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教育指歸

作者：王建華著
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2022-07-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 10,279頁(yè)
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教育指歸 版權(quán)信息

教育指歸 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以“教育的意蘊(yùn)”與“教育學(xué)的想象”為核心議題, 對(duì)于教育的本質(zhì)以及教育學(xué)的學(xué)科定位進(jìn)行了澄清, 展現(xiàn)了教育及其研究的復(fù)雜性。本書(shū)重申, 教育是人類*根本的實(shí)踐 ; 但同時(shí)指出, 對(duì)于“成人”的目標(biāo), 無(wú)論教育實(shí)踐者還是教育研究者都只能矢志不渝地追求, 而無(wú)法提供任何形式的擔(dān)保。教育領(lǐng)域, 尤其是人的成長(zhǎng)不存在不變的規(guī)律, 教育問(wèn)題的解訣主要依賴實(shí)踐的智慧, 而不是某種客觀的法則或定律, 無(wú)論作為個(gè)體的人的成長(zhǎng)還是作為整體的人類的教育都是不斷生成的。本書(shū)將對(duì)教育的意蘊(yùn)的探究與對(duì)教育學(xué)學(xué)科定位的思考結(jié)合起來(lái), 為理解現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題和推進(jìn)教育研究提供了理論層面的指南。

教育指歸 目錄

教育的意蘊(yùn) **章 論人類的教育 **節(jié) 人是教育的產(chǎn)物 第二節(jié) 知識(shí)、學(xué)校與教育的關(guān)系 第三節(jié) 人的教育有規(guī)律嗎 第二章 人的自然與教育 **節(jié) 教育的人性基礎(chǔ) 第二節(jié) 人的教育何以可能 第三節(jié) 教育的條件及其他 第三章 勞動(dòng)、工作與教育 **節(jié) 勞動(dòng)與工作 第二節(jié) 教育與勞動(dòng) 第三節(jié) 工作與教育 第四章 人性、道德與教育 **節(jié) 道德教育的人性基礎(chǔ) 第二節(jié) 道德如何教育 第三節(jié) 道德教育何以可能 第五章 學(xué)者、公民與好人 **節(jié) 好人與公民 第二節(jié) 公民與學(xué)者 第三節(jié) 學(xué)者與好人 第六章 平庸時(shí)代的道德教育 **節(jié) 道德何以平庸 第二節(jié) 教育與道德的張力 第三節(jié) 道德教育：從行為到行動(dòng) 第七章 道德及其教育的省思 **節(jié) 道德的存在及其結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 道德教育的理論視界 第三節(jié) 道德及其教育的取向 第八章 論教育的有用性與無(wú)用性 **節(jié) 教育不只是有用的 第二節(jié) 教育為何是無(wú)用的 第三節(jié) 處乎有用無(wú)用之間 教育學(xué)的想象 第九章 論教育與教育學(xué)的關(guān)系 **節(jié) 教育與教育學(xué)的區(qū)別 第二節(jié) 教育與教育學(xué)的聯(lián)系 第三節(jié) 教育學(xué)只是人類理解教育的一種方式 第十章 論教育學(xué)與高等教育學(xué)的關(guān)系 **節(jié) 教育學(xué)與普通教育學(xué) 第二節(jié) 教育學(xué)與高等教育學(xué) 第三節(jié) 高等教育學(xué)的獨(dú)立與教育學(xué)的重建 第十一章 教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn) **節(jié) 學(xué)科與制度化學(xué)科 第二節(jié) 大學(xué)與學(xué)科制度化 第三節(jié) 學(xué)科規(guī)訓(xùn)視野中的教育學(xué) 第十二章 教育學(xué)的依附與超越 **節(jié) 教育學(xué)的科學(xué)化 第二節(jié) 教育學(xué)的社會(huì)科學(xué)化 第三節(jié) 教育學(xué)的人文化 第四節(jié) 教育之學(xué)：超越人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué) 第十三章 教育學(xué)的分裂與統(tǒng)一 **節(jié) 教育學(xué)的分裂 第二節(jié) 教育學(xué)：默認(rèn)分裂抑或走向統(tǒng)一 第十四章 教育學(xué)：學(xué)科門類還是一級(jí)學(xué)科 **節(jié) 我國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄中一級(jí)學(xué)科設(shè)置的變遷 第二節(jié) 作為一級(jí)學(xué)科的教育學(xué)及其二級(jí)學(xué)科設(shè)置的變化 第三節(jié) 教育類一級(jí)學(xué)科增設(shè)的可能方案 第十五章 教育學(xué)的想象力 **節(jié) 學(xué)術(shù)等級(jí)制度與學(xué)科刻板印象 第二節(jié) 教育學(xué)是次等學(xué)科嗎 第三節(jié) 教育學(xué)的學(xué)科想象 第十六章 教育的復(fù)雜與復(fù)雜的教育研究 **節(jié) 教育的復(fù)雜 第二節(jié) 復(fù)雜的教育研究 第三節(jié) 教育及其研究的旨趣 結(jié)束語(yǔ) 主要參考文獻(xiàn) 后記
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教育指歸 作者簡(jiǎn)介

王建華，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。入選首批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、江蘇省第四期和第五期“333工程”第二層次培養(yǎng)對(duì)象、首屆江蘇青年社科英才等。出版《第三部門視野中的現(xiàn)代大學(xué)制度》《高等教育學(xué)的建構(gòu)》《多視角的高等教育質(zhì)量管理》《我們時(shí)代的大學(xué)轉(zhuǎn)型》《學(xué)科的境況與大學(xué)的遭遇》《教育的意蘊(yùn)與教育學(xué)的想象》《重估高等教育改革》《高等教育的持續(xù)變革》《高等教育學(xué)的持續(xù)探究》等專著？蒲谐晒@jiaoyubu高等學(xué)？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二、三等獎(jiǎng)；全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)；江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)。

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