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六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

作者：邱愛萍
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 220
中 圖 價(jià):¥23.1(5.5折) 定價(jià)  ¥42.0 登錄后可看到會員價(jià)
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六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576015225
  • 條形碼：9787576015225 ; 978-7-5760-1522-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 本書特色

《“六會”教學(xué)法：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)》以培養(yǎng)學(xué)生“六會”能力為核心，聚焦學(xué)生觀察能力、分析能力、質(zhì)疑能力、應(yīng)用能力、合作能力以及堅(jiān)持能力這六個(gè)方面，通過課堂教學(xué)案例展示，從而促進(jìn)高品質(zhì)課堂建設(shè)，積極推動教學(xué)改革，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 內(nèi)容簡介

《“六會”教學(xué)法：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)》聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了“六會”教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，培養(yǎng)“六會”能力（會觀察、會分析、會質(zhì)疑、會應(yīng)用、會合作、會堅(jiān)持），逐步獲得社會行為能力、合作能力、創(chuàng)造能力、管理能力和解決問題能力；讓學(xué)生學(xué)會理解、尊重、學(xué)習(xí)他人，學(xué)會交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識、判斷能力和約束能力。

六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 目錄

總論 用“六會”教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

**章 會觀察： 智慧創(chuàng)獲*重要的能源
觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑，是智慧創(chuàng)獲*重要的能源。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開觀察，各科教學(xué)中只有運(yùn)用觀察，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得鮮明、生動、具體的感性認(rèn)識，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識。作為一種主動知覺過程，觀察力在課堂教學(xué)過程中起著非常重要的作用。
**節(jié) 觀察是學(xué)習(xí)者的**美德
第二節(jié) 學(xué)科不同觀察側(cè)重點(diǎn)不同
第三節(jié) 觀察力的獲致與養(yǎng)習(xí)
第四節(jié) 創(chuàng)造機(jī)會開展觀察活動


第二章 會分析： 提升學(xué)習(xí)力的**品質(zhì)
一般情況下，一個(gè)看似復(fù)雜的問題，經(jīng)過理性思維的梳理后，會變得簡單化、規(guī)律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是分析能力的魅力。分析的意義在于通過認(rèn)識事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。分析能力是學(xué)生的**品質(zhì)，是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。
**節(jié) 分析是學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)境界
第二節(jié) 學(xué)科不同分析形貌不同
第三節(jié) 分析能力的提升路徑
第四節(jié) 設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)診斷分析

第三章 會質(zhì)疑： 創(chuàng)新思維培育的起點(diǎn)
質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件。疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑。有小疑則有小進(jìn)，有大疑則有大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，敢于獨(dú)立思考，設(shè)疑問難，敢于大膽發(fā)言，熱烈討論，敢于追根究底，探索未知。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的標(biāo)志，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新過程的萌芽。
**節(jié) 質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者的新風(fēng)尚
第二節(jié) 不同學(xué)科有不同質(zhì)疑點(diǎn)位
第三節(jié) 質(zhì)疑能力提增的策略選擇
第四節(jié) 精心呵護(hù)和培植“創(chuàng)新之芽”

第四章 會應(yīng)用： 學(xué)習(xí)活動的*美姿態(tài)
應(yīng)用是學(xué)習(xí)的*高境界。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，知行合一是學(xué)習(xí)*重要的法寶。善于學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在解決實(shí)際問題上，通過學(xué)習(xí)開闊視野、打開思路，達(dá)到學(xué)有所用、用有所成的目的。
**節(jié) 應(yīng)用是學(xué)習(xí)者的實(shí)踐法寶
第二節(jié) 不一樣學(xué)科不一樣的應(yīng)用
第三節(jié) 應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑
第四節(jié) 拓展學(xué)以致用的思路和視野

第五章 會合作： 學(xué)生*有效的學(xué)習(xí)方式
合作是當(dāng)代學(xué)生**的素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神與合作能力，是時(shí)代發(fā)展的要求。通過合作學(xué)習(xí)，可以改善師生之間、生生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會交往能力，培養(yǎng)規(guī)范意識、任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及合群、利他等社交品質(zhì)和技能。
**節(jié) 合作是學(xué)習(xí)者的**能力
第二節(jié) 不一樣學(xué)科合作內(nèi)涵不同
第三節(jié) 合作素養(yǎng)的修煉與養(yǎng)成
第四節(jié) 傾力引導(dǎo)走向高效的合作

第六章 會堅(jiān)持： 一種可以養(yǎng)成的好習(xí)慣
堅(jiān)持是一種自我激勵行為，是意志力的完美表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神對學(xué)生健康快樂成長會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。中學(xué)生有了積極進(jìn)取的心態(tài)，就能克服惰性,把注意力集中于未來,就能堅(jiān)持到底。
**節(jié) 堅(jiān)持是學(xué)習(xí)者的進(jìn)取態(tài)度
第二節(jié) 不同學(xué)科堅(jiān)持的要素不同
第三節(jié) 堅(jiān)持的內(nèi)在涵養(yǎng)與養(yǎng)成
第四節(jié) 在實(shí)踐中創(chuàng)就堅(jiān)持的品行

后記
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六會教學(xué)法 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 作者簡介

邱愛萍，中學(xué)高級教師，畢業(yè)于上海師范大學(xué)。曾在全國生物教學(xué)專業(yè)委員會華東地區(qū)中學(xué)生物課程改革優(yōu)秀課評比活動中獲一等獎，系上海市首批生物名師培養(yǎng)基地優(yōu)秀學(xué)員、上海市第二批生物名師培養(yǎng)基地導(dǎo)師、上海市教委教學(xué)研究室專家?guī)斐蓡T。曾獲上海市三八紅旗手、上海市園丁、上海市農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。2006年起歷任上海市東遼陽中學(xué)、上海市國和中學(xué)校長，2020年7月起任上海市遼陽中學(xué)校長、上海市遼陽中學(xué)教育集團(tuán)理事長。 楊四根，筆名楊四耕，上海市教科院普教所課程與教學(xué)研究室主任，研究員。華東師范大學(xué)教育學(xué)系教育學(xué)原理專業(yè)畢業(yè)，獲教育碩士學(xué)位，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚、課程與教學(xué)論。

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