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數(shù)字小公民成長指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787500171164
- 條形碼：9787500171164 ; 978-7-5001-7116-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
數(shù)字小公民成長指南 本書特色
《數(shù)字小公民成長指南》既為我們描述了當(dāng)前培養(yǎng)數(shù)字小公民的困境，又給我們指明了幫助走出困境的道路。閱讀這本書，我們不再因擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔而憂心忡忡，也不再因為不知道未來努力的方向而郁郁寡歡，我們會清楚地掌握培養(yǎng)合格的數(shù)字小公民的具體步驟，了解到父母在育兒中應(yīng)該扮演的角色，對培養(yǎng)未來合格的數(shù)字小公民充滿期待。
數(shù)字小公民成長指南 內(nèi)容簡介
孩子將引領(lǐng)數(shù)字化的未來。隨著數(shù)字化進程的加速，人們正在面臨很多威脅：假新聞爆炸式增長，網(wǎng)絡(luò)欺凌不斷升級，由科技驅(qū)動的影響公眾輿論的活動日益增多。我們閱讀任何網(wǎng)站的評論區(qū)，都會發(fā)現(xiàn)：由于社交媒體的匿名性，人們分歧不斷，兒童尤其處于危險之中。孩子們比以往任何時候都依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社交平臺成長，父母如何引導(dǎo)他們在數(shù)字空間中做好準(zhǔn)備，同時保護自己免受數(shù)字化威脅至關(guān)重要。過去有太多的建議是把重點放在他們不應(yīng)該做的事情上，而不是他們應(yīng)該做的事情上。孩子們的確需要安全的網(wǎng)絡(luò)，但他們也需要知道如何利用科技來改善他們周圍的世界，尊重不同的觀點，并為其他人創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡(luò)空間。
數(shù)字小公民成長指南 目錄
目錄
01 數(shù)字功能紊亂
02 對數(shù)字公民的迫切需求??
03 均衡安排??
04 見多識廣
05 平和包容
06 積極參與??
07 保持警覺
08 發(fā)揮團隊合作的力量??
09 我們的數(shù)字未來
注?? 釋??
致?? 謝??
譯后記??
展開全部
數(shù)字小公民成長指南 節(jié)選
數(shù)字壓榨和濫用 第二種數(shù)字功能障礙是人際交往中的故意傷害。這種行為在數(shù)字世界中越來越多，玷污了數(shù)字世界。其形式主要有欺凌、仇恨言論和剝削，這種令人震驚的殘酷行為在數(shù)字世界的無數(shù)案例中不斷發(fā)酵。阿曼達(dá)·托德（Amanda Todd）是一個土生土長的加拿大青少年，喜歡唱歌、藝術(shù)、動物和雪花，*喜歡紫色。阿曼達(dá)七年級時轉(zhuǎn)學(xué)到了一所新學(xué)校，通過視頻聊天認(rèn)識了新朋友。她會對著鏡頭唱歌跳舞，她很享受別人的關(guān)注和贊美。大家告訴她，她美麗又迷人。不過，一次聊天時，有人說服她發(fā)布自己的胸部閃照。不久，當(dāng)時只有13歲的阿曼達(dá)在網(wǎng)上收到一個陌生人的信息，信息中他威脅阿曼達(dá)，如果不繼續(xù)拍裸照，他就在網(wǎng)上公開她上身赤裸的照片。這些照片還將被貼到色情網(wǎng)站上，網(wǎng)站鏈接也會發(fā)給她的網(wǎng)友。阿曼達(dá)開始焦慮、抑郁、恐慌。 為了躲開這個勒索者，她的家人決定搬家，在新的地方讓她有新的開始？墒且荒旰，勒索者再次出現(xiàn)。他創(chuàng)建了一個虛假賬戶，用阿曼達(dá)的裸照作為主頁圖片，并開始聯(lián)系她新學(xué)校的同學(xué)們。阿曼達(dá)說：“我每晚都以淚洗面，失去了所有的朋友，別人不再尊重我……”。她只好再次搬家，搬到另一個城市、另一所學(xué)校，可仍是不停收到威脅信息和辱罵。次年九月，阿曼達(dá)在視頻網(wǎng)站上發(fā)布了一個名為“我的故事”的視頻，視頻里盡是“掙扎、欺凌、自殺、自我傷害”的畫面。??她用一系列照片，從**視角講述了這個痛苦的經(jīng)歷。視頻里，阿曼達(dá)手中的**張卡片上寫著：“我決定告訴你我那漫長又痛苦的故事！币曨l發(fā)布后不久，阿曼達(dá)在家中上吊自殺。 扭曲是非，誤導(dǎo)三觀 第三種數(shù)字功能障礙是欺騙容忍度增加。利用數(shù)字工具，我們創(chuàng)造了一套不同于現(xiàn)實世界的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)歪曲了我們的現(xiàn)實感受，損害了我們的自我認(rèn)知。數(shù)字世界提供了分享平臺，我們可以從中看到其他人生活的私密部分。這時，我們很容易情不自禁地拿自己和別人作比較。比較是人類的天性，可以激勵我們改善生活、更加努力地工作，但是，數(shù)字世界暗中用小伎倆改變了我們大腦的邏輯。當(dāng)我們可以選擇如何在數(shù)字世界中塑造自我形象時，我們經(jīng)常會把自己更積極、更令人印象深刻的一面展示出來。我們很少發(fā)布自己的負(fù)面消息；相反，我們專注于自己的成就、機會和高光時刻。然而，當(dāng)我們滾動屏幕，瀏覽各種社交信息時，我們卻經(jīng)常拿別人美化過的生活正面與我們真實的生活負(fù)面作比較。休斯敦大學(xué)心理學(xué)家梅麗·斯蒂爾（Mai-Ly Nguyen Steers）稱這個為“向上的社會比較”！都~約時報》報道，美國人花在洗碗上的時間是打高爾夫的6倍，但網(wǎng)絡(luò)推文卻說美國人花在打高爾夫的時間是洗碗的2倍。數(shù)據(jù)顯示，拉斯維加斯的經(jīng)濟型馬戲團娛樂場酒店（Circus）和豪華的貝拉吉奧大酒店（Bellagio）的住宿人數(shù)大致相同，但后者在網(wǎng)上的打卡人數(shù)約為前者的 3 倍。寶馬和奔馳等豪華汽車的車主在網(wǎng)上曬車的概率約為普通品牌和型號車主的兩倍以上。 慢慢就會發(fā)現(xiàn)，這種“向上的社會比較”造成了越來越多揮之不去的失落和抑郁，尤其是在年輕女孩群體中。阿肯色大學(xué)教育和健康職業(yè)學(xué)院院長布萊恩·普里馬克（Brian Primack）發(fā)現(xiàn)，頻繁查看社交媒體的人與查看次數(shù)少的人相比，患上抑郁癥的風(fēng)險幾乎要高3倍。英國皇家公共衛(wèi)生協(xié)會發(fā)現(xiàn)，青少年是社交媒體的*大使用和消費群體，他們使用社交媒體的頻率與他們的外貌焦慮相關(guān)。類似Facetune這樣的應(yīng)用程序只會加劇他們的焦慮，因為這類程序鼓勵青少年先篩選美化過的照片，再發(fā)布到社交媒體，這樣他們看起來更“完美”。數(shù)字世界創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不斷美化，我們已經(jīng)開始美化自己。 拒絕禁止型教育 第二個常見錯誤是，我們所教的大部分內(nèi)容都是消極的。我們告訴孩子們所有他們不應(yīng)該做的事情。比如，“不要定位你的位置”“不要看不該看的圖片”“不要花那么多時間玩手機”。不要做這，不要做那。我們?nèi)舭褦?shù)字公民教育歸納為一張“禁止做某事”的清單，這是一種誤導(dǎo)。雖然用意良好，但“禁止做某事”的清單實際上可能成為一個負(fù)面的暗示。做個實驗：試著不要想一只粉紅色的小象，小象身上有一把雨傘，傘是打開的，傘上裝飾著熊貓圖案。這個詳細(xì)描述，是不是已經(jīng)在引導(dǎo)你想象出了這個畫面？20世紀(jì)50年代，我父親在一所私立宗教學(xué)校上學(xué)。每個學(xué)期，教務(wù)主任都會按照校長的要求給學(xué)生們發(fā)兩份清單，一份列出他們永遠(yuǎn)不應(yīng)該犯的錯誤，另一份列出禁止他們閱讀的書籍。據(jù)我父親回憶，學(xué)生們在得到清單那一天所做的筆記，比他們一年做的筆記還要多。然而，學(xué)生們通過清單了解到他們還有哪些“錯誤”沒有犯，明白了暑假可以閱讀哪些“禁書”。因此，孩子們在數(shù)字世界生存時，給他們提供一份“禁止做某事”的清單確實存在風(fēng)險，它可能恰好為孩子們提供了一些他們之前從未考慮過的想法。這份清單強調(diào)的是消極方面，卻沒有告訴孩子們積極方面是什么樣子。 用“禁止”的方法來教授數(shù)字公民的另一個風(fēng)險是，我們可能得先違背這些“禁令”。學(xué)習(xí)數(shù)字公民的技能需要練習(xí)，而且是多年練習(xí)。想象一下，如果我們教孩子彈鋼琴，我們是要告訴孩子所有不正確的彈琴方法嗎？不是的，我們要教孩子從正面出發(fā)。要學(xué)習(xí)彈鋼琴，他們首先要學(xué)習(xí)音符的名稱，然后學(xué)習(xí)如何閱讀樂譜，*重要的是反復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)成為一個成功的數(shù)字公民也是如此 ( 另一個例子，見下一部分的“防止網(wǎng)絡(luò)欺凌的積極方法”） 別做復(fù)讀機式的父母 我和妻子發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常對孩子們做重復(fù)的事情，說同樣的話。我們不斷取笑自己說，用錄音機代替我們說話，孩子都一定能察覺。有一次，我們真的開始記下我們*常說的話并將每一句話標(biāo)號。例如，第15號錄音是“別忘了洗手”；第37號錄音是“離開房間時請關(guān)燈”；第54號錄音是“大家都系好安全帶了嗎？”等。如果我們把所有家長的錄音整理出來，我們會發(fā)現(xiàn)整整一大類是專門針對數(shù)字技術(shù)使用的。而這些錄音又主要基于設(shè)定面屏?xí)r間的建議。習(xí)慣設(shè)定面屏?xí)r間多年后再轉(zhuǎn)向均衡安排可能會很困難。因此，我們需要基于對均衡數(shù)字活動的認(rèn)識對一些指令重新組織語言。以下是我經(jīng)常聽到的四種常見的針對面屏?xí)r間的評價，我們需要思考應(yīng)該如何重新組織語言，建議孩子們構(gòu)建真正的均衡。這些語言變化看似微小，卻反映了我們與孩子的談話方式。換種方式談?wù)摷夹g(shù)使用，對他們成為健康的數(shù)字公民、培養(yǎng)均衡安排的能力有巨大影響。
數(shù)字小公民成長指南 作者簡介
理查德 庫拉塔 (Richard Culatta)，國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)首席執(zhí)行官，紐約大學(xué)政府實驗室的高級研究員，全球創(chuàng)新和設(shè)計公司IDEO的常駐設(shè)計人員。 曾擔(dān)任家鄉(xiāng)美國羅德島州的第一位首席創(chuàng)新官，任職期間他因設(shè)計非傳統(tǒng)方法幫助政府更好地響應(yīng)公民需求而享譽全美。曾被任命為美國教育部教育技術(shù)辦公室執(zhí)行主任，負(fù)責(zé)制定一項通過技術(shù)改造美國學(xué)校的計劃。任職期間，他專注于將互聯(lián)網(wǎng)連接擴展到全國各地的學(xué)校，促進個性化學(xué)習(xí)，并制定國家教育技術(shù)計劃以縮小長期存在的教育差距。
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