書(shū)馨卡幫你省薪 2024個(gè)人購(gòu)書(shū)報(bào)告 2024中圖網(wǎng)年度報(bào)告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >
男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2021-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 280
中 圖 價(jià):¥24.0(4.9折) 定價(jià)  ¥49.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購(gòu)物車(chē) 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿(mǎn)39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
有劃線(xiàn)標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
本類(lèi)五星書(shū)更多>

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515364827
  • 條形碼：9787515364827 ; 978-7-5153-6482-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 本書(shū)特色

★ 你是否認(rèn)為女孩溫順且勤奮，男孩則愛(ài)搗亂，無(wú)心學(xué)習(xí)？本書(shū)將顛覆你對(duì)男孩教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，幫助每一位教師為男孩提供更好的教育，讓他們獲得更大的學(xué)業(yè)成功，成長(zhǎng)為更好的人。 ★ 一出版就榮登英國(guó)亞馬遜教師培訓(xùn)類(lèi)圖書(shū)排行榜榜首，引起教育界的廣泛關(guān)注，備受教師與學(xué)校管理者好評(píng)。教師紛紛直呼：真希望我年輕的時(shí)候能讀到這本書(shū)！ ★ 兩位作者在教育領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗(yàn)，均是《泰晤士報(bào)教育副刊》的專(zhuān)欄作家，他們?cè)诒緯?shū)闡述了男孩教育中常見(jiàn)的誤區(qū)，并基于自身以及大量一線(xiàn)教師的經(jīng)歷，針對(duì)有關(guān)男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為等方面的問(wèn)題，為教師和學(xué)校管理者提出了快速、有效的新解決方案。 ★ 通過(guò)本書(shū)，你將讀到：傳統(tǒng)的吸引男孩參與課堂的方式的危害性；如何科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)；同伴壓力和教師的態(tài)度對(duì)男孩學(xué)業(yè)的影響；如何對(duì)男孩心理健康問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)；如何讓教師的期望給男孩帶來(lái)正向的皮格馬利翁效應(yīng)；如何合理處理校園暴力問(wèn)題；如何機(jī)智地處理男孩間的惡意玩笑；……

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 內(nèi)容簡(jiǎn)介

太多男生在學(xué)校中苦苦掙扎。關(guān)于男生，讓老師頭疼的問(wèn)題清單很長(zhǎng)：令人失望的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不夠努力，日益嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題……在這部開(kāi)拓性的著作中，作者分析了目前男孩教育的誤區(qū)以及男孩學(xué)習(xí)不佳的原因，提出學(xué)校必須反思其教育男孩的觀念與方式。作者結(jié)合其作為學(xué)生和教師的個(gè)人經(jīng)歷，考察了以下主題的研究：焦慮、成績(jī)、行為、霸凌、課業(yè)、自尊等，針對(duì)男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為方面的問(wèn)題，提出了新的解決方案，讓男孩獲得學(xué)業(yè)成功的同時(shí)，變得更快樂(lè)！本書(shū)內(nèi)容包括：★ 揭露了那些大受歡迎的吸引男生參與課堂的教學(xué)方法不僅錯(cuò)誤，而且具有危害性；★ 提供了避免男生行為問(wèn)題的方法，以及當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)教師如何應(yīng)對(duì)的建議；★ 詳細(xì)探討了以下因素對(duì)男生的影響，包括：男生與同伴、與教師的關(guān)系，暴力行為，同伴壓力，教師的期望等，為教師和學(xué)校管理者提供了快速、有效的建議。每一章包括三部分：小故事、調(diào)查研究與解決方案。所有渴望男生獲得與女生同等成功的教師與學(xué)校管理者，都將從閱讀這部重要著作中獲益。

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 目錄

序言

致謝

前言

1. 關(guān)于吸引男孩積極參與課堂的誤區(qū)

2. 幫助弱勢(shì)背景的男孩取得良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

3. 同伴壓力對(duì)男孩學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

4. 對(duì)男孩心理健康問(wèn)題的有效干預(yù)

5. 提高期望對(duì)男孩學(xué)業(yè)的正向影響

6. 面向男孩的性教育

7. 教學(xué)中被忽視的性別因素

8. 校園暴力問(wèn)題

9. 男孩間的社交以及與教師的關(guān)系

10.其他教師的觀點(diǎn)

接下來(lái)呢


展開(kāi)全部

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 節(jié)選

調(diào)查研究 誤區(qū)1：男孩喜歡競(jìng)爭(zhēng) 這個(gè)看似對(duì)男孩友好的策略，其背后的邏輯很簡(jiǎn)單：男孩喜歡競(jìng)爭(zhēng)，因此，讓活動(dòng)更具競(jìng)爭(zhēng)性會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種策略操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單，對(duì)吧？設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，加點(diǎn)兒獎(jiǎng)勵(lì)積分，甚至是過(guò)時(shí)的“成王敗寇”那一套；但是，這樣做會(huì)讓一些男孩受挫，讓他們陷入尷尬的境地。畢竟，這關(guān)系到男性的自尊心。多年來(lái)，我的教學(xué)都以此為基礎(chǔ)，以*大限度地吸引男孩參與課堂的興趣。我*好的那些課程，包括傳奇性的“寫(xiě)作世界杯”，都包含競(jìng)爭(zhēng)性元素。在我現(xiàn)在看來(lái)，這樣吸引男孩參與課堂的方法，只是一種“為勝利而戰(zhàn)”的傳統(tǒng)激勵(lì)方式。 這背后的推理看似是合乎邏輯且令人信服的，實(shí)際上卻是一種災(zāi)難性的錯(cuò)誤。在很多情況下，這種激勵(lì)方式并沒(méi)有鼓勵(lì)男孩們積極進(jìn)取，勇攀高峰，而是適得其反，特別是對(duì)于那些*需要增強(qiáng)自信心的男孩而言，更是如此。 馬丁·科文頓（Martin Covington）認(rèn)為，在西方文化中，“能力”是具有廣泛價(jià)值的“商品”，因此也有很高的地位？莆念D認(rèn)為，在學(xué)校，學(xué)習(xí)能力高于其他方面的能力。我們特別看重“智力”，這對(duì)個(gè)人的自我價(jià)值也有深遠(yuǎn)的影響。簡(jiǎn)單來(lái)講，我們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的感覺(jué)和他人對(duì)此做出的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響我們的自尊心。在科文頓看來(lái)，沒(méi)有什么比一套好成績(jī)更能提高我們的自我價(jià)值感了。相反，如果一堆“E”和“F”赫然出現(xiàn)在你的各科成績(jī)單上，虎視眈眈地盯著你，這才是抹殺自我價(jià)值的致命一擊。 這里似乎存在一個(gè)很明顯的事實(shí)：成功是一種良性循環(huán)。當(dāng)然，獲得好成績(jī)時(shí)，學(xué)生自然感覺(jué)良好；成績(jī)不如意時(shí)，他們會(huì)傷心難過(guò)。但是，科文頓所提論點(diǎn)的真正有趣之處在于，他把這種不言自明的認(rèn)知遷移到了我們教育體系的競(jìng)爭(zhēng)背景中。在很多國(guó)家，考試設(shè)置本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)。與水平考試（如駕照考試。在駕照考試中，如果你達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，就可以通過(guò)）不同，很多終結(jié)性評(píng)價(jià)制度是確保只有一定比例的人才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，即“通過(guò)”考試。成百上千的學(xué)生將會(huì)取得成功，但剩下成千上萬(wàn)的學(xué)生卻不可避免地會(huì)遭遇滑鐵盧。有人認(rèn)為這是件好事，也有人認(rèn)為這種鐘形曲線(xiàn)人數(shù)分布不夠公平。 無(wú)論你對(duì)教育結(jié)果的等級(jí)性質(zhì)的是非對(duì)錯(cuò)持有何種觀點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人的自我價(jià)值肯定會(huì)受到影響。如果你不信，下一次宣布成績(jī)時(shí)，你可以試著告訴愛(ài)哭鼻子得了D等的X同學(xué)，他的成績(jī)跟得了B等的Y同學(xué)差不了太多，你可能會(huì)說(shuō)兩位同學(xué)起點(diǎn)不同，以及X同學(xué)在這門(mén)課上取得了多大的進(jìn)步，但是，你的這些理性分析并不能給他多少安慰。與Y同學(xué)相比，X同學(xué)仍然會(huì)感到自己是個(gè)失敗者。 失敗其實(shí)是一種保護(hù)策略 正如我們將在第3章中看到的那樣，男生為了融入同齡人群體，更有可能故意偷懶。但科文頓認(rèn)為，他們也會(huì)在學(xué)習(xí)上打退堂鼓，并視其為一種“自我價(jià)值保護(hù)”的策略。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都知道這樣一個(gè)悖論：男孩只有把失敗歸因?yàn)橛心抗捕玫摹安慌Α，才能避免遭遇另一種傷害性更大的失敗。男孩通過(guò)“不盡力而為之”，逃避對(duì)自我認(rèn)知的傷害。對(duì)于心理脆弱的男性青少年來(lái)說(shuō)，努力過(guò)卻仍舊失敗了，這是來(lái)自?xún)蓚(gè)層面的重大打擊。事實(shí)上，進(jìn)一步的研究表明，男孩比女孩更有可能為了保護(hù)自尊而在學(xué)習(xí)上自暴自棄。 那么自我價(jià)值保護(hù)和將競(jìng)爭(zhēng)作為吸引男孩參與課堂的工具，這二者之間又有什么聯(lián)系呢？首先教育體系本身是具有競(jìng)爭(zhēng)性的。在面對(duì)考試不及格或競(jìng)爭(zhēng)失利的現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，男生更容易出現(xiàn)自我障礙方面的問(wèn)題。那么，為什么要在課堂上引入更多的競(jìng)爭(zhēng)元素，給競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容加碼呢？正如卡羅琳·杰克遜（Carolyn Jackson）所言，增加競(jìng)爭(zhēng)的策略是為了吸引男孩參與到課堂中，但是在課堂上增加競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)導(dǎo)致許多男孩采取自我防御策略。回過(guò)頭來(lái)想一想我的“寫(xiě)作世界杯”課程，也是如此。作為一名教師，我自我陶醉的焦點(diǎn)是獲獎(jiǎng)?wù)叩男θ菀约八麄円蚴艿郊?lì)而呈現(xiàn)的精彩作品。但我卻忽略了被淘汰的學(xué)生群體中那種隱藏至深的沮喪情緒，現(xiàn)在想來(lái)，我深感慚愧。獲得第二名的小組可能會(huì)在距離成功僅有一步之遙的事實(shí)中找到些許安慰，不至于影響他們的自我價(jià)值感，但是**輪就被淘汰的小組的自我價(jià)值感卻會(huì)嚴(yán)重受損。 意外后果 在日常教學(xué)中，有些學(xué)生自我價(jià)值感本來(lái)就很低，那些在你看來(lái)很有意思的小游戲很可能會(huì)進(jìn)一步傷害他們脆弱的自信心。為什么看似無(wú)害的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)男孩的傷害會(huì)如此之大呢？研究表明，大部分男孩都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果對(duì)男孩來(lái)說(shuō)更重要，男孩比女孩更在意自己在同齡人中的出色表現(xiàn)。按照科文頓的說(shuō)法，男孩更在意自己是否屬于“高能力”群體。這種有害的思想綜合起來(lái)就導(dǎo)致了男孩在教科書(shū)中出現(xiàn)的“撂挑子”、自暴自棄、自我安慰的行為：如果我沒(méi)有努力，那我就沒(méi)有真正失敗。當(dāng)然，對(duì)這種脆弱的心態(tài)來(lái)說(shuō)，如果真的挽起袖子，準(zhǔn)備大干一番，讓眾人看到自己付出了十二分的努力，結(jié)果還是失敗了，這才是*糟糕的情況，這才真的是一敗涂地，貽人口實(shí)，讓男孩的心理防線(xiàn)徹底崩潰。 畢竟，男孩可以在其他方面找回自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，且傷害自尊的風(fēng)險(xiǎn)要小得多。他們可以去打架。他們可以去交更多的女朋友。他們也可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所向披靡。誠(chéng)然，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，大多數(shù)男孩可以放寬心態(tài)，即便他們會(huì)輸給其他男孩，卻不大可能成為女孩的手下敗將。這是一種自欺欺人的恐懼，愚蠢又可悲，透露著男性的粗魯無(wú)禮和厭女情緒，但對(duì)于那些想在人群中占主導(dǎo)地位、盡顯男子氣概的男孩來(lái)說(shuō)，確實(shí)如此。這是一種荒唐又扭曲的普遍心態(tài)，他們認(rèn)為輸給女孩不僅僅是簡(jiǎn)單的失敗，而是一種喪失男子氣概的自我“閹割”。 對(duì)這些男孩來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和課堂對(duì)他們的自我價(jià)值感和歸屬感構(gòu)成了極大的威脅。很多男孩不情愿接受留堂懲罰，反而四處亂逛，以此來(lái)逃避這種失敗，這就不足為奇了。這種不正之風(fēng)的*大受害者當(dāng)然是女孩，以及那些略顯女性化的男孩。這些男孩通過(guò)努力學(xué)習(xí)，與女孩平等、公平地競(jìng)爭(zhēng)，打破了每個(gè)男孩都要展現(xiàn)男子氣概的規(guī)則。因此，那些害怕失敗的男孩不僅會(huì)妨礙自身的進(jìn)步，而且還會(huì)拖垮其他參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生。從表面上來(lái)看，將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂是一種可以吸引男孩參與課堂的常識(shí)性方法。撕開(kāi)這種方法偽善的外衣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，此方法所導(dǎo)致的問(wèn)題比需要解決的問(wèn)題還要多很多。 誤區(qū)2：要讓學(xué)習(xí)與男孩的興趣關(guān)聯(lián) 請(qǐng)你想象一個(gè)很多男孩都感覺(jué)不適的環(huán)境，在這種環(huán)境中，他們不能處于一種自然放松的狀態(tài)，他們迫不得已，要讓自己的行為符合那些對(duì)男性的刻板印象。教師期望男孩完成一定的課堂任務(wù)，且要出色完成，這樣他們的自尊心才能不受損害；而在他們的同齡人眼中，這些任務(wù)都帶有“女性化”色彩。對(duì)于很多男孩來(lái)說(shuō)，這只是你（教師）的課堂，與他們無(wú)關(guān)。 如果為了應(yīng)對(duì)男孩這種漠然的態(tài)度，我們將課堂內(nèi)容與男孩的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)的話(huà)題更適合男孩，盡可能多地基于男孩喜歡做的事情制定課程。這樣，肯定會(huì)讓男孩們拋下原來(lái)對(duì)努力學(xué)習(xí)的厭惡，轉(zhuǎn)而讓自己必須全力以赴地對(duì)待。 以前我在曼徹斯特那所學(xué)校工作的時(shí)候，就曾花了幾年的時(shí)間致力于此。我的工作方式很簡(jiǎn)單，即把“小伙子們”感興趣的東西（游戲、Grime音樂(lè)a、足球和打斗）盡可能多地融入我的課程里。像是*新的**視角射擊游戲的評(píng)論，丁奇·斯瑞德（英國(guó)著名Grime歌手）的采訪，英超聯(lián)賽的報(bào)道，穆罕默德·阿里傳記的節(jié)選，以及市中心槍支犯罪的曝光新聞等。只要這些內(nèi)容的書(shū)面表達(dá)還不錯(cuò)，并且包含奇特的雙關(guān)語(yǔ)或反問(wèn)句，那么就適合復(fù)印出來(lái)，作為男孩學(xué)習(xí)的材料。當(dāng)然，如果看到其他同樣適合男孩閱讀的文本，我也會(huì)選用的，比如戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)歌、莎士比亞戲劇中的打斗場(chǎng)面、小器械或爆破相關(guān)話(huà)題的書(shū)籍。我們會(huì)盡可能地先選當(dāng)代小說(shuō)，然后再讀一些晦澀難懂的文本，比如先讀《匪幫說(shuō)唱》（Gangsta Rap），再讀《遠(yuǎn)大前程》。 然而，這種教學(xué)方式存在很多問(wèn)題。 A.即便是平時(shí)感興趣的東西，男孩子*終也會(huì)感到厭倦 在《學(xué)生為什么不喜歡學(xué)校》（Why Don’t Students Like School?）這部?jī)?yōu)秀作品中，認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾·T. 威廉漢姆（Daniel T. Willingham）舉例解釋了“為什么尋求關(guān)聯(lián)性”是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤： ……我認(rèn)為內(nèi)容不會(huì)引起學(xué)生的興趣。我們都曾參加過(guò)某個(gè)講座或看過(guò)某個(gè)電視節(jié)目（也許是本身并不想去的)，我們本以為自己不喜歡它的主題，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)很對(duì)自己的胃口。即使是自己很感興趣的主題，也很容易就變得無(wú)聊了。學(xué)習(xí)內(nèi)容可能足以激起你的興趣，但卻無(wú)法讓你一直保持這種興趣。 我曾讓學(xué)生在課堂上閱讀阿森納和切爾西的比賽內(nèi)容，這種新奇的閱讀內(nèi)容的確激起了學(xué)生的興趣。但是，當(dāng)他們面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)——我照舊會(huì)讓他們分析語(yǔ)言時(shí)，他們的熱情就開(kāi)始消退了。他們很樂(lè)意討論其中的一些關(guān)鍵事件，比如“罰點(diǎn)球”“30碼開(kāi)外的世界波”。但是一旦我開(kāi)始喋喋不休地說(shuō)起那老套的流程，比如“對(duì)比一下‘outfought’和‘outthought’這兩個(gè)詞”，“給出‘profligacy’這個(gè)詞的定義”，他們就立馬回到現(xiàn)實(shí)——這就是一堂普通的英語(yǔ)課。 B.男孩會(huì)記住關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，卻會(huì)忘記實(shí)際要學(xué)的東西 這種教學(xué)方法背后的邏輯很簡(jiǎn)單：通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)話(huà)題，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)起來(lái)。正如威廉漢姆指出的那樣，問(wèn)題在于這種有趣且吸睛的活動(dòng)很可能會(huì)讓學(xué)生更多地去思考活動(dòng)本身，而不是所學(xué)的知識(shí)。回想一下我在本章前面提到的科學(xué)課。如果學(xué)生們只記得把墨汁涂在紙上的過(guò)程，或者只記得魷魚(yú)的味道，而沒(méi)有記住魷魚(yú)的解剖結(jié)構(gòu)這一關(guān)鍵內(nèi)容，那會(huì)怎么樣呢？ 我曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)一堂數(shù)學(xué)面試課，授課老師通過(guò)吸引學(xué)生的味蕾，來(lái)吸引他們參與到課堂中。學(xué)生們必須用面積公式A=πr²算出“買(mǎi)一個(gè)16寸的比薩和兩個(gè)10寸的比薩”，哪種買(mǎi)法更劃算。這位試講教師無(wú)疑刺激到了學(xué)生的感官，制作出了一份精致的外賣(mài)菜單。孩子們解出了問(wèn)題，下課鈴一響，就成群結(jié)隊(duì)地流著口水出去吃午飯了。第二天上午，我問(wèn)他們是否喜歡昨天那堂數(shù)學(xué)課。他們告訴我說(shuō)當(dāng)然很喜歡了。當(dāng)問(wèn)到他們能否說(shuō)明是如何解出那道題的時(shí)候，只有一位學(xué)生能夠做到。其他學(xué)生記得的只是食物的配料、意大利辣香腸、辣肉盛宴，甚至還記得血腥夏威夷雞尾酒。威廉漢姆曾寫(xiě)道：“記憶是思想的殘留！蔽覀兯伎*多的東西，也是我們印象*深的東西。

男孩不難教:男孩學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為問(wèn)題的新解決方案 作者簡(jiǎn)介

馬特·平克特 英國(guó)薩里郡的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。于他而言，校園性別這一主題，既是個(gè)人興趣，也是職業(yè)興趣。馬特曾就該主題及其他主題為許多出版物撰稿，他在《泰晤士報(bào)教育副刊》上有專(zhuān)欄，撰寫(xiě)創(chuàng)意寫(xiě)作等教學(xué)類(lèi)文章，以及在家長(zhǎng)和教師雙重身份下對(duì)于教育的思考類(lèi)文章。他還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)探討教學(xué)和男孩教育的博客。 馬克·羅伯茨 英國(guó)德文郡一所中學(xué)的副校長(zhǎng)。馬克也開(kāi)設(shè)了教學(xué)相關(guān)的博客，并經(jīng)常為《泰晤士報(bào)教育副刊》撰稿，寫(xiě)作主題包括教學(xué)法、行為、領(lǐng)導(dǎo)力和教育研究。

暫無(wú)評(píng)論……
書(shū)友推薦
本類(lèi)暢銷(xiāo)
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線(xiàn)客服