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陪孩子走過小學(xué)六年

陪孩子走過小學(xué)六年

作者：麗罡
出版社：臺海出版社出版時間：2018-10-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 226頁
本類榜單：家庭教育銷量榜
中 圖 價:¥15.3(3.4折) 定價  ¥45.0 登錄后可看到會員價
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陪孩子走過小學(xué)六年 版權(quán)信息

  • ISBN：9787516818022
  • 條形碼：9787516818022 ; 978-7-5168-1802-2
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

陪孩子走過小學(xué)六年 本書特色

1.小學(xué)生家庭**的教養(yǎng)手冊：小學(xué)對了，一輩子就對了小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生活的**步，至關(guān)重要。很多家長只知道其重要性，卻不諳教養(yǎng)之道。這本書關(guān)注全國中小學(xué)生群體的教養(yǎng)需求，包含孩子的成長發(fā)育、生活學(xué)習(xí)、心理健康等諸多方面，讓家長能更好地陪伴孩子的成長，和孩子一起成為更好的自己。 2.獨具匠心，分階段講述小學(xué)階段的教養(yǎng)重點低年級階段(一二年級)，小學(xué)生涯的啟蒙期，決定著孩子一生的學(xué)習(xí)力。 中年級階段(三四年級)，小學(xué)的銜接優(yōu)化期，影響著孩子一生的創(chuàng)造力。 高年級階段(五六年級)，小升初的過渡關(guān)鍵期，奠定孩子一生的認知力。 階段分明，家長能準確把握孩子每個階段的教養(yǎng)重點，開發(fā)孩子一生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和認知力。 3.用教育名言讓功利時代的父母覺醒我能想到*浪漫的事，就是陪你玩?zhèn)夠。有些能力，是我所能想到的，留給你*好的家產(chǎn)。成功的教育，就是讓孩子像野花一樣自然成長，慢慢綻放。 4.裝幀精美，小清新的插畫風(fēng)格，讓媽媽和孩子拿起來就放不下 與其他家教書不同，本書采用小清新的插畫風(fēng)格，在排版和設(shè)計上也做到別出心裁，一本書，讓媽媽和孩子一看就愛上。 小學(xué)對了，一輩子就對了幫孩子走好學(xué)習(xí)人生的**步，成為一個自覺、自信，有愛心的人小學(xué)相差不大？初中天下地下

陪孩子走過小學(xué)六年 內(nèi)容簡介

本書從小學(xué)生的心理發(fā)育特點、所學(xué)的文化知識特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多方面入手, 總結(jié)出可能出現(xiàn)的各種問題, 并提出相應(yīng)具體的家教建議。雖然是一本實用性圖書, 但本書描述生動細膩, 可讀性強。

陪孩子走過小學(xué)六年 目錄

啟蒙關(guān)鍵期（低年級）
Chapter 1
我能想到z浪漫的事，就是陪你玩?zhèn)夠
鼓勵孩子的“十萬個為什么”　/ 004
大自然是一本無字書　/ 007
拼裝積木，動手又動腦　/ 010
孩子，會玩才叫好　/ 013
在玩樂中教會孩子獨立思考　/ 016
Chapter 2
學(xué)習(xí)從來就不是一件輕松事，但應(yīng)該充滿快樂
好心情是喜歡上學(xué)的“吸鐵石”　/ 020
愛學(xué)習(xí)從“悅”讀開始　/ 024
做個“懶”父母，讓孩子“翻身”當(dāng)老師　/ 027
讀故事，做游戲，數(shù)學(xué)也能很有趣　/ 030
快樂學(xué)習(xí)，才能高效學(xué)習(xí)　/ 034
Chapter 3
無規(guī)矩不成方圓，好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好
把“小磨蹭”變成“飛毛腿”　/ 038
小馬虎易造成大麻煩　/ 041
做計劃，學(xué)習(xí)不再“一團糟”　/ 044
告別懶惰，讓孩子與勤奮攜手　/ 047
珍惜時間，從一分鐘開始　/ 050
Chapter 4
禮，是人與人之間z優(yōu)美的距離
公德意識，小學(xué)生上學(xué)**課　/ 054
說臟話的孩子不是好孩子　/ 057
遵守課堂紀律是z基本的禮貌　/ 060
講禮貌的孩子人人愛　/ 064
行為舉止要得體　/ 068

銜接優(yōu)化期（中年級）
Chapter 5
有些能力，是我所能想到的，留給你z好的家產(chǎn)
給孩子一個問題，讓他自己去解決　/ 074
做事分等級，抓住“牛鼻子”　/ 077
孩子“過目不忘”不是夢　/ 081
社會適應(yīng)力不能少　/ 085
孩子從小學(xué)理財，將來財才會理他　/ 089
Chapter 6
一切知識中z有價值的是關(guān)于方法的知識
出錯不可怕，不妨建個錯題本　/ 094
英語也可以“戲劇化”　/ 098
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的**步　/ 102
學(xué)習(xí)也有“不同”，不同的學(xué)科要采用不同的方法　/ 106
學(xué)習(xí)z大的失敗，是死盯著課本學(xué)　/ 110
Chapter 7
越難的事情越有冒險的價值
不管孩子的想法多離譜，都不是“白日夢”　/ 116
實踐是開發(fā)智力的鑰匙　/ 120
創(chuàng)造力是孩子一生的財富　/ 123
發(fā)散思維，讓孩子效率倍增　/ 127
逆向思維鍛煉孩子的蘭心蕙質(zhì)　/ 130
Chapter 8
好品性是生命的守護神，我們要盡量去接近
只需4步讓孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)　/ 134
信守承諾才是好孩子　/ 138
善良是孩子心間z美的花朵　/ 142
百善孝為先，給孩子上堂“孝心課”　/ 145
心存謙遜，才能不斷進步　/ 148

成長黃金期（高年級）
Chapter 9
不要怕，成長的煩惱是一項成人禮
說出“小花蕾”的秘密　/ 154
是時候解釋“大姨媽”的來龍去脈了　/ 157
男生和女生不一樣　/ 160
告訴孩子“白色液體”不尷尬　/ 163
聲音變了，你長大了　/ 166
Chapter 10
可以有小情緒，重要的是穩(wěn)定它
先接納孩子的情緒，再想辦法改變　/ 172
學(xué)習(xí)有煩惱，想辦法說“Bye-Bye”　/ 175
我家的“郵筒”和“BBS”　/ 178
沒人是神話，批評不是全面否定　/ 182
六年級，別讓升學(xué)壓力壓垮孩子　/ 186
Chapter 11
你看那江河湖海，到處都是千帆競渡
多虧有了一個“假想敵”　/ 190
人生需要有緊迫感，快總比慢好　/ 194
為了說得更清楚，不妨舉一實例　/ 199
“報酬效應(yīng)”：給孩子的“油箱”中加滿油　/ 201
輸贏不重要，經(jīng)歷才重要　/ 204
Chapter 12
學(xué)霸，拼的不是智商，而是效率
學(xué)習(xí)時間也有“馬太效應(yīng)”　/ 208
要想學(xué)得好，查缺補漏不可少　/ 211
熬夜苦學(xué)一小時，不如清晨早起半小時　/ 214
佼佼者贏在先做z重要的事　/ 217
復(fù)習(xí)與總結(jié)，一個都不能少　/ 220
計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的“藍圖”　/ 223

展開全部

陪孩子走過小學(xué)六年 節(jié)選

鼓勵孩子的“十萬個為什么” 果果媽媽去給上一年級的果果開家長會時，班主任陳老師告訴果果媽媽說：“果果是個很乖巧的孩子，就是性格有些內(nèi)向，膽子有點兒小，不敢問老師問題。這樣下去對學(xué)習(xí)是很不利的，老師要教一個班的學(xué)生，不可能對每一個學(xué)生的情況都了如指掌，如果學(xué)生遇到不懂的問題，又不主動提出來的話，老師就不知道學(xué)生對這些知識點的掌握情況，久而久之，什么問題都一知半解，學(xué)習(xí)是很難進步的。” 聽了老師的話，果果媽媽覺得很吃驚，小時候的果果可是個“問題寶寶”，不管見著什么都喜歡問一句“為什么”。比如見到灶上的水開了，果果就要問，為什么水開了要冒泡？見到冰箱里結(jié)了冰，果果就要問，為什么冰箱里頭會結(jié)冰？見到墻上的時鐘“滴滴答答”走，果果就要問，為什么時鐘上的指針會自己走？就連傍晚去散步，見著夕陽下的大樹，果果也要問上一句，為什么大樹的影子比大樹還要長得多…… 一開始，果果媽媽還是很有耐性的，不管果果問什么，都會一一給她解答，如果遇上自己也不知道的問題，還會特意翻家里的百科全書，或者上網(wǎng)尋求答案。可是果果的問題實在太多了，有時遇上事情多的時候，果果媽媽也沒有那么多的時間和精力再去回答果果這些莫名其妙的問題，不免就會搪塞幾句。 尤其是有一段時間，果果媽媽好不容易有了一個升職的機會，為了順利通過領(lǐng)導(dǎo)考核，真是忙得天昏地暗，那時候就更沒有精力去應(yīng)付果果這個“問題寶寶”了，以至于有好幾次，聽到果果不停地問這問那時，果果媽媽都忍不住訓(xùn)斥了果果。好像就是自那段時間之后，果果就徹底改掉了這個“毛病”，再不會整天問東問西了。那時候，果果媽媽忙著處理工作上的事情，果果爸爸又總是出差，誰也沒在意家里的“問題寶寶”不再問問題這件事，反而還樂得輕松…… 回想起那時候的事情，果果媽媽別提多后悔了，怎么也沒想到，自己一時的敷衍，竟對孩子造成了這樣的傷害，讓一個活潑可愛、對世界充滿好奇的“問題寶寶”變成了如今這樣“乖巧”內(nèi)向，即便有了問題也不敢輕易問出口的孩子。好奇是人類的天性，尤其是涉世未深的孩子，這世上的一切對于他們來說，都是那樣新奇而有趣，一直吸引著他們?nèi)チ私、去探索。所以，孩子們總是有很多很多的問題，這些問題在家長們看來可能并沒有什么意義，有的問題甚至顯得有些可笑，因此，很多家長在空閑時可能不介意分出一些時間和精力來和孩子逗逗趣，但一旦有事纏身或者心情不佳，就難免會顯得有些不耐煩，甚至粗暴地訓(xùn)斥孩子：“去去去，別整天問東問西的！” 其實，孩子樂于提問，說明他們喜歡學(xué)習(xí)、愛動腦筋去思考問題，有著旺盛的求知欲。父母如果因此而訓(xùn)斥他們，往往會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至扼殺孩子的好奇心。這對孩子未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為不利的。 古往今來，但凡是那些能夠在學(xué)業(yè)或事業(yè)上取得成功的人，無一不是勤學(xué)又好問的，就像古人說的，這學(xué)問學(xué)問，那便是勤學(xué)好問。若是不懂問、不能問、不會問，那又怎么能有所提升呢？ 早在一百多年前，德國著名的教育學(xué)家福祿貝爾就曾說過：“渴望知識的孩子，總會接二連三地提出問題——怎么樣？為什么？什么時候？做什么？是什么？——任何一個能夠稍微滿足孩子的答案，都能給孩子開拓一個新的世界，而孩子正是分別地從各方面學(xué)到語言，并將其作為認識客觀世界的媒介的！ 所以，對于孩子提出的問題，家長都應(yīng)該以積極的態(tài)度去應(yīng)對，這對幫助孩子客觀認識世界，獲取知識有著非常重要的幫助，還能促進孩子語言的豐富和發(fā)展，對孩子的學(xué)習(xí)和成長都有著非常重大的意義。 鼓勵孩子細心觀察，大膽提問 小學(xué)一二年級是孩子的啟蒙關(guān)鍵期，家長要鼓勵孩子多學(xué)習(xí)、多思考。在這個年紀，孩子很容易會被生活中的許多新奇事物所吸引，家長可以利用這一點，引導(dǎo)孩子細心觀察生活中的一切事物，并通過自己的觀察和思考，大膽地提出問題。 著名的教育學(xué)家陶行知先生就曾說過：“小孩子是再大無比的一個發(fā)明家”“發(fā)明千千萬，起點是一問……人力勝天工，只在每事問！彼裕议L一定要保護好孩子的求知欲和探索欲，用積極認真的態(tài)度面對孩子提出的一切問題，即便那些問題或許有些天馬行空，家長也不應(yīng)該敷衍應(yīng)對，甚至教訓(xùn)斥責(zé)。 讓孩子的探索更進一步 小學(xué)一二年級的孩子思維往往都比較跳躍，很多時候都不按常理出牌，即便是在問問題的時候，所關(guān)注的重點也偶爾會讓家長覺得匪夷所思。在這種時候，家長不要忙著糾正或壓制孩子，而應(yīng)該耐心聽取孩子的問題，了解孩子的想法，然后鼓勵并引導(dǎo)孩子更深入地進行思考，讓孩子的探索更進一步。 其實，孩子的很多“為什么”并不一定是要去追究事物背后的道理，他們只是希望能夠從家長那里得到一個說法和解釋，所以，相比孩子問的問題來說，保護他 們對世界的好奇心和探索欲更加重要。 滿足孩子在學(xué)習(xí)方面的自尊心 年幼的孩子不管是從知識結(jié)構(gòu)還是思維能力來說，與成年人都是沒有可比性的，這就要求家長在陪伴孩子成長的時候，一定要有足夠的耐性。尤其是在學(xué)習(xí)方面，家長一定要注意，滿足孩子的自尊心，鼓勵孩子去學(xué)習(xí)和探索，而不是用不恰當(dāng)?shù)难哉Z傷害孩子，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。比如“你怎么連這個都不懂”“講了半天你怎么就是聽不懂”“你怎么那么笨”之類的言語是絕對不應(yīng)該對孩子說的。只有保護了孩子的自尊心，孩子才能在成長中逐漸養(yǎng)成面對問題盡力探索的好習(xí)慣，而不會對一切問題都不求甚解。 大自然是一本無字書 失敗的婚姻讓劉先生失去了太太，也讓剛上一年級的女兒笑笑失去了完整的家庭。原本笑笑就是個內(nèi)向羞怯的孩子，如今變得更加沉默寡言了，不愿意出門，也不愿意和其他小朋友一起玩，這讓劉先生感到既心疼又愧疚。 劉先生也試過努力和女兒溝通，想要走進笑笑的內(nèi)心世界，幫助她重新找回燦爛的笑容。但不管劉先生怎么努力，卻始終無法打開笑笑的心房。笑笑始終把自己封閉在孤獨的世界里，不哭也不鬧。 一次偶然的機會下，劉先生在雜志上看到一篇文章，講述的是西方著名的教育家威特先生和他兒子小威特的故事。小威特天生就和其他孩子不一樣，智商方面有一些問題，為了讓兒子成才，威特先生付出了很多努力。威特先生認為，與其對孩子進行填鴨式的教育，倒不如讓他們親近大自然，多聽多看，開闊視野。因此，他從來不會逼迫小威特去學(xué)習(xí)什么或者記憶什么，而是利用一切機會帶小威特四處游歷，增長見識。 只要一有時間，威特先生就會帶著小威特出門，參觀博物館、美術(shù)館、植物園、動物園、工廠、礦山……只要是威特先生去的地方，就一定會出現(xiàn)小威特的身影。 等到小威特3歲的時候，威特先生就開始帶他去各個地方旅行，到5歲的時候，小威特的足跡幾乎已經(jīng)遍布德國所有的大城市。他們一起登山，游覽名勝，尋找古跡，憑吊古戰(zhàn)場。威特先生給兒子講述沿途的風(fēng)景，講述曾經(jīng)發(fā)生的歷史故事，并鼓勵兒子將旅途中的所見所聞都寫在信里，寄給媽媽和朋友。 在威特先生的精心培養(yǎng)下，小威特在八九歲的時候已經(jīng)掌握了6門不同的語言，而且有著豐富的自然科學(xué)知識。z令人驚訝的是，年僅9歲的小威特收到了萊比錫大學(xué)的錄取通知書，不到14歲就順利獲得了哲學(xué)博士學(xué)位，剛滿16歲就獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。 這個小威特就是19世紀德國的著名天才卡爾?威特先生，曾發(fā)表過《但丁的誤解》一書，是學(xué)術(shù)界研究但丁的權(quán)威。人們將他譽為天才，可誰又知道，取得這樣驚人成就的他不僅不曾擁有高超的天賦，反而還曾被斷定為“低能兒”。 威特父子的故事讓劉先生深感震撼，他決定效仿威特先生，多帶笑笑親近大自然，讓自由的空氣幫助笑笑驅(qū)散心中的陰霾。自此之后，劉先生每個周末都會帶著笑笑出門，或者去爬山，或者去植物園，漸漸地，笑笑有了笑容，也會主動詢問爸爸路上見到的植物、動物都是些什么，F(xiàn)在，笑笑已經(jīng)比過去開朗了許多，在班級里也有了新的朋友。 西方的一些教育專家曾做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大自然懷抱中成長起來的孩子，往往要比那些很少接觸大自然的孩子擁有更豐富的個性和更敏銳的觸覺，同時也更具創(chuàng)造力。如果一個孩子的生活環(huán)境非常單調(diào)，并且在童年時期很少接觸大自然，那么他的個性就會受到壓抑，容易變得郁郁寡歡，交際能力也會受到影響，甚至出現(xiàn)抑郁、自閉等心理疾病。 就孩子的天性來說，他們都是親近自然的，大自然里的一草一木、一沙一石對于孩子來說，都有著天然的親切感和吸引力。大自然就好像是一本無字書，雖然沒有文字，卻飽含著z豐富的知識和z精彩的故事。所以，想要讓孩子茁壯成長，家長就不能總是把孩子圈在家里，而是應(yīng)該帶他們多多親近自然，感受自由的空氣，尋找并發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。 調(diào)動孩子多重感官，親近自然，更要了解自然 家長想讓孩子親近大自然，就不能只是走馬觀花，而是應(yīng)該幫助孩子調(diào)動各種感官，和他們一起去體驗自然、發(fā)現(xiàn)自然，尋找大自然中一切有意思的東西。比如翠綠的草葉，繽紛的花朵；青草、泥土的味道，花朵、果實的芬芳；粗糙的樹皮，棱角分明的石塊……這一切都是獨屬于大自然的美好。這樣的感受和體驗不僅有助于孩子感官的發(fā)展，同時也能幫助孩子學(xué)會從多個方面去觀察、體驗大自然。 在大自然中培養(yǎng)孩子的觀察力 為了培養(yǎng)孩子的觀察力，讓孩子更好地融入大自然，家長可以鼓勵孩子去尋找并觀察一種昆蟲，并向孩子介紹這種昆蟲的習(xí)性、特點等。也可以鼓勵孩子自己動手制作一些昆蟲的標本，甚至是“收養(yǎng)”一只小寵物，比如蝌蚪或者蝸牛，讓孩子觀察了解并總結(jié)它們的生活習(xí)性。 多給孩子講述關(guān)于大自然的故事和知識 在投入大自然懷抱的同時，家長不妨多給孩子普及一些有關(guān)大自然的知識和故事，這樣不僅能夠幫助孩子獲得更多的知識，同時還能培養(yǎng)孩子對大自然的情感，讓孩子學(xué)會尊重自然、保護自然，當(dāng)孩子能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生親切感和歸屬感的時候，自然就能體會到大自然的崇高和魅力了，這對孩子身心健康的發(fā)展都是大有裨益的。 切記不要急于求成，違背原本的初衷 我們帶孩子親近大自然的主要目的，是為了陶冶孩子的情操，讓孩子能夠在大自然的懷抱中自由自在地成長，而不是要去強迫孩子學(xué)會某種技能或知識。家長一定要意識到這一點，帶孩子親近自然不是一種教育方法，而是一種生活態(tài)度，是家長與孩子一同感受生活、體驗生活，并提升自我的一個重要途徑。所以，在帶孩子親近大自然的時候，家長一定要懂得拋棄功利心，不要急于求成，違背了原本的初衷。 拼裝積木，動手又動腦 和其他同齡的男孩不一樣，李旸是個不喜歡熱鬧，也不喜歡成群結(jié)隊出去玩耍的孩子，在課余時間，他z大的愛好就是擺弄他的寶貝——積木。 李旸喜歡的積木可不是那種傳統(tǒng)的普通木質(zhì)積木，他喜歡的是動手又動腦的益智拼裝積木，這種積木比普通的木質(zhì)積木要復(fù)雜得多，也更具有可玩性。一個稍大些的拼裝積木，其部件就有上千個，且都大同小異，即便是拼裝的熟手，不仔細分辨，也是很難把這種積木拼裝好的。 李旸**次接觸到這種益智拼裝積木是在5歲的時候，他到一個小伙伴家里玩耍，那個小伙伴的親戚送了他一盒這樣的拼裝積木，李旸立刻就愛上了這件小玩具，回家之后就告訴媽媽，他也想要一個那樣的積木。 剛開始，媽媽還不是很明白兒子的意思，以為他想要的就是那種普通的木質(zhì)積木，覺得那都是小孩子玩的東西，沒什么意義，也就沒有去理會。直到幾天之后，一次偶然的機會，李旸看到電視里正在介紹這種益智拼裝積木，便連忙指給媽媽看，這時媽媽才明白兒子想要的積木究竟是什么樣子。仔細看了介紹之后，媽媽覺得這種玩具對開發(fā)孩子的智力很有幫助，于是立即下單給李旸買了兩盒。 平時李旸其實并不熱愛做手工，也不喜歡參加集體活動，媽媽一度為此感到非常擔(dān)心，覺得兒子興趣愛好太少。但有了益智拼裝積木之后，李旸的興趣和熱情頓 時就被激發(fā)出來了，十幾塊大小不一的組件，在李旸手里來回翻轉(zhuǎn)，不到半小時就拼裝成了一個漂亮的立體小玩具。 之后，李旸的媽媽又陸陸續(xù)續(xù)給李旸買過許多的拼裝積木，從小到大，從簡單到復(fù)雜。小積木的部件只有十幾塊，大積木的部件多達上千塊，圖形也是千變?nèi)f化，李旸都一一組裝了起來。在校慶活動上，李旸組裝的一個大型積木還被展覽了出來，得到了老師和同學(xué)的一致贊譽。 李旸說：“平時我沒有什么其他愛好，就喜歡鼓搗這些小玩意兒。每次親手組裝好一個玩具，看著它們在我的書桌上，我都特別有成就感！ 如今，李旸媽媽還送李旸參加了少年宮新開的拼裝玩具課程，在這里，李旸認識了許多志同道合的小伙伴，大家一起拼裝了許多更大型的玩具。在這個過程中，李旸不僅增強了動手和動腦的能力，還在與小伙伴們進行交流、探討和協(xié)作的過程中大大增強了自己的交際能力。 說起拼裝積木，大部分家長的認識或許都還停留在傳統(tǒng)的木質(zhì)積木上，覺得這玩意兒不需要什么技術(shù)含量。但事實上，現(xiàn)在很多的益智積木和過去的傳統(tǒng)積木已經(jīng)完全不同了，它是一種全新的、更具技術(shù)含量的玩具，結(jié)合了積木與拼圖的雙重功能，有些較大并且較復(fù)雜的拼裝積木，即便是大人也未必能夠順利完成。想要成為一個拼裝高手，首先需要的是持久的耐性與專注力，不能三心二意。一個益智積木，每個部分都具有很強的關(guān)聯(lián)性，在拼裝時需要一氣呵成，如果中間停下，很有可能就會忘記之前拼裝好的部分。此外，除了耐性和專注力之外，還必須具有很強的獨立意識，要能夠在拼裝時看懂平面上繪制的立體形象，然后進行手腦協(xié)作，這樣才能處理好每一個細節(jié)，完成積木的拼裝。 可見，培養(yǎng)孩子對益智拼裝積木的興趣對孩子的學(xué)習(xí)和成長都是大有好處的。尤其是那些像李旸一樣不喜歡熱鬧、不擅長交際的孩子，培養(yǎng)他們對拼裝積木的興趣，不僅能夠培養(yǎng)他們的動手和動腦能力，還能幫助他們通過共同的興趣愛好結(jié)識更多志同道合的小伙伴，從而提升自己的交際能力。 對于啟蒙期的孩子來說，拼裝積木對右腦的開發(fā)有著非常重要的幫助，并能有效地訓(xùn)練孩子的空間思維能力。在拼裝積木的過程中，孩子的想象力與創(chuàng)造力都能夠得到很好的訓(xùn)練。那么，家長該如何為孩子選擇一款適合的拼裝積木呢？ 選擇拼裝積木，質(zhì)量是關(guān)鍵 給孩子選擇玩具，首要應(yīng)該考慮的就是質(zhì)量問題，孩子是非常脆弱的，玩具又是他們經(jīng)常會接觸的東西，如果質(zhì)量不過關(guān)，就很容易會對孩子造成傷害。所以在給孩子選擇拼裝積木的時候，一定要注意積木的質(zhì)量，家長應(yīng)當(dāng)選擇做工精細、環(huán)保安全、有國標認證標志的玩具，絕對不能貪便宜而因小失大。 根據(jù)孩子年齡的不同，選擇合適的拼裝積木 益智拼裝積木的種類是非常多的，不同類型的積木玩具，不管是從材質(zhì)還是玩法上都有很大的不同，而不同類型的積木玩具，能夠帶給孩子的好處與功效也有著不同的偏重。 常見的比如金屬磁力球搭建積木，可以利用小球之間的磁力，把小球一個個連接起來，創(chuàng)造出多種不同的形狀，這對鍛煉孩子的空間思維能力是非常有效的，能夠讓孩子充分認識到空間與部分之間的聯(lián)系，懂得整體與部分之間的轉(zhuǎn)換。而拼插構(gòu)建模型類的積木則能讓孩子在設(shè)計和構(gòu)建玩具造型的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。 需要注意的是，除了考慮玩具的功效之外，家長在為孩子選擇拼裝積木時，也要考慮到這款拼裝積木的復(fù)雜程度。通常來說，孩子年齡越小，為他選擇的拼裝積木難度就應(yīng)該越低，否則很可能會打擊孩子的積極性。

陪孩子走過小學(xué)六年 作者簡介

麗罡，畢業(yè)于山西大學(xué)，目前就職于國內(nèi)某知名上市公司。作為一個母親，她對兒童教育學(xué)和教育心理學(xué)做過專門研究，擅長用國內(nèi)外先進的教育思想完善自己，業(yè)余堅持寫教育專欄文章，目前已發(fā)表200余篇，讀者群體廣泛。 她的文章主要針對家庭教育中的多種難題，包括家長和孩子的溝通、孩子情緒控制、孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等諸多問題展開，文章中沒有大而空的理念和道理，只有實用有效的教育方法，對讀者很有指導(dǎo)意義。

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