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家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課

家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課

作者：陳默
出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2018-05-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 167
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課 版權(quán)信息

  • ISBN：9787544493772
  • 條形碼：9787544493772 ; 978-7-5444-9377-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課 本書(shū)特色

育兒是永遠(yuǎn)的熱點(diǎn)，焦慮的父母始終擔(dān)心孩子輸在起跑線上，但陳默老師提出，在幼兒階段，真正的教子有方是不被焦慮挾裹，給孩子打好基礎(chǔ)，包括神經(jīng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)展和注意品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)；好的幼小銜接是父母進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，不讓孩子帶著恐懼進(jìn)入學(xué)校！都矣杏變——給煩惱父母的十二堂課》是“陳默老師家庭教育支招系列”中的又一本圖書(shū)，它關(guān)注管理幼兒的基本原則，如何對(duì)幼兒進(jìn)行社交訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及道德教育，對(duì)隔代教養(yǎng)、兩孩教育要點(diǎn)等諸多話題進(jìn)行了探討，闡述了當(dāng)代父母面臨的種種困境和其中的誤區(qū)，提出具有操作性、針對(duì)性的解決方案。陳默老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在講解中穿插諸多案例，極具感染力。每個(gè)孩子都是不同的，父母在探索中才會(huì)獲得真正適合自己孩子的經(jīng)驗(yàn)。

家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課 內(nèi)容簡(jiǎn)介

育兒是永遠(yuǎn)的熱點(diǎn)，焦慮的父母始終擔(dān)心孩子輸在起跑線上，但陳默老師提出，在幼兒階段，真正的教子有方是不被焦慮挾裹，給孩子打好基礎(chǔ)，包括神經(jīng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)展和注意品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)；好的幼小銜接是父母進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，不讓孩子帶著恐懼進(jìn)入學(xué)校。《家有幼兒——給煩惱父母的十二堂課》是“陳默老師家庭教育支招系列”中的又一本圖書(shū)，它關(guān)注管理幼兒的基本原則，如何對(duì)幼兒進(jìn)行社交訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及道德教育，對(duì)隔代教養(yǎng)、兩孩教育要點(diǎn)等諸多話題進(jìn)行了探討，闡述了當(dāng)代父母面臨的種種困境和其中的誤區(qū)，提出具有操作性、針對(duì)性的解決方案。陳默老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在講解中穿插諸多案例，極具感染力。每個(gè)孩子都是不同的，父母在探索中才會(huì)獲得真正適合自己孩子的經(jīng)驗(yàn)。

家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課 目錄

目錄 **堂課：管理幼兒的基本原則 沒(méi)有一種理論可以套用到所有孩子身上，每個(gè)孩子都與眾不同，父母需要在互動(dòng)中探索，才能獲得真正適用的經(jīng)驗(yàn)。 不要制造恐懼 *好的獎(jiǎng)勵(lì)是什么 用不關(guān)注使不良行為消退 立規(guī)矩要有正確的原則 父母不要做的事 用不同方式對(duì)待孩子的反抗 怎樣順利適應(yīng)上課與做作業(yè) 不要制造焦慮 幫助孩子掌握學(xué)習(xí)技能 第十一堂課：增加動(dòng)作訓(xùn)練 在幼兒階段需要增加動(dòng)作訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)能力差絕非小事，它不僅影響學(xué)習(xí)，而且影響幼兒的社交表現(xiàn)和自信心的建立。 豐富的動(dòng)作訓(xùn)練很重要 重視幼兒的運(yùn)動(dòng)能力 動(dòng)作訓(xùn)練的原則與簡(jiǎn)易方法 幫助有運(yùn)動(dòng)障礙的幼兒 第十二堂課：多動(dòng)癥的評(píng)估與矯正 患多動(dòng)癥的孩子常面臨注意力不集中、社交困難、難以控制行為等諸多問(wèn)題，他們是弱勢(shì)群體，父母要付出更多努力，保護(hù)自己的孩子。 好動(dòng)不代表多動(dòng) 多動(dòng)癥的診斷要點(diǎn) 干預(yù)注意事項(xiàng) 父母要成為守護(hù)者 第二堂課：家庭教育塑造幼兒的個(gè)性 不同的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)模式和氛圍會(huì)深刻影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。我們都希望自己的孩子可以擁有積極的個(gè)性，成為受歡迎的人，這是可以做到的，父母應(yīng)該有所作為。 不同氣質(zhì)的孩子都可以擁有積極個(gè)性 養(yǎng)育安全型孩子 *佳育兒組合 教養(yǎng)方式的雷區(qū) 和諧家庭養(yǎng)育幸福的孩子 第三堂課：幼兒的社交訓(xùn)練 現(xiàn)在的孩子智商高，聰明又好學(xué)，但我們常忽視孩子情感的發(fā)展，使他們?nèi)狈睬槟芰，出現(xiàn)社交困難，孩子深感孤獨(dú)。 培養(yǎng)幼兒的共情能力 讓幼兒玩高級(jí)游戲 父母對(duì)幼兒社交能力的影響 有社交困難的孩子 帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)社交 第四堂課：重視幼兒的道德教育 低層次的競(jìng)爭(zhēng)是體力的競(jìng)爭(zhēng)，中層次的競(jìng)爭(zhēng)是智力的競(jìng)爭(zhēng)，高層次的競(jìng)爭(zhēng)一定是道德的競(jìng)爭(zhēng)。 幼兒需要理解的道德概念 道德認(rèn)知水平與早期經(jīng)驗(yàn) 言傳身教是*好的教育方式 影響幼兒道德行為的兩種能力 榜樣的影響 第五堂課：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 獨(dú)立是一個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人始終不能獨(dú)立，就會(huì)停滯發(fā)展，跟父母黏在一起，成為現(xiàn)實(shí)生活中的“啃老族”，成為沒(méi)有獨(dú)立意志的人。 不要妨礙幼兒獨(dú)立探索世界 盲目的“直升機(jī)父母” 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法 獨(dú)立性小測(cè)試 第六堂課：增強(qiáng)幼兒的自控性 父母不放手，就無(wú)法培養(yǎng)出具有自控性的孩子，因?yàn)槿瞬粫?huì)在他人控制自己生活的情況下發(fā)展出自控能力。 影響自控力的因素 正確面對(duì)自控力差的孩子 讓幼兒學(xué)會(huì)延遲滿足 當(dāng)幼兒行為失控 幫助情緒失控的孩子 第七堂課：兩孩教育要點(diǎn) 當(dāng)?shù)诙䝼(gè)孩子出生，父母不能幻想兩個(gè)孩子的相處始終會(huì)很美好，要主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)兩孩相處模式和應(yīng)對(duì)方法。 兩孩父母的心理準(zhǔn)備 家有兩孩的利與弊 姐弟模式中的犧牲者 不同性別組合的影響 兩孩家庭的關(guān)系模式 第八堂課：隔代教養(yǎng)的特點(diǎn) 隔代教養(yǎng)的基本原則是，角色邊界一定要搞清楚。老人是幫手，僅僅是幫手，不是主宰，不能取代父母的位置。 隔代教養(yǎng)的類(lèi)型與特點(diǎn) 情感爭(zhēng)奪戰(zhàn) 婆媳矛盾 孩子不能成為犧牲品 第九堂課：處理幼兒的分離焦慮 幼兒依賴媽媽是本能。當(dāng)媽媽離開(kāi)，幼兒會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，經(jīng)歷哭泣—恐懼—無(wú)奈三個(gè)階段的變化。處理好與媽媽的分離，幼兒會(huì)充滿安全感。 幼兒的心理變化 淡定處理入園焦慮 為何孩子不肯入園 第十堂課：做好幼小銜接 幼小銜接的核心任務(wù)是，不要讓幼兒帶著恐懼感進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境。父母要進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，讓幼兒期待和樂(lè)于入學(xué)。 幼兒的心理建設(shè)
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家有幼兒:給煩惱父母的十二堂課 作者簡(jiǎn)介

陳默，兒童及青少年心理教育專家，華東師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心特約咨詢師，長(zhǎng)期從事兒童、青少年心理健康教學(xué)與咨詢工作。“喜馬拉雅”明星講師，課程“如何做不焦慮的家長(zhǎng)”售出數(shù)萬(wàn)份，廣受好評(píng)。

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