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基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究

基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究

作者：王薔
出版社：北京師范大學出版社出版時間：2018-08-01
開本： 16開 頁數： 276
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基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究 版權信息

  • ISBN：9787303236756
  • 條形碼：9787303236756 ; 978-7-303-23675-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究 本書特色

核心素養(yǎng)是指學生的**品格和關鍵能力，具體到學科層面，學科核心能力就成為核心素養(yǎng)的關鍵內容。本書圍繞英語學科核心素養(yǎng)中“學科核心能力”這一關鍵內容進行闡述，包括學科能力的內涵和構成，學科能力表現指標、測評方法與發(fā)展水平、學科能力影響因素、教學改進策略等，具有很強的針對性和指導性。

基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究 內容簡介

核心素養(yǎng)是指學生的**品格和關鍵能力，具體到學科層面，學科核心能力就成為核心素養(yǎng)的關鍵內容。本書圍繞英語學科核心素養(yǎng)中“學科核心能力”這一關鍵內容進行闡述，包括學科能力的內涵和構成，學科能力表現指標、測評方法與發(fā)展水平、學科能力影響因素、教學改進策略等，具有很強的針對性和指導性。

基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究 目錄

引言 **章 基于核心素養(yǎng)的英語學科能力理論研究 **節(jié) 英語學科能力表現的研究基礎 一、英語學科能力表現：核心概念及理論基礎 二、英語學科能力表現：能力結構及水平劃分參照 第二節(jié) 英語學科能力表現的指標體系 一、英語學科能力表現的多維模型 二、英語學科能力表現：核心能力維度 三、英語學科能力表現：核心內容維度 四、英語學科能力表現：核心活動維度 第三節(jié) 本章小結 第二章 基于核心素養(yǎng)的英語學科能力表現的評價設計 **節(jié) 學科能力表現指標體系的構建 一、學習理解任務的指標說明 二、應用實踐任務的指標說明 三、遷移創(chuàng)新任務的指標說明 第二節(jié) 測試工具的開發(fā) 一、測試工具設計的理念與策略 二、命題雙向細目表的擬定 三、試題編制 四、試題評估與調整 第三節(jié) 測試的組織與實施概述 一、測試樣本 二、測試組織 三、試卷編碼 第四節(jié) 水平劃分的方法 第五節(jié) 本章小結 第三章 英語學科能力表現的總體評價 **節(jié) 英語學科能力測評結果概覽 一、C區(qū)高中學生英語學科總能力表現 二、C區(qū)高中學生各維度學科核心素養(yǎng)能力表現 三、F區(qū)和H區(qū)7—12年級學生英語學科總能力表現 四、F區(qū)和H區(qū)7—12年級學生核心能力二級指標表現 第二節(jié) 本章小結 第四章 英語學科核心能力——聚焦閱讀和寫作能力表現 **節(jié) 閱讀能力表現研究 一、閱讀能力表現指標 二、閱讀能力水平表現 第二節(jié) 寫作能力表現研究 一、C區(qū)學生英語學科寫作活動能力表現研究 二、F區(qū)和H區(qū)初中學生寫作活動能力表現研究 三、F區(qū)和H區(qū)高中學生寫作活動能力表現研究 第三節(jié) 本章小結 第五章 影響學生學科能力表現的因素研究 **節(jié) 影響因素研究的理論視角 第二節(jié) 調查工具的設計 第三節(jié) 學科能力表現的主要影響因素 一、非智力因素和元認知 二、認知活動 三、資源管理活動 四、教學活動任務設計 五、家庭因素 六、學校因素 七、其他因素變量 第四節(jié) 主要影響因素的表現現狀 一、學生總樣本非智力因素和元認知表現 二、學生總樣本認知活動頻次表現 三、學生總樣本學生資源管理活動表現 四、學生總樣本教師教學活動因素表現 第五節(jié) 本章小結 第六章 促進學科能力發(fā)展的教學改進研究 **節(jié) 教學改進的宗旨與目的 第二節(jié) 教學改進的具體流程與方法 第三節(jié) 教學改進的組織方式 第四節(jié) 英語學科能力課堂教學改進案例 第五節(jié) 本章小結 結語
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基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究 作者簡介

王薔，北京師范大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師教育研究所所長。 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。國家義務教育英語課程標準修訂組核心成員，普通高中英語課程標準修訂組組長。 中國英語閱讀教育研究院院長。 “中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制”課題主持人。

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