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為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力

為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力

出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2023-02-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 244
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 版權(quán)信息

  • ISBN：9787300313115
  • 條形碼：9787300313115 ; 978-7-300-31311-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：

為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 本書(shū)特色

編輯推薦1.深入剖析藝術(shù)思維八大維度，提高孩子的八大核心競(jìng)爭(zhēng)力。2.介紹了兒童發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)兒童不同階段的作品，不僅充滿(mǎn)童趣，也能讓父母和教育者更好地了解孩子的發(fā)展水平、更好地理解孩子、更好地培養(yǎng)孩子的能力。3.為父母和老師提供指導(dǎo)。4.四色印刷，配有插畫(huà)，提升閱讀體驗(yàn)。

為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 內(nèi)容簡(jiǎn)介

這是一本寫(xiě)給父母的，通過(guò)藝術(shù)思維提高孩子核心競(jìng)爭(zhēng)力的書(shū)。
不少父母都認(rèn)為，學(xué)藝術(shù)就是學(xué)畫(huà)畫(huà)，其實(shí)不然。藝術(shù)不僅在藝術(shù)內(nèi)，更在藝術(shù)外。
本書(shū)通過(guò)繪畫(huà)、看展、設(shè)計(jì)等與藝術(shù)相關(guān)的日；顒(dòng)，融入了藝術(shù)思維的八大維度，分別是形象思維、批判性思維、想象思維、空間思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)思維、系統(tǒng)思維。這些思維分別對(duì)應(yīng)了八大核心競(jìng)爭(zhēng)力：內(nèi)驅(qū)力、思辨力、情境力、邏輯力、跨界力、未來(lái)力、模塊力、全局力。這些是更有利于孩子成長(zhǎng)的能力，從而提升孩子的學(xué)習(xí)力。也就是說(shuō)，父母不應(yīng)僅僅關(guān)注孩子眼前的進(jìn)步，更要秉持著“為未來(lái)而育”的態(tài)度，培養(yǎng)孩子更好地適應(yīng)未來(lái)。

為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 目錄

**章 涂起來(lái)，每個(gè)孩子都是勇敢的拓荒者：形象思維激活內(nèi)驅(qū)力隱藏在孩子畫(huà)中的密語(yǔ) / / 03無(wú)意識(shí)涂鴉期：九個(gè)月畫(huà)亂線，這是孩子眼中的世界 / 06團(tuán)狀涂鴉期：一歲畫(huà)毛團(tuán)，這樣來(lái)解讀 / 13圓形涂鴉期：兩歲能畫(huà)圓，意義很重大 / 16太陽(yáng)涂鴉期：兩歲的太陽(yáng)，能解讀萬(wàn)物 / 22圖形圖像期：三歲的建構(gòu)，幾何總動(dòng)員 / 31心像意象期：四歲的造型，個(gè)性很凸顯 / 40心像想象期：五歲的邏輯，生動(dòng)又形象 / 49第二章 躲起來(lái)，每個(gè)孩子都是畢加索的榜樣：批判性思維點(diǎn)燃思辨力孩子作品的主導(dǎo)者該是誰(shuí) / 6 7是要孩子“寫(xiě)”字，還是“畫(huà)”字 / 8 0 學(xué)美術(shù)，是學(xué)技術(shù)還是要提升思維 / 8 3第三章 畫(huà)起來(lái)，每個(gè)孩子都是紙上劇場(chǎng)放大鏡：想象思維打開(kāi)情境力創(chuàng)作電影繪本，孩子是個(gè)分鏡大師 / 9 7 創(chuàng)作人物繪本，孩子是個(gè)比喻高手 / 100 創(chuàng)作故事繪本，孩子是個(gè)擬人專(zhuān)家 / 108創(chuàng)作戲劇繪本，孩子是個(gè)定格能手 / 118 創(chuàng)作尖叫繪本，孩子是個(gè)微觀察者 / 120 記錄旅行感悟，孩子是個(gè)游記作家 / 123 第四章 演起來(lái)，每個(gè)孩子都是大導(dǎo)演：空間思維促進(jìn)邏輯力氣球?qū)殞殎?lái)接力，神奇變換巧妙造型 / 133小小椅子齊上陣，有趣的故事排排隊(duì) / 135 柔軟枕頭大變身，安全可靠想象有料 / 136 手指兄弟來(lái)登場(chǎng)，小小角色大大舞臺(tái) / 138光影世界快進(jìn)來(lái)，投出好玩的影子劇 / 139餐巾紙創(chuàng)意曲折，等餐的時(shí)間好有趣 / 141第五章 嗨起來(lái)，每個(gè)孩子都是多腦洞挖掘機(jī)：發(fā)散思維打通跨界力一個(gè)圖形多方位，一切都變得不一樣 / 149從初一到十五，月彎到月圓樂(lè)趣多多 / 150 五彩繽紛樹(shù)葉飄飄，東西南北大集合 / 151 隨機(jī)流淌的痕跡，你能發(fā)現(xiàn)什么驚喜 / 152 字母除了基本書(shū)寫(xiě)，如何變得更好玩 / 153 旅行拍照除了比“耶”，還能怎么拍 / 155 第六章 賞起來(lái)，每個(gè)孩子都是大師作品玩家：創(chuàng)新思維點(diǎn)亮未來(lái)力用經(jīng)典給孩子更好的浸潤(rùn) / 163
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為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 節(jié)選

前言大海的起點(diǎn)——藝術(shù)思維的光當(dāng)你好奇地翻看本書(shū)時(shí)，就注定了我們的緣分。我是瑪修，兔玩瑪修藝術(shù)思維全人教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兔玩瑪修”）的創(chuàng)始人。我和我的團(tuán)隊(duì)探究藝術(shù)思維以促進(jìn)青少年的內(nèi)驅(qū)力、思維力、學(xué)習(xí)力的發(fā)展系統(tǒng)已近 20 年，我對(duì)此項(xiàng)目的思考已有 30 年。相信你對(duì)我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等不會(huì)感到陌生，那么什么是藝術(shù)思維呢？是教美術(shù)嗎？不妨來(lái)看看下面這個(gè)小案例，體會(huì)藝術(shù)思維的冰山一角。我在多個(gè)場(chǎng)合做過(guò)一個(gè)測(cè)試，讓參與者（有孩子也有成年人）以“大海的起點(diǎn)”為題，看看大海的起點(diǎn)在他們看來(lái)是什么。大多數(shù)的答案都是這樣的：在地球的那邊、在山里、雨里、小河里……在兔玩瑪修，有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子是這樣回答的。大海在無(wú)邊無(wú)際的天空，從天上涌下來(lái)，一絲清涼含在里面。大海在月亮婆婆的毛衣里，毛衣又厚又軟，仿佛仙女在里面放了魔法。大海在遠(yuǎn)處的沙場(chǎng)上，是戰(zhàn)士的汗水匯成了大海。大海在披著藍(lán)色斗篷男人的口袋里，男人每天晚上爬上梯子，放飛夢(mèng)想。大海是新年禮物中的驚喜，因?yàn)閺亩Y物中總會(huì)蹦出一個(gè)戴著藍(lán)色眼鏡的小丑。大海在沙漠里成了*重要的、*珍貴的“水之女王”。大海在女人的長(zhǎng)頭發(fā)里，她的頭發(fā)被染成了*絢麗的藍(lán)綠紫的時(shí)尚顏色。不管大海在哪里，我都認(rèn)為，大海就是這樣，總給人們留下一絲殘缺的懸念……你有沒(méi)有覺(jué)得，這個(gè)孩子的答案好似一篇不受約束的、細(xì)膩動(dòng)人的、畫(huà)面感很強(qiáng)的小散文？能寫(xiě)出這樣有想象跨度的散文，其實(shí)是藝術(shù)思維中的發(fā)散思維（屬于設(shè)計(jì)思維中的一種，設(shè)計(jì)思維還包括正向思維、逆向思維、收斂思維等）在孩子寫(xiě)作時(shí)給了她想象的力量。藝術(shù)思維不僅有發(fā)散思維，還涉及多種思維方式，本書(shū)想盡闡釋了我們近20年課堂探索實(shí)踐的藝術(shù)思維八大維度——形象思維、批判性思維、想象思維、空間思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)思維、系統(tǒng)思維，通過(guò)案例解讀八大思維的應(yīng)用場(chǎng)景（比如繪本創(chuàng)作、材料探索等）分析如何在促進(jìn)藝術(shù)內(nèi)的能力成長(zhǎng)的同時(shí)，又能賦能藝術(shù)外的能力成長(zhǎng)。上述案例《大海的起點(diǎn)》，就是寫(xiě)作力在藝術(shù)外的能力體現(xiàn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)思維的孩子在步入小學(xué)后能輕松駕馭閱讀理解和寫(xiě)作，他們的文章無(wú)須借助套路，也無(wú)須參考甚至是背記范文，而是用結(jié)構(gòu)而讀、用結(jié)構(gòu)而寫(xiě)、用心而品、用心而寫(xiě)；這些同學(xué)善于表達(dá)，邏輯清晰、思維靈活；他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能把厚書(shū)看薄、把薄書(shū)變厚；他們善于分析、善于思考、善于提出獨(dú)特的解決方案；他們擁有很強(qiáng)的注意力、內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了原生心像的視覺(jué)表達(dá)力、原創(chuàng)繪本的輸出力、結(jié)構(gòu)化的分析力、系統(tǒng)的全局力、核心價(jià)值的創(chuàng)新力等，這些學(xué)習(xí)特質(zhì)均得益于藝術(shù)思維的賦能。本書(shū)第1章，對(duì)原生心像進(jìn)行了詳盡解讀，它是藝術(shù)思維的起點(diǎn)，是藝術(shù)思維之形象思維的基礎(chǔ)，是視覺(jué)表達(dá)*有價(jià)值的藝術(shù)性部分，是藝術(shù)內(nèi)的內(nèi)核；它也是持續(xù)學(xué)習(xí)力的原動(dòng)力；它更是“我成為我”的原點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。第2章到第8章全面解讀了藝術(shù)思維的其它七大維度，如何通過(guò)多種藝術(shù)方式創(chuàng)作各類(lèi)形式的“原生、原創(chuàng)”的藝術(shù)作品，既成長(zhǎng)藝術(shù)內(nèi)的能力，又成長(zhǎng)藝術(shù)外的諸如故事力、寫(xiě)作力、表達(dá)力等能力，形成持續(xù)的自己學(xué)習(xí)力，讓孩子在不斷看到自己、接納自己的過(guò)程中讓“我成為我”。那么，藝術(shù)思維的終極使命是什么呢？我們必須回到“育”的本質(zhì)來(lái)看。育的本質(zhì)是讓每個(gè)人獲得未來(lái)力并成為自己，藝術(shù)思維的八大維度就是以終為始、緊緊圍繞“育”的本質(zhì)提出的系統(tǒng)成長(zhǎng)方案；藝術(shù)思維的目標(biāo)是為未來(lái)而育；藝術(shù)思維的終極使命是讓每個(gè)人都能成為獨(dú)一無(wú)二的自己，成為自己的光、自己的幸福！

為未來(lái)而育:用藝術(shù)思維提升孩子的八種核心競(jìng)爭(zhēng)力 作者簡(jiǎn)介

瑪修教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工商學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，用藝術(shù)思維陪伴女兒成長(zhǎng)的媽媽。兔玩瑪修藝術(shù)思維全人教育創(chuàng)始人。深耕美育30年，潛心研發(fā)藝術(shù)思維系統(tǒng)，致力于賦能3~12歲兒童內(nèi)驅(qū)力成長(zhǎng)。全網(wǎng)已賦能超10000名兒童獨(dú)立創(chuàng)作繪本，專(zhuān)注兒童視覺(jué)力、故事力、寫(xiě)作力、表達(dá)力發(fā)展，斝蘼、瑪修羊、瑪修鷗兔玩瑪修藝術(shù)思維聯(lián)合創(chuàng)始人、藝術(shù)思維系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)核心伙伴。

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