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國(guó)際中文教育教學(xué)案例分析 版權(quán)信息
- ISBN：9787561875926
- 條形碼：9787561875926 ; 978-7-5618-7592-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
國(guó)際中文教育教學(xué)案例分析 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是國(guó)際教育學(xué)院的教材。本書收集了大量國(guó)際教育學(xué)院歷年來(lái)一線漢語(yǔ)教師和研究生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)案例。主要包括課堂教學(xué)案例、課堂管理案例、中國(guó)文化和跨文化交際案例。匯集這些案例是為了國(guó)際中文教育學(xué)科建設(shè)中案例庫(kù)的建設(shè)需要，同時(shí)也為了能夠在不斷的案例總結(jié)和分析中減少漢語(yǔ)教學(xué)的彎路，為廣大師生提供可資借鑒的一手經(jīng)驗(yàn)。案例庫(kù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，目前這本書精選的案例可以代表過(guò)去一段時(shí)間里，留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的典型事件，小小的事件卻帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的改革和反思。我們想基于這本書作為一個(gè)前導(dǎo)，每隔3-5年就能對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行更新，并匯集出更多精彩的案例，為國(guó)際中文教育的發(fā)展進(jìn)一點(diǎn)綿薄之力。該書稿可以作為國(guó)際中文教育碩士研究生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的輔助教材，也可以作為漢語(yǔ)教師在教學(xué)之余進(jìn)行科研深耕的來(lái)自一線的**手資料，對(duì)提升漢語(yǔ)教師的自身教學(xué)水平一定會(huì)有幫助。
國(guó)際中文教育教學(xué)案例分析 目錄
課堂教學(xué)篇
不要小瞧“說(shuō)明紙”
難過(guò)“拼音關(guān)”
漢字該怎么教？
**次當(dāng)漢語(yǔ)老師
我的巴西學(xué)生
我的**堂漢語(yǔ)課
**堂課
一起開(kāi)口說(shuō)
左右很重要
思維導(dǎo)圖幫你提高“字感”
關(guān)注角落里的他
新手教師上路
心急吃不了熱豆腐
一口咬掉牛尾巴
組隊(duì)“揀米”，連詞成句
拿手菜
亦師亦友
把學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)
漢語(yǔ)聲調(diào)不難
聲調(diào)教學(xué)新方法
**節(jié)語(yǔ)音課
**次見(jiàn)面
將學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)利用起來(lái)
“老師，這個(gè)字怎么念？”
合理使用視頻和音頻
教學(xué)組織與教學(xué)管理篇
止不住的奇怪聲音
怎么“拯救”你——作業(yè)
Shutup！
初來(lái)乍到狀況多，胸有成竹亦碰壁
喊口號(hào)的代表
可愛(ài)的孩子們
時(shí)間該用在哪里？
課堂規(guī)則的制定
令人頭疼的六年級(jí)
一個(gè)內(nèi)向女生的轉(zhuǎn)變
遇到學(xué)生“嘲笑”怎么辦？
“*后一分”帶來(lái)風(fēng)波
“明星學(xué)生”效應(yīng)
“粗魯”的老師
寫好漢字重要嗎？
“扯后腿”還是“逗我笑”
“遵守規(guī)則”而非“服從命令”
規(guī)矩要重申
“我一生都在等待這個(gè)消息”
“不”和“沒(méi)”
漢語(yǔ)課堂的“小天使”
五分鐘
給預(yù)科生當(dāng)班主任
“糾音”課還是“糾紀(jì)律”課？
“菲”常際遇
一個(gè)“后進(jìn)生”的故事
讓學(xué)生在課堂上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
令人頭疼的出勤
有備無(wú)患
**次當(dāng)老師
馬蘭老師的**堂課
在華文小學(xué)學(xué)習(xí)華語(yǔ)的非華裔小學(xué)生
線上教學(xué)管理篇
課程群里的冷淡
被高估的學(xué)習(xí)者
線上聽(tīng)力教學(xué)效果問(wèn)題
線上教學(xué)煩惱多
克服新手教師的焦慮
線上教學(xué)
“老師，我沒(méi)法參加考試……”
玩笑可不可以開(kāi)？——幽默的力量
中國(guó)文化推廣與跨文化交際篇
告別大衛(wèi)、露西，給學(xué)生一個(gè)地道的中文名字
遭遇“騷擾”
他有兩個(gè)媽媽
入鄉(xiāng)隨俗
理解與適應(yīng)
幼兒園的春節(jié)主題活動(dòng)
理解與偏見(jiàn)
一起做月餅！
旗袍文化初體驗(yàn)
單雙數(shù)的學(xué)問(wèn)
顏色的誤會(huì)
文化之爭(zhēng)為哪般
刺繡任務(wù)未完成
一場(chǎng)漢語(yǔ)考試推廣講座
線上多元非遺
有用與無(wú)用
為武漢加油，為中國(guó)加油！
在課堂上聽(tīng)到“瞇瞇眼”，我為什么不生氣？
當(dāng)“中國(guó)速度”遭遇“東歐速度”
起一個(gè)“很中國(guó)”的名字
古代漢語(yǔ)“三結(jié)合”教學(xué)法案例實(shí)錄
展開(kāi)全部
國(guó)際中文教育教學(xué)案例分析 作者簡(jiǎn)介
李鏘，天津大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)，微電子學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教育管理分會(huì)第六、第七屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)，天津高等教育學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教育管理分會(huì)會(huì)長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事外國(guó)留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作，國(guó)際中文教育與推廣工作，以及海外孔子學(xué)院的建設(shè)與運(yùn)行工作。 楊愛(ài)芬，天津大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授。南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科，南開(kāi)大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)碩士，研究方向?yàn)閲?guó)際中文教育及現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯語(yǔ)法研究。 馬知遙，天津大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教授、學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師。天津大學(xué)“一帶一路”人文與人才發(fā)展研究中心副主任、智庫(kù)專家委員會(huì)主任；建筑文化遺產(chǎn)信息技術(shù)文化和旅游部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任；中山大學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；陜西師范大學(xué)人文高等研究院特聘研究員、博導(dǎo)。
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