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給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課

給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2021-03-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 216
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515361949
  • 條形碼：9787515361949 ; 978-7-5153-6194-9
  • 裝幀：一般純質(zhì)紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 本書(shū)特色

◆青春期像一只攔路的怪獸，為親子關(guān)系的和諧發(fā)展平添許多障礙，這其中青少年的情緒常常是引發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的導(dǎo)火索，因?yàn)榇笕藗兺凸懒饲嗌倌甑那榫w感受，將一切反常歸結(jié)為孩子的叛逆和任性。本書(shū)聚焦的情緒教育正是給家長(zhǎng)和教育者的提醒，從關(guān)注與理解開(kāi)始，努力與青少年達(dá)成更加親密、和諧的互動(dòng)關(guān)系，為青少年創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。 ◆本書(shū)解讀了青少年的希望、好奇、恐懼、熱情、無(wú)聊、憤怒、共情等九種情緒，以及與青少年交往的一個(gè)重要前提——保持適當(dāng)?shù)木嚯x。貼近大人們?nèi)粘＠Щ，具有一定的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 內(nèi)容簡(jiǎn)介

青春期是一個(gè)脆弱而敏感的階段，伴隨著豐富而隱秘的情緒。本書(shū)以教師的視角觀察、解讀了青春期孩子的九種情緒以及一個(gè)重要的前提——保持適當(dāng)?shù)木嚯x，以便家長(zhǎng)和老師更好地理解處于過(guò)渡時(shí)期的孩子，并以很合適的方式陪伴他們成長(zhǎng)。本書(shū)探討了豐富多元的主題，包含成.人與孩子之間的關(guān)系，雙方互相尊重、傾聽(tīng)的價(jià)值，幻想中的平等以及一段關(guān)系中雙方的恰當(dāng)距離，等等。作者呼吁父母、老師以及所有與孩子打交道的大人，俯下身來(lái)貼近、理解孩子隱秘而旺盛的情感，引導(dǎo)他們走向自信、健康的理想人生。

給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 目錄

前言 徜徉在情緒間的旅行

**章 適當(dāng)?shù)木嚯x

第二章 幸福

第三章 希望

第四章 好奇

第五章 恐懼

第六章 熱情

第七章 無(wú)聊

第八章 憤怒

第九章 改變

第十章 共情

結(jié)語(yǔ)


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給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 節(jié)選

好奇·一種深刻而重要的情緒 我們?cè)侥贻p，好奇心就越構(gòu)成希望的基礎(chǔ)。我們希望發(fā)現(xiàn)周?chē)钠孥E，它們似乎已滿(mǎn)口承諾我們，會(huì)為我們的雙眼和身體帶來(lái)渴望已久的體驗(yàn)和驚奇。 好奇心也許是我們作為人類(lèi)這一物種具有的*典型的情緒之一，當(dāng)然也是在我們物種的智力發(fā)展中所起作用*大的一個(gè)（盡管其他一些動(dòng)物也同人類(lèi)一樣擁有智力）。這是一種淵源古老的情緒，神經(jīng)生理學(xué)家和心理學(xué)家將它與快樂(lè)、憤怒或恐懼這類(lèi)情緒并稱(chēng)為“基本情緒”。這類(lèi)情緒的存在和人類(lèi)的生存息息相關(guān)，它們由我們大腦*深層的結(jié)構(gòu)（邊緣系統(tǒng)）所控制。 事實(shí)上，學(xué)者們很少談及好奇心（或類(lèi)似的感覺(jué)，比如興趣），也不總認(rèn)可它作為基本情緒的價(jià)值（有時(shí)他們稱(chēng)之為“原始”情緒，這一階段的好奇心比“基本”情緒更復(fù)雜一點(diǎn)）。觀察一下孩子是如何探索他們周?chē)h(huán)境的吧，即使是非常年幼的孩子也可以。接觸一下每天拋出十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子（兩到三歲）或小學(xué)生，或那些被*不可思議的問(wèn)題所淹沒(méi)的小學(xué)老師們吧，這足以讓你認(rèn)識(shí)到好奇心是一種本能的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，你無(wú)法打敗它，它是一種不可抑制的需求，哪怕我們這些成年人都很難控制住它。 好奇心是一種正向的探索力量，是我們所有認(rèn)知的生物基礎(chǔ)和原始基礎(chǔ)。它應(yīng)該被列為基本情緒之一，也就是說(shuō)，它理應(yīng)被視作與我們作為動(dòng)物的求生欲望*相關(guān)的情緒之一，這就是我們通常說(shuō)的本能（如饑餓、口渴、睡眠、繁殖、攻擊或逃跑）。與其他所有本能一樣，好奇心也必須通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞奖粷M(mǎn)足。首先，我們必須尊重好奇心，滿(mǎn)足好奇的方式可以是很有教養(yǎng)的。面對(duì)好奇心，我們*常犯下的錯(cuò)誤就是抑制、打壓。 愛(ài)因斯坦在描述自己時(shí)寫(xiě)道 ：“我沒(méi)有特別的才能，只是好奇心出奇的重！闭劦疆(dāng)時(shí)實(shí)行的教育制度時(shí)，他抱怨說(shuō) ：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡 ：因?yàn)楹闷嫘倪@株嫩苗，除了需要鼓勵(lì)外，更需要自由，強(qiáng)制必然會(huì)損害探索的興趣。如果認(rèn)為觀察和探索的快樂(lè)可以通過(guò)強(qiáng)迫和責(zé)任感來(lái)激發(fā)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！ 孩子們成長(zhǎng)為青少年后，依舊會(huì)充滿(mǎn)好奇，但比起還是個(gè)孩子的時(shí)候，此時(shí)的他們開(kāi)始更好奇那些自由度不那么高的事情 ：他們關(guān)注人的社交屬性，渴望發(fā)現(xiàn)其中*不為人知的一面，他們體驗(yàn)著無(wú)處不在的友誼，一腔熱情地投入到某個(gè)集體的生活中 ；他們也會(huì)被激起*強(qiáng)烈的情緒，會(huì)開(kāi)始探索自己和他人的身體，會(huì)在無(wú)限的選擇中，探索眼前具有無(wú)限可能的活動(dòng)（體育、音樂(lè)等各種愛(ài)好，政治和社會(huì)工作等）。 成人的世界設(shè)立了各種教育機(jī)構(gòu)，試圖將這股能量引導(dǎo)到他們認(rèn)為對(duì)建立社會(huì)歸屬感有重要意義的方面。為此，大人做的**件事就是選擇限制愛(ài)因斯坦所提到的自由。 孩子們?cè)绞情L(zhǎng)大，也就越是失去他們的好奇心，他們不再滿(mǎn)口問(wèn)題，對(duì)曾經(jīng)渴望獲取的知識(shí)變得無(wú)動(dòng)于衷，直到他們自己也堅(jiān)信，教育體制灌輸給他們的東西再也不會(huì)引起他們的興趣。除非，他們會(huì)再遇到一個(gè)能夠“喚醒他們興趣”的人或物，重新發(fā)現(xiàn)那份熱切的、對(duì)于知識(shí)的好奇。只有這時(shí)，他們才會(huì)重獲自由，再次拋出一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題。 作為一種情緒，好奇心是區(qū)別于其他情緒的 ：如果它沒(méi)有得到鼓勵(lì)，甚至被抑制，那它可能很容易就會(huì)消失。但是，若得到了方式正確的鼓勵(lì)，好奇心同樣容易重新燃起。

給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課 作者簡(jiǎn)介

恩里科·卡斯特利·加蒂納拉 意大利執(zhí)教30年的中學(xué)教師，對(duì)處于過(guò)渡期的孩子有著豐富細(xì)致的觀察和體貼，基于大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青春期孩子的情緒和心理動(dòng)態(tài)有深入的研究。 他把自己定位為一名“打破常規(guī)”的教授，能夠在成人和兒童之間創(chuàng)造自由對(duì)話(huà)的空間，讓他們從容地應(yīng)對(duì)青春期這個(gè)無(wú)法被忽視且亟待被理解的微妙時(shí)期，以幫助父母和孩子和諧地共同成長(zhǎng)。

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