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語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 版權(quán)信息
- ISBN：9787518440511
- 條形碼：9787518440511 ; 978-7-5184-4051-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：
語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 本書(shū)特色
良好的語(yǔ)言表達(dá)是孩子未來(lái)成功的基石！ 《語(yǔ)言力：孩子天生會(huì)說(shuō)話》主要圍繞兒童的語(yǔ)言發(fā)展展開(kāi)，介紹了兒童語(yǔ)言發(fā)展的生理、心理及社會(huì)因素，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)、影響因素，常見(jiàn)的語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略等。深入淺出的科普語(yǔ)言與生動(dòng)鮮活的案例，能夠幫助家長(zhǎng)獲得豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)孩子更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。
語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是一本關(guān)于兒童語(yǔ)言習(xí)得的親子家教類(lèi)圖書(shū)。如何讓孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期更輕松地習(xí)得語(yǔ)言，如何幫助父母更好地引導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)閱讀本書(shū)可以找到答案。本書(shū)講述了兒童語(yǔ)言發(fā)展及其影響因素、“雙語(yǔ)寶寶”的培養(yǎng)、兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)、父母如何與孩子有效溝通等內(nèi)容，通過(guò)“理論+案例”的形式指導(dǎo)父母更好地與孩子溝通，發(fā)展 孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 目錄
Part1 語(yǔ)言的力量
一、故事一則
二、語(yǔ)言與思維方式
三、語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力
四、語(yǔ)言與性格
五、語(yǔ)言與情緒
六、語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)決策
趣味腦科學(xué) 母親大腦對(duì)孩子哭聲的反應(yīng)
參考文獻(xiàn)
Part2 兒童語(yǔ)言發(fā)展及其影響因素
一、語(yǔ)言如何獲得
1． 先天論
2． 環(huán)境塑造論
3． 遺傳-環(huán)境交互作用論
二、語(yǔ)言能力的大腦機(jī)制
1． 關(guān)鍵語(yǔ)言功能腦區(qū)
2． 大腦語(yǔ)言功能的左側(cè)化
3． 語(yǔ)言的腦結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
趣味腦科學(xué) 孩子左撇子掰成右撇子對(duì)大腦功能的影響
三、語(yǔ)言的遺傳基礎(chǔ)
趣味腦科學(xué) 狗能聽(tīng)懂人類(lèi)的指令嗎
四、兒童語(yǔ)言發(fā)展軌跡
1． 聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力發(fā)展
知識(shí)小貼士 做一個(gè)“主動(dòng)傾聽(tīng)者”
2． 說(shuō)話能力發(fā)展
知識(shí)小貼士 嬰兒什么時(shí)候知道你在叫他的名字
3． 閱讀能力發(fā)展?
知識(shí)小貼士 漢語(yǔ)兒童閱讀能力促進(jìn)
4． 書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展?
5． 語(yǔ)法能力發(fā)展?
6． 語(yǔ)用能力發(fā)展?
五、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素
1． 生理因素?
2． 父母的語(yǔ)言輸入?
3． 早期音樂(lè)訓(xùn)練?
4． 家庭藏書(shū)量?
5． 避免“語(yǔ)言暴力”?
知識(shí)小貼士 如何跟孩子“非暴力溝通”
6． 家庭整體環(huán)境?
7． 午睡別忽視?
參考文獻(xiàn)
Part3 如何培養(yǎng)“雙語(yǔ)寶寶”
一、雙（多）語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)
二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程與大腦基礎(chǔ)
1． 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程?
2． 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的腦神經(jīng)基礎(chǔ)?
三、影響外語(yǔ)水平的因素
1． 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間
2． 音樂(lè)訓(xùn)練的影響
趣味腦科學(xué)“聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，長(zhǎng)長(zhǎng)腦袋”——音樂(lè)訓(xùn)練重塑兒童大腦結(jié)構(gòu)
3． 同伴互動(dòng)的作用：“孩子學(xué)外語(yǔ)，兩個(gè)比一個(gè)強(qiáng)”
4． 兒童的主動(dòng)性
5． 父母的信念
四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)
1． 外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣嗎
2． 學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)造成語(yǔ)言混亂嗎
3． 雙語(yǔ)發(fā)展需要更長(zhǎng)的時(shí)間嗎
4． 雙語(yǔ)兒童更容易發(fā)生語(yǔ)言障礙嗎
五、外語(yǔ)如何教
1． 教學(xué)策略
2． 通過(guò)游戲提升兒童英語(yǔ)能力
知識(shí)小貼士 家庭中的方言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的影響
參考文獻(xiàn)
Part4 兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)問(wèn)答篇
一、使用電子產(chǎn)品對(duì)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展有哪些利與弊
1． 屏幕學(xué)習(xí)創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新途徑
2． 警惕使用電子屏幕的負(fù)面影響
3． 使用電子屏幕對(duì)兒童腦發(fā)育的影響
4． 如何讓孩子接觸電子屏幕
知識(shí)小貼士 兒童電子屏幕使用建議
二、“貴人語(yǔ)遲”有道理嗎
1． 貴人語(yǔ)遲——說(shuō)話早晚的問(wèn)題
2． 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
3． 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因
4． 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的大腦異常
5． 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治
知識(shí)小貼士 如何對(duì)語(yǔ)遲兒童進(jìn)行治療
三、孩子說(shuō)話晚與自閉癥有什么關(guān)系
四、孩子說(shuō)謊話一定要糾正嗎
1． 兒童說(shuō)謊的表現(xiàn)
2.“謊話”的特征
3． 為什么要說(shuō)謊
4． 兒童說(shuō)謊怎么辦
五、兄弟姐妹對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有影響嗎
知識(shí)小貼士 過(guò)多使用拼音輸入法有損兒童閱讀能力
參考文獻(xiàn)
Part5 做互動(dòng)性父母，學(xué)會(huì)和孩子有效溝通
一、口語(yǔ)溝通
“三千萬(wàn)詞匯鴻溝”
二、神奇的“父母語(yǔ)”
趣味腦科學(xué) 多動(dòng)手，孩子語(yǔ)言能力也能提高
三、重視親子閱讀
1． 繪本閱讀促進(jìn)兒童全面發(fā)展
2． 影響親子閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素
3． 親子閱讀的大腦機(jī)制
4． 如何進(jìn)行親子閱讀
知識(shí)小貼士 對(duì)話共讀
四、不要忽視親子互動(dòng)中手勢(shì)的作用
知識(shí)小貼士 互動(dòng)語(yǔ)言游戲
參考文獻(xiàn)
Part6 別讓語(yǔ)言障礙成為孩子的傷
一、發(fā)展性閱讀障礙
1． 電影中的閱讀障礙
2． 閱讀障礙的癥狀表現(xiàn)
3． 閱讀障礙的診斷
4． 閱讀障礙的類(lèi)型
5． 閱讀障礙的發(fā)生原因
6． 閱讀障礙的預(yù)防
7． 閱讀障礙的矯治
知識(shí)小貼士 漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的矯治
二、英語(yǔ)閱讀障礙
1． 英語(yǔ)閱讀障礙的診斷
2． 英語(yǔ)?讀障礙的大腦缺陷
3． 英語(yǔ)閱讀障礙的矯治
三、特定型語(yǔ)言障礙
1． 特定型語(yǔ)言障礙的定義與表現(xiàn)
2． 特定型語(yǔ)言障礙與發(fā)展性閱讀障礙
3． 特定型語(yǔ)言障礙的發(fā)生原因
4． 如何應(yīng)對(duì)特定型語(yǔ)言障礙——“游戲訓(xùn)練”
四、發(fā)展性口吃
1． 口吃的定義
2． 口吃的表現(xiàn)及早期診斷
3． 口吃的發(fā)生原因
4． 口吃相關(guān)腦神經(jīng)異常
5． 口吃的治療
6． 口吃認(rèn)識(shí)誤區(qū)
五、發(fā)展性構(gòu)音障礙
1． 構(gòu)音障礙的定義
2． 構(gòu)音障礙的類(lèi)型
3． 構(gòu)音障礙的診斷
4． 構(gòu)音障礙的發(fā)生原因
5． 構(gòu)音障礙的治療
六、發(fā)展性書(shū)寫(xiě)障礙
1． 書(shū)寫(xiě)障礙的定義
2． 書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn)
3． 書(shū)寫(xiě)障礙的診斷
4． 書(shū)寫(xiě)障礙的矯治
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 節(jié)選
1. 語(yǔ)言的力量 故事一則 關(guān)于語(yǔ)言的力量，我們來(lái)看看一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)50年的心理學(xué)研究：“閱讀能力影響個(gè)人終身成就”。 1958年，約17000名孩子參與了一項(xiàng)心理學(xué)的追蹤研究：在孩子們7歲的時(shí)候，心理學(xué)家測(cè)試了他們的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)能力；在35年之后對(duì)他們進(jìn)行回訪，調(diào)查了這些孩子的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)收入狀況。心理學(xué)家們想知道早期的語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力對(duì)一個(gè)人的終身成就是否具有影響，具有多大的影響。追蹤結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期良好的語(yǔ)言能力對(duì)個(gè)人成就確實(shí)具有積極的影響：在7歲的時(shí)候閱讀能力強(qiáng)的孩子，他們成年以后收入更高，住房條件更好，工作環(huán)境也更舒適。早期語(yǔ)言能力對(duì)成年后經(jīng)濟(jì)狀況的影響可能來(lái)自多個(gè)方面。首先，那些閱讀能力更強(qiáng)的人可能有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與更高的智力，讓他們受教育時(shí)間更長(zhǎng)，更容易獲得高薪工作。其次，閱讀能力能夠直接應(yīng)用到工作場(chǎng)景中，幫助閱讀能力更強(qiáng)的人更好地完成工作任務(wù)。*后，那些閱讀與書(shū)寫(xiě)能力更強(qiáng)的人能夠更好地學(xué)習(xí)健康知識(shí)與理財(cái)知識(shí)，這些知識(shí)能直接幫助他們積累更多的財(cái)富，在成年時(shí)達(dá)到更高的經(jīng)濟(jì)水平。 這則故事向我們展示了語(yǔ)言的強(qiáng)大力量。語(yǔ)言是思維的載體，負(fù)責(zé)文化傳承、人類(lèi)智慧的保存和個(gè)人能力的展示。古代有名士舌戰(zhàn)群儒，現(xiàn)代有科學(xué)家、企業(yè)家進(jìn)行催人奮進(jìn)的勵(lì)志演講，我們?cè)谏鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域見(jiàn)證了語(yǔ)言的力量。著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的著名“多元智能理論”中，語(yǔ)言智能就是其中一個(gè)重要組成部分。此外，在應(yīng)用*為廣泛的韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，個(gè)人智力測(cè)驗(yàn)分為言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)兩個(gè)部分，足見(jiàn)語(yǔ)言能力對(duì)個(gè)人腦智發(fā)育的重要作用？梢(jiàn)，語(yǔ)言是人類(lèi)腦智的核心成分，影響著人類(lèi)行為的各個(gè)方面。 2. 兒童說(shuō)謊怎么辦 （1）正確認(rèn)知，不要盲目焦慮 從前面的分析可以看出，隨著兒童認(rèn)知能力，尤其是心理理論的發(fā)展，以及社會(huì)交往的增加，自然會(huì)出現(xiàn)一些說(shuō)謊行為。父母不必太過(guò)焦慮，或者只要發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)厲苛責(zé)。要從謊言的意圖分析，跟大人一樣，孩子說(shuō)謊可能也是“善意”的。同時(shí)，也不要擔(dān)心孩子一旦開(kāi)始說(shuō)謊，就會(huì)形成習(xí)慣性說(shuō)謊。實(shí)際上，隨著兒童認(rèn)知能力與道德意識(shí)等的發(fā)展，他們能夠很好地監(jiān)控自己的說(shuō)謊行為。 （2）樹(shù)立榜樣 父母的榜樣作用很重要。在與孩子溝通中，父母要注意不能隨意說(shuō)謊。有時(shí)候，父母覺(jué)得孩子很小，他們很容易“被騙”，便肆無(wú)忌憚地使用謊言。實(shí)際上，孩子在2歲多的時(shí)候已經(jīng)具備識(shí)別謊言的能力，父母的謊言可能已經(jīng)被孩子看穿了。所以，父母要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的榜樣作用。 （3）“視而不見(jiàn)” 兒童說(shuō)謊很多時(shí)候是源自渴求獎(jiǎng)賞或避免懲罰。對(duì)于那種因?yàn)榭是螵?jiǎng)賞而說(shuō)出的謊言，父母識(shí)別出來(lái)以后，也不必當(dāng)面拆穿，加以訓(xùn)斥，可以采取一種“視而不見(jiàn)”的態(tài)度，知道孩子說(shuō)的是謊言，故意忽略孩子的獎(jiǎng)賞需求。這樣，孩子的說(shuō)謊行為得不到注意與強(qiáng)化，后期就會(huì)慢慢淡化。 總之，從兒童發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊實(shí)際上是兒童認(rèn)知與社交能力發(fā)展的外在表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)孩子2歲多時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)謊行為，那就可以放心了，說(shuō)明其心理理論發(fā)展正常。有時(shí)為了照顧他人的感受，孩子也會(huì)說(shuō)出“白色謊言”，這是社會(huì)交往過(guò)程中形成的一種能力，是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是，識(shí)別兒童謊言其實(shí)是一個(gè)非常難的問(wèn)題，有學(xué)者比較了父母對(duì)自己的孩子與別人的孩子說(shuō)謊的識(shí)別能力，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是自己的孩子還是別人的孩子，父母都很難有效識(shí)別。 3. 如何進(jìn)行親子閱讀 （1）繪本選擇 繪本選擇首先要考慮孩子的年齡。在不同發(fā)展階段，孩子認(rèn)知能力的發(fā)展具有一定的局限性，對(duì)繪本內(nèi)容的理解會(huì)受到認(rèn)知能力發(fā)展階段的約束。比如，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，0～3歲兒童處于感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段。這個(gè)階段的孩子，主要以感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等直接方式認(rèn)識(shí)世界。因此，在這個(gè)階段，不適合給孩子提供需要邏輯推理和抽象思維加工的繪本，而要選擇圖案色彩比較鮮活的繪本，主題要與他們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w事件有密切聯(lián)系，這樣才能更好地吸引他們的注意力，培養(yǎng)閱讀興趣。而6歲以上的兒童，認(rèn)知能力發(fā)展到一個(gè)新的階段，開(kāi)始具備初步的抽象邏輯思維。這個(gè)時(shí)候，可以適當(dāng)減少彩色圖案類(lèi)型的繪本，增加一些涉及簡(jiǎn)單邏輯的繪本。這樣的繪本對(duì)孩子的認(rèn)知能力形成一定的挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們積極思考的熱情，對(duì)認(rèn)知能力提升有幫助。 （2）?質(zhì)量的父母參與 在親子閱讀的過(guò)程中，父母的參與非常重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里需要的是高質(zhì)量的參與，而不是父母只是坐在旁邊玩自己的手機(jī)，或者像完成任務(wù)一樣，快速給孩子讀完書(shū)的內(nèi)容。如果父母以一種消極被動(dòng)的方式參與，孩子與父母在親子閱讀中缺乏交流，那么親子閱讀的好處難以在孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。 一項(xiàng)研究就關(guān)注了親子閱讀中父母與孩子的互動(dòng)過(guò)程，考察父母有沒(méi)有提供足夠有意義的線索，幫助孩子學(xué)習(xí)與理解書(shū)本上出現(xiàn)的詞匯的意義。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在親子閱讀過(guò)程中，父母語(yǔ)音信息中的意義線索與孩子4歲半時(shí)的詞匯量有非常密切的關(guān)系，但父母提供的這種有效線索信息并不多。這說(shuō)明，兒童通過(guò)共讀或親子交流學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，父母提供的有意義的線索起著重要作用，但是大多數(shù)父母做得不是很好。
語(yǔ)言力:孩子天生會(huì)說(shuō)話 作者簡(jiǎn)介
楊煬，香港大學(xué)博士，中國(guó)科學(xué)院心理研究所助理研究員，碩士生導(dǎo)師。從事兒童語(yǔ)言能力發(fā)展以及語(yǔ)言障礙診治相關(guān)研究多年，積累、總結(jié)了大量一手的“知識(shí)點(diǎn)”和“訓(xùn)練方案”。擅長(zhǎng)將權(quán)威的科研成果應(yīng)用在養(yǎng)育孩子的實(shí)踐中。
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