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小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)

作者：周錫華
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2013-10-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 251
中 圖 價(jià):¥24.5(7.0折) 定價(jià)  ¥35.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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小學(xué)數(shù)學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504179760
  • 條形碼：9787504179760 ; 978-7-5041-7976-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：

小學(xué)數(shù)學(xué) 本書(shū)特色

《小學(xué)數(shù)學(xué)》根據(jù)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育智慧五個(gè)板塊編排。每一個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)先由教師個(gè)體的思考引出，后以教師沙龍的方式多緯度展現(xiàn)教師群體的思考，再以專(zhuān)家點(diǎn)撥的方式梳理認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路，*后給出優(yōu)秀課例與評(píng)析。本書(shū)力求從小處入手，至大處著眼，有效揭示教學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，搭建理念與實(shí)踐之間的橋梁。本書(shū)由周錫華等編著。

小學(xué)數(shù)學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的典型問(wèn)題或普遍遭遇的困惑為研究對(duì)象，以“案例呈現(xiàn)”引出要研究的問(wèn)題，以“教師沙龍”引發(fā)教師的思維碰撞與共鳴，以“專(zhuān)家提點(diǎn)” 為教師解疑釋惑，以“案例坊”、“智慧廊”呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)案例，剖析與提煉蘊(yùn)含于教學(xué)現(xiàn)中的教育理念、有效教學(xué)策略與方法，幫助教師溝通教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系。本書(shū)堅(jiān)持以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的精神與內(nèi)容要求為指導(dǎo)，以案例研究為載體，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教師自主思考與專(zhuān)家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

小學(xué)數(shù)學(xué) 目錄

1 領(lǐng)悟教育理念 1.1 數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”究竟是什么？ 1.2 怎樣理解培養(yǎng)學(xué)生的“符號(hào)意識(shí)”？ 1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的“形象思維”嗎？ 1.4 在圖形與幾何領(lǐng)域，教學(xué)如何定位？ 1.5 怎樣理解教學(xué)中的“等待”？ 2 推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么？ 2.2 怎樣針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)？ 2.3 怎樣設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境？ 2.4 怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)？ 2.5 怎樣設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)”才有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)？ 2.6 如何準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)練習(xí)的“度”？ 2.7情感態(tài)度與價(jià)值觀如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)？ 3 探尋教學(xué)方法 3.1 如何讓學(xué)生在操作中獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？ 3.2 怎樣有效地幫助學(xué)生建立數(shù)感？ 3.3 如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力？ 3.4 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與能力？ 3.5 如何讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤？ 3.6 估算教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生真正受益？ 3.7 怎樣處理“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”？ 3.8 如何讓思考題成為教學(xué)的有效載體？ 3.9 怎樣幫助學(xué)生建立“噸”、“千克”、“克”等質(zhì)量觀念？ 4 巧施教學(xué)評(píng)價(jià) 4.1 如何評(píng)判學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)答案？ 4.2 當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，怎樣評(píng)價(jià)有利于學(xué)生繼續(xù)探究？ 4.3 怎樣利用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思考？ 4.4 怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感？ 5 追求教育智慧 5.1 怎樣讓數(shù)學(xué)思想方法由隱性變得顯性？ 5.2 課堂的精彩需要怎樣去預(yù)約？ 5.3 如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”而不亂？ 5.4 當(dāng)課堂遭遇“意外”，教師該如何是好？ 5.5 當(dāng)學(xué)生答問(wèn)困難時(shí)，教師該思考什么？ 5.6 教學(xué)反思，教師該如何著手？ 參考文獻(xiàn) 后記
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