國(guó)、黎巴嫩、迪拜和牙買加等國(guó)家的工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。 鑒于我們都是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，而我們的知識(shí)、技能、態(tài)度和信念源于這些因素的相互作用。秉著公開透明的精神，我需要簡(jiǎn)要地介紹我的背景。正如小說家馬龍·詹姆斯所言，“履歷是我們的第三位家長(zhǎng)”。我的履歷又塑造了我的身份、經(jīng)歷和寫作內(nèi)容。 首先，我一直是一名教師。在40多年的職業(yè)生涯中，我有幸在不同的學(xué)校工作。我教過嬰兒課程，也教過面向準(zhǔn)大學(xué)生的高級(jí)課程。我在特殊學(xué)校和主流學(xué)校工作過，也曾在三個(gè)大學(xué)兼職。我曾在不同的學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，在英國(guó)的一個(gè)郡擔(dān)任過資深督導(dǎo)和學(xué)校改革官員。在英國(guó)國(guó)家教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院成立不久后，我加入了該組織并擔(dān)任助理主任，在那里我度過了五年美好的時(shí)光。在過去的12年中，我的工作與在英國(guó)工作的方式有所不同，我參與了不同國(guó)家和不同國(guó)際組織的有關(guān)教學(xué)或領(lǐng)導(dǎo)力的多個(gè)教育項(xiàng)目。在此期間，我還參與一些考核工作，一年之后重返領(lǐng)導(dǎo)崗位，確保自己依然能夠做到言行一致。 我對(duì)教育有兩種熱情（這里暫且不提我對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的癡迷），一是領(lǐng)導(dǎo)力，二是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。這本書主要關(guān)注后者。我講過成千上萬次課，有些成功了，有些則不太成功。我還有幸在20多個(gè)國(guó)家觀摩2500節(jié)課，發(fā)現(xiàn)教師的投入、技能、知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。優(yōu)秀的教師通常能夠綜合臨場(chǎng)發(fā)揮和適應(yīng)環(huán)境的技能，使課堂充滿活力并與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這就是教學(xué)的藝術(shù)。優(yōu)秀教師還擁有高度結(jié)構(gòu)化的技能——教育科學(xué)或教學(xué)法儲(chǔ)備。為使學(xué)生獲得持久而長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功和積極成果，這兩者都是必要的。 無論在哪所學(xué)校，影響教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵因素具有相似性，它們反復(fù)出現(xiàn)在我的腦海： ●教師個(gè)人的推動(dòng)力和影響力 ●教師和學(xué)生們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的期望 ●教師的自我期待和進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力 ●嚴(yán)格要求所有教師實(shí)施某種特定教學(xué)方法，有時(shí)效果可能適得其反 ●要讓某種新的教學(xué)手段或技術(shù)發(fā)揮預(yù)期效果，必須先讓教師充分參與到該技術(shù)的吸收、應(yīng)用、操練和改進(jìn)過程中 ●教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施需要因地制宜 ●對(duì)改善學(xué)校狀況的研究認(rèn)識(shí)有限 ●出現(xiàn)干擾因素，使大家無法聚焦于提供*好的教與學(xué) ●教師孤軍奮戰(zhàn)，既得不到發(fā)展的支持，也得不到進(jìn)步的挑戰(zhàn) ●教師獲得的專業(yè)發(fā)展資源和質(zhì)量差異巨大 ●師生們都要理解快樂和有效學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系 我相信循證實(shí)踐，但研究者的工作通常被嚴(yán)重低估。我的證據(jù)來自兩方面。一方面，源于我作為一名教師、觀摩者、評(píng)價(jià)者、顧問、教練或領(lǐng)導(dǎo)的直接經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他們的反思。另一方面，源于現(xiàn)有的教育研究。我力求將兩者盡可能地結(jié)合起來。本書獨(dú)立于任何特定的教育系統(tǒng)，尋求解決具有普遍重要性的教學(xué)問題。不管在何地，與誰合作，我震驚地發(fā)現(xiàn)世界各地教育的相似之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異。教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、課程設(shè)置、資源、領(lǐng)導(dǎo)力和社區(qū)環(huán)境是共同的因素，但他們組合的方式卻有很大不同。不管是教有特殊教育要求的嬰幼兒還是教大學(xué)生，我必須思考我的教學(xué)內(nèi)容、支持學(xué)習(xí)的方法、有效利用時(shí)間、合理使用教學(xué)資源、科學(xué)地教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問題。
高效學(xué)與教:破解關(guān)于教學(xué)的迷思 作者簡(jiǎn)介
羅賓.艾菲爾德，頂思學(xué)術(shù)顧問，倫敦大學(xué)UCLIOE學(xué)術(shù)顧問。英國(guó)利茲大學(xué)教育學(xué)博士，擁有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，先后擔(dān)任英國(guó)三所（公立和國(guó)際）學(xué)校的校長(zhǎng)，兼任英國(guó)Lancaster教育局資深顧問。 曾任英國(guó)國(guó)家教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（原英國(guó)教育部教學(xué)署）副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)英國(guó)范圍內(nèi)所有校長(zhǎng)的職業(yè)資格認(rèn)證課程。作為國(guó)際化教學(xué)的專家，近年來為世界各地的學(xué)校、教育集團(tuán)提供教育管理、創(chuàng)新發(fā)展方面的咨詢，其中包括中國(guó)的國(guó)際化幼兒園和中小學(xué)。
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