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為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考

為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考

出版社：中國青年出版社出版時間：2023-01-01
開本： 其他 頁數(shù)： 296
本類榜單：成功/勵志銷量榜
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為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考 版權(quán)信息

為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考 本書特色

丹尼爾·T.威林厄姆以多種方式對認(rèn)知科學(xué)進(jìn)行了專業(yè)檢驗，將這些知識與教學(xué)實踐活動結(jié)合起來，對如何學(xué)習(xí)和思考做出了清晰的解釋，為教育工作者和決策者提供了強有力的藍(lán)圖。你將對以下主題的認(rèn)知更加深刻：·記憶是思考的殘留物 ·思考能力取決于掌握的事實性知識 ·原來學(xué)習(xí)知識也有“復(fù)利效應(yīng)” ·利用分塊記憶，突破工作記憶的有限空間 ·長期記憶為何需要超量學(xué)習(xí)和間隔效應(yīng) ·拒絕反復(fù)練習(xí)，就不可能精通任何腦力工作 ·重塑智能需要持續(xù)努力 ·技術(shù)并沒有改變當(dāng)代人的思考方式·學(xué)生為什么難以放下手機？·專家的心理工具箱里有什么？

為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考 內(nèi)容簡介

本書以“人類是如何思考和學(xué)習(xí)的”為線索，按章節(jié)依次闡述了大腦關(guān)于學(xué)習(xí)的10項基本運作原理，回答了諸如為何我們無須費力就能記住熱播劇劇情卻記不住知識等普遍學(xué)習(xí)困惑，揭示了故事、情感、記憶、背景知識、練習(xí)在構(gòu)建知識和創(chuàng)造持久學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的重要性，據(jù)此給出教育工作者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及精進(jìn)教學(xué)技藝的方法建議。 作者的多個觀點會顛覆你的固有認(rèn)知，你將會重新認(rèn)識并思考以下主題：“事實性知識優(yōu)先于技能知識”“反復(fù)練習(xí)是精通任何腦力工作的開始”“因材施教是否有科學(xué)性證據(jù)支持”“智能可通過持續(xù)努力而改變”“對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，我是否應(yīng)該調(diào)整我的教學(xué)”“學(xué)生真能像科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、史學(xué)家那樣思考嗎”“技術(shù)革新的速度再快，也沒有改變?nèi)祟惖乃伎挤绞健钡。掌?0大認(rèn)知原則，就能掌握有效學(xué)習(xí)的訣竅，不是你不喜歡學(xué)習(xí)，原來是大腦喜歡這樣學(xué)！

為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考 目錄

推薦序 本書贊譽 **版致謝 第二版致謝 引 言 第1章 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？ 大腦不是用來思考的人們天生好奇，但好奇心是脆弱的思考是如何發(fā)生的？對課堂的啟示第2章 當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化測試只需要事實時，教師如何教授學(xué)生所需要的技能？ 背景知識對閱讀理解至關(guān)重要背景知識對于認(rèn)知技能的必要性事實性知識能提高記憶力對課堂的啟示第3章 為什么學(xué)生記得住電視上的所有細(xì)節(jié)，卻忘記我們教給他們的知識呢？ 記憶的重要性優(yōu)秀教師的共性重視故事的力量故事結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用應(yīng)對事物無意義的情況對課堂的啟示第4章 為什么學(xué)生很難理解抽象的概念？ 理解是偽裝的記憶學(xué)生習(xí)得的為什么是淺表知識為什么知識不能遷移？對課堂的啟示第5章 反復(fù)練習(xí)值得嗎？ 練習(xí)促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)練習(xí)促使記憶更持久練習(xí)促進(jìn)知識遷移對課堂的啟示第6章 讓學(xué)生像真正的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和歷史學(xué)家一樣思考的秘訣是什么？ 科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和其他專業(yè)人士在做什么？專家的心理工具箱里有什么？如何讓學(xué)生像專家一樣思考？對課堂的啟示第7章 如何因材施教？ 風(fēng)格和能力認(rèn)知風(fēng)格視覺型、聽覺型和動覺型學(xué)習(xí)者能力與多元智能對課堂的啟示第8章 如何幫助“慢熱型”學(xué)生？ 是什么讓人聰明？關(guān)于智能，為何信念如此重要？對課堂的啟示第9章 新技術(shù)能否改善學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 技術(shù)改變一切1.0 ：科技對于你的大腦技術(shù)改變一切2.0 ：你課堂上的技術(shù)超出預(yù)期的變化技術(shù)改變生態(tài)系統(tǒng)為什么學(xué)生難以放下手機？對課堂的啟示第10章 教師的大腦又是如何運作的？ 作為一種認(rèn)知技能的教學(xué)刻意練習(xí)的重要性獲得和給予反饋的方法有意識地嘗試改進(jìn)：自我管理對課堂的啟示結(jié) 語 術(shù)語表 參考文獻(xiàn)
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為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?:認(rèn)知心理學(xué)家解開大腦學(xué)習(xí)的運作結(jié)構(gòu),如何更有效地學(xué)習(xí)與思考 作者簡介

丹尼爾·T.威林厄姆1983年，丹尼爾·T．威林厄姆于杜克大學(xué)獲得心理學(xué)本科學(xué)位；1990年，他獲得哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士學(xué)位；從1992年至今，他在美國弗吉尼亞大學(xué)擔(dān)任心理學(xué)教授。其研究主要關(guān)注以大腦為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和記憶，主要圍繞認(rèn)知心理學(xué)在基礎(chǔ)教育方面的應(yīng)用。

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