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國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析

國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析

出版社：上海三聯(lián)書店出版時(shí)間：2021-08-01
開本： 其他 頁數(shù)： 230
本類榜單：外語銷量榜
中 圖 價(jià):¥51.0(7.5折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析 版權(quán)信息

  • ISBN：9787542674319
  • 條形碼：9787542674319 ; 978-7-5426-7431-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析 內(nèi)容簡介

隨著改革開放的深入，中外交流的日益頻繁，我們需要建立完備的靠前中文語法體系，本書稿從靠前中文教學(xué)的角度出發(fā)，深入研究漢語語法理論，多語種、多角度的對(duì)比分析，突出靠前中文語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)所在。本書的出版將有助于靠前中文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升并同步提高授課教師的水平。同時(shí)，也可作為具有一定漢語水平的國外漢語語法自學(xué)者、愛好者的自學(xué)參考用書。

國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析 目錄

總序
緒論
**章 名詞謂語句偏誤分析
第二章 動(dòng)詞謂語句偏誤分析
第三章 形容詞謂語句偏誤分析
第四章 感嘆句偏誤分析
第五章 是非問句偏誤分析
第六章 特指問句偏誤分析
第七章 選擇問句偏誤分析
第八章 正反問句偏誤分析
第九章 假設(shè)關(guān)系句偏誤分析
第十章 轉(zhuǎn)折關(guān)系句偏誤分析
第十一章 因果關(guān)系句偏誤分析
第十二章 選擇關(guān)系句偏誤分析
第十三章 “把”字句偏誤分析
第十四章 被動(dòng)句偏誤分析
第十五章 比較句偏誤分析
第十六章 雙賓句偏誤分析
第十七章 連謂句偏誤分析
第十八章 兼語句偏誤分析
第十九章 存現(xiàn)句偏誤分析
第二十章 “是的”句偏誤分析
第二十一章 “連”字句偏誤分析
第二十二章 “有”字句偏誤分析
后記
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國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析 節(jié)選

　　《國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析》：　　（一）對(duì)教材編寫的建議　　1.定義問題　　通過對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行考察，很多教材并未涉及“特指問句”的概念和分類的問題，這與教學(xué)大綱的要求是不符的，也不利于教學(xué)和學(xué)習(xí)。特指問句是疑問句中*基礎(chǔ)的一類，它與其他的疑問句，如是非問和選擇問之間存在很大的不同點(diǎn)，原因是它是特征*為明顯的一類疑問句。針對(duì)這一問題，建議在教材中應(yīng)該明確“特指問句”這一概念，并從疑問代詞的角度分類介紹！　2.概念問題　　學(xué)生在習(xí)得寫法或用法相似的疑問代詞和指示詞時(shí)存在不少的偏誤，而通過教材的考察，絕大部分的教材都并未提及“哪兒、哪”“哪、那”“多少、幾”這幾組詞的對(duì)比。所以針對(duì)這一問題，建議教材應(yīng)在介紹了相關(guān)的疑問代詞或指示詞后，對(duì)這幾組詞進(jìn)行寫法或用法上的對(duì)比，從而避免學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)混淆的情況！　3.練習(xí)問題　　絕大多數(shù)的教材對(duì)練習(xí)的編排都是很重視的，都能在介紹了相關(guān)的語法點(diǎn)后進(jìn)行大量的練習(xí)。然而我們發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)的題型是比較單一的，如“替換”“對(duì)畫線部分進(jìn)行提問”等。針對(duì)這一問題，筆者建議教材中練習(xí)的編排可以更豐富些，如增加一些對(duì)比寫法或用法相似的詞的練習(xí)，再如增加一些主要用來訓(xùn)練學(xué)生習(xí)得語序的組詞成句的練習(xí)以及靈活使用特指問句的情景練習(xí)！　】偠灾，教材應(yīng)盡可能按照大綱的教學(xué)要求以及學(xué)生習(xí)得的規(guī)律進(jìn)行編排，才能在對(duì)外漢語教學(xué)中取得有效的教學(xué)效果！　。ǘ⿲(duì)課堂教學(xué)的建議　　1.對(duì)比不同的母語，掌握留學(xué)生在習(xí)得特指問句時(shí)的重難點(diǎn)　　不同母語的人其語言的表達(dá)方式也不同，學(xué)習(xí)漢語，*重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語的表達(dá)方式，這就要求教師要對(duì)說教學(xué)生的母語有一定的了解。例如有學(xué)者就曾提到，印尼、泰國和越南這三個(gè)國家的學(xué)生在習(xí)得特指問句時(shí)，在語序方面*大的問題就是狀語的位置。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中可重點(diǎn)對(duì)這一語法點(diǎn)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以期學(xué)生在強(qiáng)度較大的訓(xùn)練下能對(duì)這一語法點(diǎn)有較好的理解，進(jìn)而在日常的交流中能熟練并正確的使用特指問句！　2.對(duì)比分析寫法或用法上相似的疑問代詞或指示詞　　漢語中，有很多在寫法或用法上相似的詞語，而有關(guān)特指問句的就有如“哪”和“哪兒”“哪”和“那”以及“什么”“多少”和“幾”這三組詞學(xué)生在使用的過程中是比較容易混淆的，這就要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)這幾組詞進(jìn)行對(duì)比分析。尤其是“多少”和“幾”這一組疑問代詞，因?yàn)檫@組疑問代詞除了在詢問數(shù)量的多少時(shí)有區(qū)別外，在詢問年齡時(shí)，針對(duì)不同年齡段的人，所用的疑問代詞也是有所不同的。如果用錯(cuò)了，被問者會(huì)覺得問者是很不懂禮貌的，比如年輕人用“幾歲”來詢問年紀(jì)較大的老人時(shí)，老人會(huì)覺得這個(gè)年輕人很沒有禮貌，會(huì)很不開心。故正確的表達(dá)應(yīng)是用“多大歲數(shù)”或是“貴庚”來詢問。這些都是應(yīng)該在課堂教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)的！　3.采取靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生問和答　　特指問句是日常生活中使用頻率*高的一類問句，而問答是語言交際中*常用的會(huì)話形式，問答方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問和答時(shí)還是存在問題的，或是不懂該如何問，或是答非所問，這就要求教師在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答訓(xùn)練。而通過前面的介紹，我們了解到針對(duì)特指問句的回答有不同的形式.這在教材中幾乎是不介紹的，所以教師在乎時(shí)上課時(shí)就可以通過同一個(gè)問題進(jìn)行不同的回答。在學(xué)生初學(xué)特指問句時(shí)，可以采用完整式的回答，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，但在學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后，可教學(xué)生進(jìn)行簡略式回答了，讓學(xué)生知道僅針對(duì)疑問代詞進(jìn)行回答也是可以的。　　特指問句的教學(xué)不應(yīng)僅限于教材中涉及的語言點(diǎn)，而應(yīng)貫穿在每一次漢語課堂的全過程中。當(dāng)要展示新材料、講解新知識(shí)、訓(xùn)練言語技能、鞏固復(fù)習(xí)和檢查等時(shí)，都可以靈活運(yùn)用問答的方式，從而能讓學(xué)生通過長時(shí)間的耳濡目染和語言輸入逐步掌握特指疑問句，并習(xí)慣在日常生活中正確地使用這一句式！　　

國際中文教學(xué)句型句式偏誤分析 作者簡介

　　劉欽榮，男，漢族，1965年生，文學(xué)碩士，教授，現(xiàn)任鄭州師范學(xué)院文學(xué)院院長，兼任河南省語言學(xué)會(huì)常務(wù)理事、副秘書長，鄭州市語文學(xué)會(huì)秘書長，主講課程有現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代漢語語法專題、語言與文化，鄭州大學(xué)“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科碩士生兼職導(dǎo)師！　1994年被評(píng)為鄭州市先進(jìn)教育工作者，1997年被鄭州市政府確定為跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人，1998年獲首屆鄭州市青年教師園丁獎(jiǎng)稱號(hào)，2002年被河南省教育廳確定為優(yōu)秀中青年骨干教師，2004年被河南省教育廳確定為師德先進(jìn)個(gè)人、省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，被聘為鄭州市高層次人才。　　　　杜鵑，1987年7月畢業(yè)予河南大學(xué)中文系，獲得學(xué)士學(xué)位。1992年考入復(fù)旦大學(xué)中文系，1995年獲得復(fù)旦大學(xué)中文系漢語史專業(yè)碩士學(xué)位。現(xiàn)為鄭州師范學(xué)院文學(xué)院教授、副院長，河南省語言學(xué)會(huì)理事、河南省文字學(xué)會(huì)理事、省級(jí)普通話測試員！　《啻潍@得鄭州師范學(xué)院“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”“精神文明先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)；2010年獲得鄭州市地方高校骨干教師榮譽(yù)稱號(hào)；2017年9月，榮獲鄭州市二七區(qū)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)。多年來一直從事古代漢語教學(xué)和古文字、古音韻以及訓(xùn)詁學(xué)的教學(xué)與研究工作，主持并參加了六項(xiàng)省級(jí)科研項(xiàng)目，如《我國師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題及對(duì)策研究》《社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究》等，兩次獲得省教育廳優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，參編多部教材，完成專著四部，在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

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