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繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 版權(quán)信息
- ISBN：9787544732840
- 條形碼：9787544732840 ; 978-7-5447-3284-0
- 裝幀：70g純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 本書特色
《繽紛的語言學(xué)》由劍橋大學(xué)語言學(xué)教授P.H.馬修斯撰寫，將一些非常復(fù)雜深奧的理論和觀點(diǎn)娓娓道來，既令人耳目一新又發(fā)人深思。著名語言學(xué)學(xué)者、北京大學(xué)資深教授胡壯麟作序推薦。
繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 內(nèi)容簡介
語言學(xué)介于藝術(shù)與科學(xué)之間，這里有激動人心的發(fā)現(xiàn)和孜孜以求的答案！独_紛的語言學(xué)》以時間為序，由“藝術(shù)”起始，轉(zhuǎn)向*新的科學(xué)研究，分述了史前語言及其共同的源頭、語言的演變、語言固有的變化屬性、語法以及語言，*后以神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的*新語言學(xué)研究成果作結(jié)。既令人耳目一新又發(fā)人深思。
繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 目錄
１ 語言研究
２ “語言人”
３ 穿越時空的語言
４ 語 族
５ 多樣性
６ 語言是什么
７ 語言的系統(tǒng)性
８ 聲音
９ 語言與大腦
索引
英文原文
展開全部
繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 節(jié)選
什么是語言學(xué)？詞典將其定義為有關(guān)語言的學(xué)術(shù)性研究，或簡稱為有關(guān)語言的“科學(xué)”。語言研究者被稱為語言學(xué)家。本書旨在揭示各類語言學(xué)家的興趣所在以及語言的本質(zhì)。但是我們?yōu)楹我獙ⅰ翱茖W(xué)”一詞引入這一領(lǐng)域呢？ 人類語言當(dāng)然是人類獨(dú)有的，這么說并不深奧。語言研究者通常只能從自身即局內(nèi)人入手。我們每個人至少會說一種語言，因此我們是在探討自己生活的一個中心環(huán)節(jié)。我們處于有利的位置，因為我們能夠認(rèn)清許多局外人無法意識到的東西。但作為局內(nèi)人，我們同時也面臨著一些障礙。 有些科學(xué)家對其他物種的“語言”（我們不由得想要這么稱呼）進(jìn)行了研究。比如，我們知道許多鳥兒唱歌是為了占據(jù)地盤，蜜蜂發(fā)音是為了告訴同伴食物源的地點(diǎn)，還有一些靈長類動物的喊叫也非“天生”就有，其中部分也是后天學(xué)習(xí)所得。秋天，當(dāng)我在花園里修整花草時，常常被歐洲知更鳥的歌聲所吸引。這是唯一一種在非生殖季節(jié)擁有領(lǐng)地的鳥類，因此當(dāng)其他鳥兒默不作聲時，它卻放聲高歌。它的歌聲很復(fù)雜，由若干段落組成，每段“主題”各異，互不相同，約持續(xù)一到兩秒。據(jù)此，我們不難發(fā)現(xiàn)知更鳥歌聲的結(jié)構(gòu)，但人類的科學(xué)家缺乏足夠依據(jù)證明這些很小的聲音單位包含具體的“意義”。 秋天也是教授們?yōu)樯疃β档募竟?jié)。當(dāng)我準(zhǔn)備講稿時，我的腦海里浮現(xiàn)出這樣一個問題：一個局外人該如何解析愛說話的智人發(fā)出的各種聲音呢？假想一群外星人乘坐飛碟來到地球，對人類進(jìn)行研究，他們不能用流利的美式英語對我們提問，當(dāng)然電影中的對白除外。但假設(shè)——已經(jīng)有人做過一些這方面的假設(shè)——他們以一種類似人類語言的聲頻彼此交流，如此一來，他們至少能聽到我們在說些什么。他們會發(fā)現(xiàn)，我們聚在一起時很少默不作聲。有時我們邊干活邊講話，如一邊燒飯或是一邊吃飯，一邊說話。其他時候，我們除了長時間的閑聊，則什么也不干；蛟S我們只是坐在椅子上，偶爾移動四肢或變換姿勢。有時甚至是一群人圍坐在一起傾聽某個人講話，就好像教授給一群學(xué)生授課。外星科學(xué)家可能無法立即讀懂這一交際方式。試想，聰明的人類花費(fèi)了多長時間才*終破解鳥兒的歌聲！假如他們擁有類似于人類的洞察力，又將如何分析錄下的聲音呢？ 作為局內(nèi)人，我們認(rèn)定言語由單詞組成。比如，有人說three oranges，單詞three是一個具有某個意義的詞，oranges則是另一個具有不同意義的詞。但局外人可能對此不太了解。如果你對此懷有疑慮的話，那么就試著去聽一種完全陌生的語言，其停頓通常出現(xiàn)在說話者呼吸或猶豫時，若要進(jìn)一步劃分出更小的單位，則存在一定的難度。因此，就算我們確信該單位的存在，也無法準(zhǔn)確判斷其起止位置。如果還不是很清楚，可參見下頁圖1關(guān)于在英語中三個連續(xù)自然說出的單詞錄音。信號差異主要體現(xiàn)在元音與輔音的區(qū)別，而詞與詞之間并沒有斷開。外星觀察家開始似乎只能聽到一段不斷變化的言語，但又怎能確定其中的某一部分是否具有獨(dú)立的功能呢？ 一種常規(guī)方法是在不斷重復(fù)的信號與觀察得到的人類行為之間建立聯(lián)系。這正是我們在判斷其他物種的“報警信號”時所采取的手段。一旦信號發(fā)出，聽力所及范圍內(nèi)的同伴或躲藏，或上樹，或飛走，或奔跑。不過稍加思考后不難發(fā)現(xiàn)，語言研究其實很少以這種方式進(jìn)行。 以一群邊喝咖啡邊談話的人為例，其中一人手持咖啡壺問有沒有人要再來一些。我們很難預(yù)測他提問的具體內(nèi)容，他可能說的是“有人需要再來一些咖啡嗎”，或者“有誰再來一杯”，或者“要再來一杯嗎”。作為對這些或者其他提問的回應(yīng)，有的人會端起杯子讓人把咖啡加滿，有的人只是搖搖手。提問者講話時甚至根本不必手持咖啡壺，即使拿著壺，壺也可能是空的。如果有人要加，就去廚房幫他加滿；如果沒有人要加，對外星觀察家而言，則什么也沒發(fā)生。即使咖啡就在眼前，咖啡壺被人拿著，也不一定就表示要不要添加咖啡。說話者可能是問某人是否記得把咖啡列在購物清單上了。這在日常交流中是很常見的。那么，外星人怎樣才能發(fā)現(xiàn)言語是由類似咖啡這樣的單詞組成的呢？ 對于講座，外星人更難理解。幾乎一直是報告人一個人在講。即使有人在講座上發(fā)言，通常也是針對報告人，而非其他聽眾。學(xué)生聽講座時大部分時間忙于記筆記。假設(shè)一位學(xué)生沒有理解的話，他為什么要記筆記呢？外星人可能會將此視為有力的佐證，證明人類的言語總體而言并不涵蓋具體的“意義”。講座可能會被視為一種周期性的儀式。在這種儀式上，年紀(jì)較長的成員在較年輕的成員面前表現(xiàn)權(quán)威。這似乎與我們平常所見的知更鳥占據(jù)領(lǐng)地并無多大區(qū)別。而我們的布道可能會被他們視為一種更加復(fù)雜的“居高臨下的儀式”。另外，還有流行音樂會，外星人會覺得觀眾的地位低于表演者，他們以跳舞、歡呼和鼓掌的方式表示出自己的屈從。外星觀察家對講座、布道、音樂會等形式的觀察非常精確，但他們的觀點(diǎn)卻與實際相差甚遠(yuǎn)！ 作為一個局內(nèi)人，研究語言具有非常明顯的優(yōu)勢。例如，我們起碼知道，有些聲音是“語言”，而另一些卻不是。（可以想象，一個局外人得反復(fù)揣摩咳嗽和打噴嚏的含義。）我們還知道，語言不是統(tǒng)一的，在相鄰的社區(qū)以及相近的政治集團(tuán)中使用的言語不盡相同。因此，語言學(xué)應(yīng)被視為一門關(guān)于多種語言的科學(xué)。我們知道言語是由具體的、更小的單位所組成，而這些單位又由元音和輔音這樣的單位所組成。我們還知道，語言不僅僅是以面對面的形式交流眼前事項的工具，它還被人們用來思維和計算，可以說語言無時不在、無處不在，有時還相當(dāng)復(fù)雜。 如果站在外星人的角度研究人類語言，同樣有很多有利條件。而作為局內(nèi)人，我們應(yīng)力求做到公正客觀。每個人都會說話，每個人都要用語言本身來談?wù)撜Z言。哲學(xué)家所謂的“元語言”即用以談?wù)撜Z言的語言，通常具有“客觀語言”的基本特征。任何一個研究人員都不可能跳出這一循環(huán)。在本書中，“我們”代指語言學(xué)家！叭藗儭北硎狙芯恐黧w的集合。任何一處提到的“我們”都是指“人們”。在*后的分析中，“人們”也都是“我們”。例如，知道“bird”用法語說是oiseau的人們正在像語言學(xué)家一樣，用某種語言（如英語）來討論一種語言。
繽紛的語言學(xué)-牛津通識讀本 作者簡介
作者 P.H.馬修斯，曾任劍橋大學(xué)語言學(xué)教授，現(xiàn)為劍橋大學(xué)圣約翰學(xué)院院士，以在形態(tài)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而聞名。主要著有《形態(tài)學(xué)：單詞結(jié)構(gòu)理論簡述》、《美國語法理論：從布龍菲爾德到喬姆斯基》與《牛津簡明語言學(xué)詞典》。 序言作者 胡壯麟，1933年3月生。上海市人。1954年畢業(yè)于北京大學(xué)西語系，1981年獲悉尼大學(xué)語言學(xué)碩士學(xué)位，F(xiàn)為北京大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)澳大利亞研究中心主任。社會兼職有：中國語言與符號學(xué)研究會會長、北京大學(xué)出版社顧問委員會委員、中國外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會主任、《中國外語》編委會主任、《中國外語教育》編委會主任等。
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