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跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787572010149
- 條形碼：9787572010149 ; 978-7-5720-1014-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究 本書特色
適讀人群 ：小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者2017年，《跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的解讀與實(shí)踐研究》一經(jīng)問世，就受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追捧，至今已重印10多次，在京東、DD等網(wǎng)站的評論超過了萬條。 延續(xù)“跨越斷層，走出誤區(qū)”這一風(fēng)格，曹培英老師推出“小學(xué)數(shù)學(xué)教材法”叢書（共5冊），強(qiáng)調(diào)理論與教學(xué)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，給教師提供“教學(xué)生學(xué)”的有效指導(dǎo)、有益借鑒，使教學(xué)實(shí)踐少走彎路，更快地“得法”。 《跨越斷層，走出誤區(qū)：小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究》是該叢書的**本，聚焦“問題解決”這一當(dāng)下*熱門的話題，呈現(xiàn)給老師們看了能懂、懂了能用、用了有效果的精彩內(nèi)容。
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的問題解決主要體現(xiàn)在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)中。然而，原來的應(yīng)用題教學(xué)系統(tǒng)被打破以后，一直處于"破而不立"的模糊狀態(tài)，數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、常用方法及其教學(xué)系統(tǒng)需要重構(gòu)。本書在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)分類研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對應(yīng)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題的教學(xué)系統(tǒng)（包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)問題解決的常用方法及其教學(xué)策略），以及人教版教材的特色板塊"數(shù)學(xué)廣角"，展開基于反思的實(shí)踐性研究，以期系統(tǒng)解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)教學(xué)什么、怎么教學(xué)的問題。
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究 目錄
**章 問題解決的概述
**節(jié) 研究的背景
第二節(jié) 問題解決的內(nèi)涵與外延
第三節(jié) 問題解決教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析
第二章 問題解決的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
**節(jié) 現(xiàn)行教材問題解決教學(xué)內(nèi)容的分析
第二節(jié) 內(nèi)容改革的問題與對策
第三節(jié) 問題解決內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)
第三章 問題解決的方法及其教學(xué)改進(jìn)
**節(jié) 基本步驟
第二節(jié) 方法系統(tǒng)
第三節(jié) 問題解決方法的教學(xué)改進(jìn)
第四章 問題解決的教學(xué)策略
**節(jié) 結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略
第二節(jié) 直觀化教學(xué)策略
第三節(jié) 生活化教學(xué)策略
第四節(jié) 變式呈現(xiàn)策略
第五節(jié) 思路誘導(dǎo)策略
第六節(jié) 分解訓(xùn)練策略
第五章 “數(shù)學(xué)廣角”系列的教學(xué)研究
**節(jié) 從價(jià)值取向到教學(xué)策略
第二節(jié) 搭配
第三節(jié) 集合
第四節(jié) 優(yōu)化
第五節(jié) 田忌賽馬
第六節(jié) 雞兔同籠
第七節(jié) 植樹問題
第八節(jié) 數(shù)與形
第九節(jié) 抽屜原理
第六章 問題提出的教學(xué)研究
**節(jié) 歷史回顧與研究意義
第二節(jié) 問題提出的內(nèi)涵與分類
第三節(jié) 教師設(shè)計(jì)的問題提出
第四節(jié) 學(xué)生自為的問題提出
第五節(jié) 學(xué)生問題提出能力的培養(yǎng)策略
第六節(jié) 教師的挑戰(zhàn)
展開全部
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究 作者簡介
曹培英 正高級教師，上海市數(shù)學(xué)特級教師。上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，學(xué)科教學(xué)心理、教學(xué)評價(jià)，教師教育。先后參加了原國家教委于1986年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的修訂和1992年頒布的義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的研制與起草，上海市“二期課改”中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的起草與修改，以及人民教育出版社1986年至今各套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫。參與研究的課題曾獲第一屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，上海市第十一屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等。著述逾250萬字，專著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析——在規(guī)矩方圓中求索》被收入中國特級教師文庫。 張曉蕓 中學(xué)高級教師，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，靜安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，靜安區(qū)青年教育明星。曾獲華東六省一市第三屆課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十七次學(xué)術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等期刊。
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