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十九世紀英國功利主義教育哲學研究 版權信息
- ISBN：9787201108308
- 條形碼：9787201108308 ; 978-7-201-10830-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
十九世紀英國功利主義教育哲學研究 內容簡介
本書以功利主義教育為視角, 圍繞功利主義教育思想, 從理論與實踐、普遍與特殊的角度, 分析十九世紀英國功利主義教育思想。分別從功利主義教育的社會背景、理論前提、理論的實踐中研究功利主義教育內核的合理性和功利泛化的局限性。
十九世紀英國功利主義教育哲學研究 目錄
導論
**章功利主義教育思想的社會背景
**節(jié)工業(yè)革命與科技進步
一、工業(yè)革命迅速發(fā)展
二、科學技術的快速進步
第二節(jié)政治改革與政治思潮
一、議會改革
二、憲章運動
三、政治思潮
第三節(jié)教育改革與教育思潮
一、公學改革
二、導生制
三、空想社會主義教育思潮
四、古典人文教育思潮
五、科學教育思潮
第四節(jié)經(jīng)驗主義傳統(tǒng)
第五節(jié)聯(lián)想主義心理學傳統(tǒng)
第二章功利主義教育思想的理論前提
**節(jié)人性論
一、人性是教育的邏輯起點
二、功利主義人性的特點
三、研究方法
四、功利主義人性與教育
第二節(jié)經(jīng)驗主義
一、經(jīng)驗主義概論
二、作為經(jīng)驗主義的功利主義
三、經(jīng)驗主義與教育
第三節(jié)幸福觀
一、快樂主義幸福觀
二、個人幸福與社會幸福
三、幸福與教育
第四節(jié)功利觀
一、功利的內涵
二、效果論
三、功利原則的運用
四、功利與教育
第五節(jié)聯(lián)想主義心理學
一、邊沁對哈特萊心理學的繼承
二、詹姆斯·密爾的心理力學學說
三、約翰·密爾的心理化學學說
第三章功利主義教育理論的實踐
**節(jié)環(huán)境的教育
一、全能的環(huán)境決定論
二、溫和的環(huán)境決定論
三、能動的環(huán)境決定論
四、先天與后天
五、物質環(huán)境與社會環(huán)境
第二節(jié)宗教的教育
一、反宗派主義
二、宗教的消極作用
三、宗教的積極作用
第三節(jié)國家的教育
一、國家教育的限度
二、國家教育的干涉領域
三、國家教育的干預方式
第四節(jié)大學的教育
一、功利主義者對大學教育的批判
二、倫敦大學的創(chuàng)建
三、大學是培養(yǎng)自由人的場所
第五節(jié)個性的教育
一、個性的釋義
二、個性的作用
三、天才、首創(chuàng)性與社會發(fā)展
四、自主性
五、個性形成的條件
六、自由與權威
第四章功利主義教育的困境、限度與啟示
**節(jié)功利主義教育的困境
第二節(jié)功利主義教育的限度
第三節(jié)功利主義教育與我國的教育改革
一、教育改革要以現(xiàn)實的個人的實踐為起點
二、教育改革要以人的自由全面發(fā)展為目標
三、人文與科學協(xié)調發(fā)展是理想的教育途徑
四、教育改革是教育發(fā)展的動力
參考文獻
一、中文文獻
二、外文文獻
后記
**章功利主義教育思想的社會背景
**節(jié)工業(yè)革命與科技進步
一、工業(yè)革命迅速發(fā)展
二、科學技術的快速進步
第二節(jié)政治改革與政治思潮
一、議會改革
二、憲章運動
三、政治思潮
第三節(jié)教育改革與教育思潮
一、公學改革
二、導生制
三、空想社會主義教育思潮
四、古典人文教育思潮
五、科學教育思潮
第四節(jié)經(jīng)驗主義傳統(tǒng)
第五節(jié)聯(lián)想主義心理學傳統(tǒng)
第二章功利主義教育思想的理論前提
**節(jié)人性論
一、人性是教育的邏輯起點
二、功利主義人性的特點
三、研究方法
四、功利主義人性與教育
第二節(jié)經(jīng)驗主義
一、經(jīng)驗主義概論
二、作為經(jīng)驗主義的功利主義
三、經(jīng)驗主義與教育
第三節(jié)幸福觀
一、快樂主義幸福觀
二、個人幸福與社會幸福
三、幸福與教育
第四節(jié)功利觀
一、功利的內涵
二、效果論
三、功利原則的運用
四、功利與教育
第五節(jié)聯(lián)想主義心理學
一、邊沁對哈特萊心理學的繼承
二、詹姆斯·密爾的心理力學學說
三、約翰·密爾的心理化學學說
第三章功利主義教育理論的實踐
**節(jié)環(huán)境的教育
一、全能的環(huán)境決定論
二、溫和的環(huán)境決定論
三、能動的環(huán)境決定論
四、先天與后天
五、物質環(huán)境與社會環(huán)境
第二節(jié)宗教的教育
一、反宗派主義
二、宗教的消極作用
三、宗教的積極作用
第三節(jié)國家的教育
一、國家教育的限度
二、國家教育的干涉領域
三、國家教育的干預方式
第四節(jié)大學的教育
一、功利主義者對大學教育的批判
二、倫敦大學的創(chuàng)建
三、大學是培養(yǎng)自由人的場所
第五節(jié)個性的教育
一、個性的釋義
二、個性的作用
三、天才、首創(chuàng)性與社會發(fā)展
四、自主性
五、個性形成的條件
六、自由與權威
第四章功利主義教育的困境、限度與啟示
**節(jié)功利主義教育的困境
第二節(jié)功利主義教育的限度
第三節(jié)功利主義教育與我國的教育改革
一、教育改革要以現(xiàn)實的個人的實踐為起點
二、教育改革要以人的自由全面發(fā)展為目標
三、人文與科學協(xié)調發(fā)展是理想的教育途徑
四、教育改革是教育發(fā)展的動力
參考文獻
一、中文文獻
二、外文文獻
后記
展開全部
十九世紀英國功利主義教育哲學研究 作者簡介
李榮亮，1981年生，山東臨沂人，南開大學哲學博士，現(xiàn)任天津市委黨校哲學教研部教師。主要從事教育哲學、政治哲學研究。曾在《教育理論與實踐》《天津大學學報》《教育學術月刊》《未來與發(fā)展》《實事求是》《長春工業(yè)大學學報》《渭南師范學院學報》《牡丹江大學學報》等刊物上發(fā)表文章多篇，參與教材編寫一部。主持國家課題《提升國家治理能力途徑研究》（國家社會科學基金青年項目，2015年），參與多項國家、省級課題。
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