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可見的學習與學習科學

可見的學習與學習科學

出版社：教育科學出版社出版時間：2018-01-01
開本： 大16開 頁數： 408
本類榜單：社會科學銷量榜
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可見的學習與學習科學 版權信息

  • ISBN：9787519115371
  • 條形碼：9787519115371 ; 978-7-5191-1537-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

可見的學習與學習科學 本書特色

本書分為三部分：“課堂內的學習”；“學習基礎”，闡釋了知識習得的認知建構模塊；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以導學問題來鼓勵批判性思考，以帶注釋的書目來推薦延伸閱讀，以及相關網站和視頻鏈接。縱觀全書，作者引用*的國際研究來解釋學習過程是如何運行的，如何對學生產生*的影響，其中包括以下主題：
教師的個性
專業(yè)能力和師生關系
知識是如何存儲的以及認知負荷的影響
快思考和慢思考
自控的心理學
對話在學校和家庭中的作用 本書分為三部分：“課堂內的學習”；“學習基礎”，闡釋了知識習得的認知建構模塊；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以導學問題來鼓勵批判性思考，以帶注釋的書目來推薦延伸閱讀，以及相關網站和視頻鏈接？v觀全書，作者引用*的國際研究來解釋學習過程是如何運行的，如何對學生產生*的影響，其中包括以下主題： 教師的個性 專業(yè)能力和師生關系 知識是如何存儲的以及認知負荷的影響 快思考和慢思考 自控的心理學 對話在學校和家庭中的作用 看不見的大猩猩和宜家效應 數字原住民理論 關于人們如何學習的迷思和謬論

可見的學習與學習科學 內容簡介

《可見的學習與學習科學》融合“可見的學習”的基本理念和學習科學的前沿研究，闡述了學習的主要原則和策略，它解釋了學習為什么有時候很難，有時候又很容易。 對于任何想了解關于人類學習過程的研究，關心如何科學引導學校里的教學和學習的研究者、教師、家長和學生來說，這本令人驚嘆的書再合適不過了。本書廣泛地考察了社會心理學和認知心理學的前沿研究，并以簡約和實用的方式呈現(xiàn)出來，適合于從學前教育到高等教育機構的所有層次的研究者、教師和學生。

可見的學習與學習科學 目錄

致　謝 前　言 如何使用這本書 本書的三個部分 第1 部分　課堂內的學習 第1 章　為什么學生在學校不愛學習？——威林厄姆論題 第2 章　知識是教學的障礙嗎？ 第3 章　師生關系 第4 章　教師的個性——你的學生能信任你嗎？ 第5 章　時間作為課堂學習的綜合指標 第6 章　背誦法和課堂學習的本質 第7 章　為實現(xiàn)基本學術技能自動化而教學 第8 章　反饋的作用 第9 章　通過社會示范和直接教學習得復雜技能 第10 章　專業(yè)能力是什么樣的？ 第11 章　如何發(fā)展專業(yè)能力？ 第12 章　課堂教學領域中的專業(yè)能力 第2 部分　學習基礎 第13 章　我們如何習得知識？ 第14 章　大腦如何儲存知識？ 第15 章　學習需要意識的參與嗎？身體姿勢發(fā)揮何種隱性作用？ 第16 章　認知負荷的影響 第17 章　你的記憶以及它是如何形成的 第18 章　記憶術：作為運動、藝術和教學的工具 第19 章　分析學生的學習風格 第20 章　一心多用：一個常見的謬論 第21 章　你的學生是數字原住民；蛘哒f他們是嗎？ 第22 章　互聯(lián)網正使我們成為淺薄的思考者？ 第23 章　音樂如何影響學習？ 第3 部分　認識你自己 第24 章　信心及其三個隱藏層次 第25 章　自我提升和阿呆與阿瓜效應 第26 章　實現(xiàn)自控 第27 章　微笑的神經科學：教學的一個基本工具 第28 章　成為社交變色龍會帶來不可思議的優(yōu)勢 第29 章　看不見的大猩猩、非注意視盲和注意力 第30 章　思考的快與慢：內在機器人對你的極大幫助 第31 章　宜家效應、努力和評價 術語表／ 315 參考文獻／ 322 索　引
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可見的學習與學習科學 作者簡介

約翰·哈蒂（John Hattie），澳大利亞墨爾本大學墨爾本教育研究所教授兼所長，學習科學研究中心副主任。他是《可見的學習》和《可見的學習（教師版）》的作者，是《學生學業(yè)成就國際指南》（International Guide to Student Achievement）的主編之一。 格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates），南澳大學教育學院的高級講師。他是《教育心理學》（Educational Psychology）雜志編委，發(fā)表了大量有關認知信息加工和社會學習理論的論文。

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