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卓越教師的專業(yè)修煉

卓越教師的專業(yè)修煉

出版社：福建教育出版社出版時間：2014-12-01
所屬叢書： 夢山書系
開本： 16開 頁數： 214
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卓越教師的專業(yè)修煉 版權信息

  • ISBN：9787533466091
  • 條形碼：9787533466091 ; 978-7-5334-6609-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

卓越教師的專業(yè)修煉 本書特色

內容簡介 這是一本促進教師認識自我、超越自我的著述。全書以卓越教師的覺醒和修煉需求為引子，分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、身心健康與個性發(fā)展四個維度探究教師的成長點，以完全成長和完全自我實現的名師作為借鑒指南和典型，激勵教師以自己的價值和感悟指導學習和工作，依靠自我的力量實現自我超越。

卓越教師的專業(yè)修煉 內容簡介

本 書 特 色 和 價 值 這是一本所有教師都可參考使用的職業(yè)生涯成長指導書。作者從切身職業(yè)經歷、經驗，綜合當下教師評價的實際，指導教師如何全面提升綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)。此書富有非常強的指導性，理論作引領，案例作借鑒，是一本讓從業(yè)教師突破自我、走向優(yōu)秀不可多得的床頭書。

卓越教師的專業(yè)修煉 目錄

目 錄

前言

**講 引論：卓越教師的覺醒與修煉需求

**節(jié)庸師的錯位與反思003

1．綜合素質發(fā)展“0”覺悟003

鏈接1-1 追夢書生鄭立平的自述004

2．價值認定中的弱化現象007

鏈接1-2 名師吳正憲的成長經歷009

第二節(jié)卓越教師的價值需要012

1．綜合素質發(fā)展讓自我實現012

鏈接1-3 名師王崧舟的運作014

2．對理想品性的追求016

鏈接1-4 賀千紅：追求觸動心靈的歷史教育017

第三節(jié)卓越教師的兩大特征020

1．站立于前沿021

鏈接1-5 改革——教學名師成長的內部動因022

2．主動適應新的評價法則025

鏈接1-6 評價惹的禍? 026

第四節(jié)實現卓越的兩大路徑029

1． 圈內抱團發(fā)展030

鏈接1-7 共生效應031

2．把控發(fā)展秩序033

鏈接1-8 魏書生特殊的入職歷程034

第二講 卓越教師的專業(yè)理念和師德修煉

**節(jié)正確的職業(yè)觀039

1．構建教育思想040

鏈接2-1 記教改常青樹譚小林老師041

鏈接2-2 情境教學：心靈的幸福遠航042

2．擁有主動精神045

鏈接2-3 “美國*偉大的教師”雷夫·艾斯奎斯047

第二節(jié)擁有教育精品情結050

1．打造優(yōu)質教育050

鏈接2-4 教育達人崔其升051

2．培育卓越人才055

鏈接2-5 楊昌濟先生的故事057

鏈接2-6 立足嶺南，胸懷世界057

第三節(jié)兩大習慣的養(yǎng)成060

1．自我凈化060

鏈接2-7 唐云增：一生只為做好一件事062

2．自我革新063

鏈接2-8 徘徊在十字路口的馬老師064

第四節(jié)把握好漸變的過程067

1．更新“我”的開端067

鏈接2-9 宋運來的嬗變069

2．漸變的人生與規(guī)劃072

鏈接2-10 鄭立平教育人生“八五計劃” 073

第三講 卓越教師的專業(yè)知識修煉

**節(jié)突破專業(yè)知識瓶頸078

1．專業(yè)知識的更新079

鏈接3-1 閱讀《二十四史》的夏昆080

2．專業(yè)知識的自主化082

鏈接3-2 改變083

第二節(jié)專業(yè)知識發(fā)展理念拓展086

1．教育知識的發(fā)展086

鏈接3-3 一次問卷與測評的尷尬087

2．學科知識的發(fā)展090

鏈接3-4 高處著眼低處著手091

第三節(jié)重構專業(yè)知識發(fā)展體系094

1．學科教學知識的發(fā)展094

鏈接3-5 小學數學專家與非專家教師pck差異比較096

2．通識知識的發(fā)展099

鏈接3-6 講座·著裝100

第四節(jié)把專業(yè)知識發(fā)展變成利器103

1．主動贏得課堂103

鏈接3-7 發(fā)揮自身魅力104

2．抓好發(fā)展點106

鏈接3-8 讓每一位教師都能“露一手” 107

第四講 卓越教師的專業(yè)能力修煉

**節(jié)全面提升教育教學設計力111

1．教育設計力構建112

鏈接4-1 如果112

2．教學設計力構建115

案例4-2 劉發(fā)建如何“親近魯迅” 116

第二節(jié)不可忽視組織力與實施力119

1．組織力構建119

鏈接4-3 錢夢龍的育人智慧120

2．實施力構建122

鏈接4-4 成功就是做*好的自己124

第三節(jié)努力構建激勵力與評價力126

1．激勵力構建126

鏈接4-5 心中的頑石127

2．評價力構建129

鏈接4-6 愛因斯坦的獨立批判意識130

第四節(jié)超越在于提升反思力與發(fā)展力132

1．反思力構建132

鏈接4-7 華應龍——教師觀133

鏈接4-8 李鎮(zhèn)西——反思表達式134

2．發(fā)展力構建136

鏈接4-9 你想做什么樣的老師？ 137

第五講 卓越教師的身心健康和個性化發(fā)展修煉

**節(jié)加強自我身心健康教育141

1．培訓助推142

鏈接5-1 英特爾未來教育142

鏈接5-2 國培計劃143

2．課題牽引145

鏈接5-3 “嘗試教學法”理論研究之路146

第二節(jié)抓好個性化發(fā)展的兩個點149

1．揚長發(fā)展149

鏈接5-4 畫短為長150

2．抱團發(fā)展153

鏈接5-5 常作印與“三劍客工作室” 154

第三節(jié)加強內驅力的提升156

1．認知發(fā)展結構156

鏈接5-6 王君的宣言158

2．跨越式發(fā)展161

鏈接5-7 懂得取舍163

第四節(jié)加強外環(huán)境打造165

1．外環(huán)境影響166

鏈接5-8 為什么是閆學167

2．外環(huán)境抉擇170

鏈接5-9 充實的暑假171

第六講 卓越教師的發(fā)展性評價應用

**節(jié)發(fā)展性評價應用的準備175

１．明確評價目的176

鏈接6-1 墻內開花墻外香嗎？ 177

2．把控好評價的內容180

鏈接6-2 一份牽涉外在行為評價內容的體系表181

第二節(jié)發(fā)展性評價應用的初級實施184

1．提高滿意度184

鏈接6-3 干了更多非專業(yè)的行為186

2．學有所獲189

鏈接6-4 教師對培訓活動所持的態(tài)度190

第三節(jié)發(fā)展性評價應用的關鍵點193

1．贏得組織支持與幫助194

鏈接6-5 《別把你的好員工推開》給出的解讀195

2．新知識與新技能的應用198

鏈接6-6 專家教師的特征200

第四節(jié)實現雙贏202

1．贏得教育202

鏈接6-7 在堅持中守望204

2．贏得發(fā)展207

鏈接6-8 讓心中的火種燃燒208

后 記

參考文獻


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卓越教師的專業(yè)修煉 作者簡介

作者簡介 謝芝玥 土家族，高級講師，重慶市教師教育培訓專家。從事師訓干訓工作和教師教育研究近30年。主持或主研國家級、。ㄊ校┘壗逃蒲姓n題共10余項，在省市級以上刊物發(fā)表論文50余篇，出版有《師生團體訓練操作實務》《學校團體訓練模式研究》《診斷式校長培訓模式研究》《將激情燃燒到底――為了追逐教育的尊嚴》等專著。 鐘發(fā)全 重慶人，“中國教育元規(guī)則研究第一人”。自2002年于《中國民族教育》發(fā)表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》，迄今已有160篇左右的教育類文章發(fā)表于《人民教育》、《中國教育報》等幾十家刊物，并有專著、合著、編著《學做學者》《教育，春天里的發(fā)現》《走出困局，做幸福教師》等28本。

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