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一次管一生的教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787545571424
- 條形碼：9787545571424 ; 978-7-5455-7142-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
一次管一生的教育 本書特色
1.中國家長(zhǎng)教育研究所所長(zhǎng)齊大輝20年積淀之作 齊教授深耕家庭教育20年，duchuang了一套“用工學(xué)原理解決家庭問題”的教育方法，其研發(fā)的家庭教育工具——“家庭公約”先后在全國兩千多所中小學(xué)及幼兒園應(yīng)用。 2.齊教授提出：孩子出問題，本質(zhì)是家長(zhǎng)的問題。因此只有家長(zhǎng)覺醒和改變，才能給孩子溫柔而有力量的教養(yǎng)。 只有家長(zhǎng)肯學(xué)習(xí)，愿改變，所有親??關(guān)系、所有教育問題都將迎刃解。正如書中所講的“??母改變百分之??，孩??成長(zhǎng)百分之九??九”。 3.書中的很多理念和觀點(diǎn)將全面革新家長(zhǎng)的教育觀念與教育方法，使他們從自然型父母向有效型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。 4.書中所授方法經(jīng)過幾十萬戶家庭驗(yàn)證，效果明顯，可操作性強(qiáng)。 5.書中有很多教育金句，朗朗上口，通俗易懂，家長(zhǎng)讀起來輕松、記起來容易、用起來方便。如：孩子聽話，是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)說話；孩子叛逆的不是家長(zhǎng)，而是錯(cuò)誤的管教方式；想教育好孩子，家長(zhǎng)需要先完成自我教育，等等。 6. 孩子如同一部新的電腦，家長(zhǎng)輸入的“原始程序”對(duì)孩子的一生至關(guān)重要，是“一次管一生的教育”。 7.中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉、北京師范大學(xué)家庭教育研究中心主任陳建翔誠意推薦
一次管一生的教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介
隨著“雙減”政策的落地和家庭教育相關(guān)法案的實(shí)施，現(xiàn)代化的社會(huì)家庭教育方法開始重回家長(zhǎng)、教師和教育行業(yè)工作者的視線。 家長(zhǎng)教育是家庭教育的根基與源頭，是成人成長(zhǎng)中的成熟教育。本書是齊大輝教授從事中國家庭教育研究工作20年的思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沉淀，結(jié)合數(shù)十個(gè)真實(shí)生活中的場(chǎng)景案例，直面家長(zhǎng)“成人不成熟”的普遍現(xiàn)象，跳出教育講教育，通過獨(dú)特的工程學(xué)原理、刑偵學(xué)原則和管理學(xué)工具，指導(dǎo)家長(zhǎng)從完成自我教育開始，在孩子不可逆的成長(zhǎng)階段，從正確語言、行為規(guī)范、溝通習(xí)慣、行事準(zhǔn)則等方面建立起一套基于中國傳統(tǒng)文化和西方管理手段相結(jié)合的教育方法，從根源上解決家人交流障礙、家校情緒管理等問題，不為孩子的成長(zhǎng)留遺憾。
一次管一生的教育 目錄
**章 家長(zhǎng)也需持證上崗
對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，孩子的教育問題重要但不緊要。更準(zhǔn)確 地說，家長(zhǎng)都處于“口頭上重要，但行動(dòng)上不緊要”的狀態(tài)。 家長(zhǎng)愿為孩子的學(xué)習(xí)付費(fèi)，卻不愿為自身的補(bǔ)習(xí)“買單”。有 責(zé)任心的家長(zhǎng)，不是等待而是行動(dòng)；有智慧的家長(zhǎng)，不是 抱怨而是學(xué)習(xí)。
“三無”家長(zhǎng)
人生的五個(gè)臺(tái)階
教育孩子不能想當(dāng)然
夫妻關(guān)系一定要高于親子關(guān)系
孩子不應(yīng)是汽車，而是新司機(jī)
第二章 做有效的家長(zhǎng)
“要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技 巧，就需要家長(zhǎng)付出努力，不斷進(jìn)修！苯逃⒆硬荒 單純依賴學(xué)校教育，家庭教育才是根基，因?yàn)榧彝ソ?育影響孩子的人格和習(xí)慣，而這會(huì)伴隨孩子一生。
“成功”是“失敗”之母
家長(zhǎng)是炮手，孩子是炮彈
讓孩子學(xué)會(huì)“看臉色、知貨色、扮角色”
孩子逆反的不是父母，而是父母的權(quán)力
想改變孩子，父母就要先改變自己
第三章 孩子出問題，本質(zhì)是家長(zhǎng)的問題
孩子出了問題，家長(zhǎng)首先應(yīng)該反省自己。家長(zhǎng)面對(duì)已經(jīng)出 現(xiàn)的不良狀況，要調(diào)整自己的態(tài)度和做法，改變自己，真誠、 耐心地輔導(dǎo)孩子，幫助孩子走出困境，這才是*正確的選擇。 也就是說，孩子有“病”，家長(zhǎng)吃“藥”。
孩子有“病”，家長(zhǎng)吃“藥”
只有家長(zhǎng)認(rèn)真，孩子才會(huì)認(rèn)真
孩子的問題，根源在家長(zhǎng)身上
孩子教育重在習(xí)慣養(yǎng)成
好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么
第四章 溝通不等于說話
當(dāng)一件事情發(fā)生后，家長(zhǎng)一定不能做“沖鋒槍”，對(duì)孩子 進(jìn)行無休止的指責(zé)，而是要做“發(fā)報(bào)機(jī)”，讓時(shí)間延遲， 并通過給孩子寫字條或發(fā)短信等“非口語”交流的方式 說出自己的想法。
溝通的五種方式
錯(cuò)誤的溝通方法，越早糾正越好
主動(dòng)傾聽才能更好地解決孩子的問題
有效溝通的原理——發(fā)報(bào)機(jī)原理
避免沖突就需要閉上嘴，邁開腿
第五章 家長(zhǎng)會(huì)說話， 孩子才“會(huì)聽話”
你可能不是天才，但可能是天才的父母。不少偉大人物的 父母，他們自身的成就平平。你的孩子或許會(huì)有一個(gè)光 輝無比的前程，那你該如何配合、輔助孩子，讓孩子取 得成功呢？
孩子真的不聽話嗎
孩子不聽話是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)說話
口頭禪才是真正的念力
家長(zhǎng)的“三借”智慧
第六章 孩子叛逆的不是家長(zhǎng)
如果家長(zhǎng)管教出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那 么孩子將會(huì)一輩子受到這種錯(cuò)誤管教的影響。如果孩子能認(rèn) 識(shí)到這個(gè)問題，那么他一定會(huì)反抗。
孩子叛逆的是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的管教方式
打了，罵了，就不欠了
孩子需要的不是指責(zé)，而是幫助
教育孩子的重要原理之一??——??鐘表原理
認(rèn)為 ± 行為 = 作為
第七章 生活質(zhì)量決定學(xué)習(xí)質(zhì)量
每個(gè)孩子都愛玩，玩是孩子天性和靈性的體現(xiàn)，玩得好 的孩子學(xué)習(xí)也一定好，這其中的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的認(rèn)知方向 對(duì)，引導(dǎo)的方法正確。
愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)
讓孩子與學(xué)習(xí)“結(jié)親”
生活是孩子的**學(xué)習(xí)內(nèi)容
家長(zhǎng)的素質(zhì)影響孩子的行為
“雙減”之后，家長(zhǎng)要了解的
關(guān)于學(xué)習(xí)的常識(shí)
第八章 愛是需要學(xué)習(xí)的
天下沒有不是的父母，也沒有不是的孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的 愛是不容置疑的，但家長(zhǎng)的愛能否被孩子接受且沒有負(fù) 擔(dān)？“錯(cuò)愛”所產(chǎn)生的影響，可能會(huì)伴隨孩子的一生。
溺愛是家長(zhǎng)給孩子的*壞的禮物
真正的愛，不應(yīng)附加任何條件
別讓“錯(cuò)愛”毀了孩子的一生
愛是為了理性地分離
少說教，多關(guān)照
展開全部
一次管一生的教育 節(jié)選
“三無”家長(zhǎng) 大部分家長(zhǎng)都屬于“三無”人員： 其一，沒有知識(shí)準(zhǔn)備，無知；其二，沒有科學(xué)方法，無法；其三，等孩子上了高中，就變成“無奈”了。 每天都有成千上萬的年輕人走上為人父母的“家長(zhǎng)”崗 位，步入漫長(zhǎng)的教子之路，他們的任務(wù)就是把一個(gè)個(gè)嬰兒培養(yǎng)成獨(dú)立、負(fù)責(zé)、能與人和諧相處并有生存能力的人。這是 一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。在這個(gè)世界上，沒有哪件事情比做一個(gè)合格公民的父母更艱巨、更任重道遠(yuǎn)的了。 每個(gè)孩子都是一塊璞玉，但并非所有的家長(zhǎng)都是合格的工匠。如果用一個(gè)打趣的詞語來形容我們的家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)都屬于“三無”人員：其一，沒有知識(shí)儲(chǔ)備，無知；其二，沒有科學(xué)方法，無法；其三，等孩子上了高中，就變成“無奈”了。 如果問家長(zhǎng)今天中午吃什么，他們馬上就能說出許多飯館和拿手菜的名字，但如果問他們教育的相關(guān)原理、原則等問題，卻鮮有人知。 有一次，我去朋友老張家做客，正和老張聊天時(shí)，他十二歲的孩子峰峰從屋里走出來，說：“爸，我跟劉小剛?cè)ネ胬！? 老張著急地問：“劉小剛是誰呀？” 孩子說：“告訴你也不知道！” 老張立刻就火了：“你這孩子，怎么跟家長(zhǎng)說話呢……” 孩子跟他爭(zhēng)執(zhí)了幾句，奪門而出。 老張接著對(duì)我說：“你看看這孩子，真是拿他沒辦法。 我們現(xiàn)在一說話就爭(zhēng)吵，我都管不了他了。老齊，你趕緊幫幫我！” 我安慰了老張幾句后，告訴他：“孩子的教育要注重‘三 個(gè)十年’。**個(gè)十年，孩子的行為規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成需要家 長(zhǎng)指導(dǎo)，孩子的生活需要家長(zhǎng)全程監(jiān)護(hù)，此時(shí)的孩子對(duì)家長(zhǎng)是無條件服從。第二個(gè)十年，孩子具備了一定的獨(dú)立性，處于轉(zhuǎn)型期、青春期。教育此時(shí)的孩子如同放風(fēng)箏，沒有繩子或繩子太短，風(fēng)箏是飛不上天的。繩子必須長(zhǎng)度合適，風(fēng)箏 才可以在一定的限度內(nèi)自由飄動(dòng)，風(fēng)箏才能放得又高又遠(yuǎn)。 當(dāng)孩子成長(zhǎng)到第三個(gè)十年時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)待他們還像對(duì)待小孩子一樣，事無巨細(xì)，包辦代替，樣樣關(guān)心……有的家長(zhǎng)甚 至讓孩子從小就要按自己設(shè)計(jì)的路線走—孩子想當(dāng)設(shè)計(jì)師，家長(zhǎng)堅(jiān)持讓孩子做公務(wù)員；孩子想做工程師，家長(zhǎng)偏讓孩子當(dāng) 醫(yī)生……峰峰正處于成長(zhǎng)的第二個(gè)十年，有了一定的獨(dú)立性，你 應(yīng)該適當(dāng)放手，不能再用**個(gè)十年的方法來管孩子！ 之后我又出去，在操場(chǎng)上找到峰峰。 我倆坐在操場(chǎng)的看臺(tái)上，慢慢聊起他朋友的情況，然后我問：“峰峰，你知道爸爸為什么生氣嗎？” 他搖搖頭：“齊叔叔，我爸爸簡(jiǎn)直不可理喻。劉小剛就是劉小剛，我怎么解釋？” 我語重心長(zhǎng)地說：“其實(shí)爸爸是關(guān)心你，才這樣問你，他擔(dān)心你與有不良習(xí)慣的孩子在一起會(huì)學(xué)壞。你可以這樣跟爸爸說：**，劉小剛是一個(gè)三好學(xué)生，這是告訴家長(zhǎng)你的玩 伴是一個(gè)什么樣的人；第二，我們一起打籃球，這是告訴家長(zhǎng)你去干什么；第三，我保證七點(diǎn)回來，這是跟家長(zhǎng)做好約定，按時(shí)回家，讓家長(zhǎng)放心！ 峰峰聽后會(huì)心地笑了：“齊叔叔，我知道以后該怎么做了。” 確實(shí)，孩子不需要太多的指責(zé)，而是需要實(shí)際的幫助，但是家長(zhǎng)幫助的手段和方法通常沒有經(jīng)過訓(xùn)練，家長(zhǎng)的“無法”導(dǎo)致很多事情“好心沒有得到好的結(jié)果”。對(duì)于孩子來說，他們是受害者。其實(shí)，家長(zhǎng)也是受害者。 隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的很多行為習(xí)慣慢慢定型。一旦錯(cuò)過孩子*佳的“教育時(shí)節(jié)”，家長(zhǎng)就會(huì)進(jìn)入“無奈”的 狀態(tài)。 環(huán)顧四周，我們身邊的“傍老族”“啃老族”屢見不鮮。這些年輕人大多不求上進(jìn)、害怕競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任心缺失、勤儉意識(shí)淡薄，加之父母溺愛、就業(yè)壓力大，導(dǎo)致從整體趨勢(shì)看，年輕人的“離巢期”有延長(zhǎng)的趨向。 此時(shí)，我們?cè)傧敫淖兒⒆，已?jīng)幾乎不可能了。家長(zhǎng)從 無知、無法到無奈，形成了惡性鏈條。等孩子基本定型后， 很多家長(zhǎng)也將放棄教育，而“收拾殘局”就成了社會(huì)的事 了？赡阒朗帐斑@個(gè)“殘局”的“社會(huì)成本”有多高嗎？ 目前我國還沒有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。美國20世紀(jì)90年代的統(tǒng)計(jì)資料顯示：如果一個(gè)家庭走出一個(gè)犯罪青少年，其一生要耗費(fèi)的社會(huì)成本為二百萬至二百五十萬美元。 我們病了可以去醫(yī)院，缺東西了可以去超市，但遇到家庭問題時(shí)我們能去哪兒？能找誰？能學(xué)些什么來加以補(bǔ)救？ 家庭教育出現(xiàn)了問題，我們既沒有地方去，也沒有人能問， 更沒有系統(tǒng)的教育知識(shí)可以學(xué)習(xí)。更何況，我們成人也未必能放下眼前的功名利祿真正地去學(xué)習(xí)。 對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，孩子的教育問題重要但不緊要。更 準(zhǔn)確地說，家長(zhǎng)都處于“口頭上重要，但行動(dòng)上不緊要”的狀態(tài)。家長(zhǎng)愿為孩子的學(xué)習(xí)付費(fèi)，卻不愿為自身的補(bǔ)習(xí)“買 單”。孩子不出問題就歡天喜地，一出問題便烏云蔽日，根源就是絕大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏科學(xué)、完整的人生常識(shí)，缺少正確的教子觀念、原理、方法和工具。家長(zhǎng)要擺脫“三無”狀態(tài)的煎熬，需要多讀書、讀好書、交高人、長(zhǎng)見識(shí)，盡快開始“三自”運(yùn)動(dòng)—自醒、自救和自修，實(shí)現(xiàn)由“自然型”父母向“有效型”家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。只有家長(zhǎng)合格了，孩子才能合格。 有責(zé)任心的家長(zhǎng)，不是等待而是行動(dòng)；有智慧的家長(zhǎng)，不是抱怨而是學(xué)習(xí)。
一次管一生的教育 作者簡(jiǎn)介
齊大輝，中國家長(zhǎng)教育研究所所長(zhǎng)，中國社科教育培訓(xùn)中心名譽(yù)主任，北京市教育學(xué)會(huì)家長(zhǎng)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，中國“家長(zhǎng)教育”創(chuàng)始人之一。 齊教授深耕家庭教育20年，duchuang了一套“用工學(xué)原理解決家庭問題”的教育方法，其研發(fā)的家庭教育工具——“家庭公約”先后在全國兩千多所中小學(xué)及幼兒園應(yīng)用。他長(zhǎng)期在清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練中心、北京大學(xué)匯豐商學(xué)院等機(jī)構(gòu)講授“家長(zhǎng)教育”系列課程。著有《愛是一次共同的成長(zhǎng)》《家庭公約案例集》等作品。
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