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如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519273095
- 條形碼：9787519273095 ; 978-7-5192-7309-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 本書特色
1.全面性：涵蓋了孩子成長(zhǎng)過程中*常遇到的八大難題。 2.趣味性：避免了傳統(tǒng)的說教，通過場(chǎng)景和實(shí)例講解，讓家長(zhǎng)身臨其境，感同身受。 3.針對(duì)性：主要針對(duì)正在為教育孩子傷透腦筋的各位家長(zhǎng)，為他們解疑答惑， 4.科學(xué)性：書中所提到的教育措施是由專業(yè)的心理專家和教育家在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中總結(jié)，積累的。 5.實(shí)用性：書后包含問題集，方便家長(zhǎng)對(duì)自己教育孩子行為和方式進(jìn)行評(píng)估，能夠隨時(shí)檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的成果，有效幫助家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過程中所遇到的難題。 6.創(chuàng)意性：書中夾有精美的手繪插圖，濃縮了每本書的精華內(nèi)容的音頻講解，將視聽結(jié)合，為您帶來非凡的閱讀體驗(yàn)。
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是系列叢書《解決孩子成長(zhǎng)難題的八堂國際訓(xùn)練課》中的一堂課，要解決的核心問題是在家庭教育中，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子愛上學(xué)習(xí)。本書為家長(zhǎng)提出了十二個(gè)讓孩子愛上學(xué)習(xí)的通用措施以及一些應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中常見問題的具體方法，即使您是新手家長(zhǎng)，也能讓您告別孩子不愛學(xué)習(xí)的苦惱。此外，書中加入了實(shí)踐章節(jié)，為各位家長(zhǎng)提供了一些評(píng)估工具，有助于各位家長(zhǎng)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)估，從而改善自己的行為，用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子愛上學(xué)習(xí)。
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 目錄
**章簡(jiǎn)介
2/本書介紹
3/本書的目標(biāo)
第二章關(guān)于學(xué)習(xí)的一些基本內(nèi)容
6/導(dǎo)言
11/個(gè)人因素
15/外部因素
第三章幫助孩子學(xué)習(xí)的通用措施
20/導(dǎo)言
21/關(guān)注孩子的飲食、睡眠和其他方面
23/與孩子保持溝通
25/制訂學(xué)習(xí)時(shí)間表
31/培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
35/保障良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
38/監(jiān)督和表揚(yáng)孩子
40/采取被動(dòng)措施
43/與學(xué)校保持溝通合作
46/提供直接幫助
49/教孩子一些學(xué)習(xí)技巧
53/加強(qiáng)其他方面
58/保證孩子的心理健康
第四章孩子學(xué)習(xí)過程中的常見問題
62/有學(xué)習(xí)障礙的孩子是什么樣的
64/孩子有學(xué)習(xí)障礙，家長(zhǎng)該怎么辦
66/只當(dāng)著家長(zhǎng)面學(xué)習(xí)的孩子是什么樣的
67/孩子只當(dāng)著家長(zhǎng)面學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)該怎么辦
72/不想學(xué)習(xí)的孩子是什么樣的
74/孩子不想學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)該怎么辦
77/做作業(yè)拖沓的孩子是什么樣的
79/孩子做作業(yè)拖沓，家長(zhǎng)該怎么辦
80/學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子是什么樣的
82/孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，家長(zhǎng)該怎么辦
第五章結(jié)論
88/總結(jié)
89/了解更多
第六章家長(zhǎng)提問
92/家長(zhǎng)提問
第七章問題集
112/家長(zhǎng)在面對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)
115/關(guān)于孩子學(xué)習(xí)投入程度的自我評(píng)估
第八章教會(huì)孩子畫重點(diǎn)、總結(jié)和學(xué)習(xí)
120/導(dǎo)言
121/**步：通篇閱讀和詞匯理解
121/第二步：引導(dǎo)畫重點(diǎn)
123/第三步：總結(jié)
124/第四步：吸收信息
124/讓孩子在沒有幫助的情況下掌握這些技巧
參考書目
126/參考書目
展開全部
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 節(jié)選
**章簡(jiǎn)介 本書介紹 《**堂課·如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)》一書屬于“解決孩子成長(zhǎng)難題的八堂國際訓(xùn)練課”系列叢書。本書的主題與《第三堂課·面對(duì)校園暴力，如何教孩子保護(hù)自己》一書的主題都是學(xué)校模塊的一部分！ ”緯菍ｉT為3到12歲孩子的家長(zhǎng)編寫的，如本書的書名所示，家長(zhǎng)需要了解如何在家中幫助孩子學(xué)習(xí)。 說到“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念，我們指的是一系列包括完成作業(yè)、做練習(xí)、復(fù)習(xí)，以及吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)！ 『⒆觽?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)有其價(jià)值，而學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)于孩子的教育來說也是至關(guān)重要的。因?yàn)檫@是孩子在家庭環(huán)境之外需要承擔(dān)的**個(gè)重要責(zé)任。在學(xué)習(xí)的過程中他們學(xué)會(huì)了履行自己的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了就算是自己不喜歡的事情也要做好的道理！ ∈紫，關(guān)于上述話題我們會(huì)為家長(zhǎng)們提供一系列預(yù)防性措施，并且這些措施是適用于3到12歲孩子的。其次，我們也會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)們*常見的一些問題提出相應(yīng)的通用措施！ ∪绾卧趯W(xué)習(xí)上幫助孩子是每個(gè)家庭常見的困擾之一，很多家長(zhǎng)提出了下面這些問題！ 〖议L(zhǎng)應(yīng)該從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢 孩子每天應(yīng)該在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間呢 孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助他 家長(zhǎng)如何判斷孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了 如果孩子不喜歡學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)該怎么辦 家長(zhǎng)幫助孩子應(yīng)該到哪種程度 這些問題，同其他問題一樣，都反映出家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)問題上的不安，我們希望通過本書為各位家長(zhǎng)解決這些疑問！ ”緯哪繕(biāo) 我們希望本書能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)： 讓各位家長(zhǎng)意識(shí)到他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色，尤其是在校外學(xué)習(xí)當(dāng)中； 為各位家長(zhǎng)提供通用的措施和操作方法，以便他們能夠更有效地幫助孩子學(xué)習(xí)； 為各位家長(zhǎng)提供盡可能詳盡的行動(dòng)指南來應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上遇到的常見問題； 讓各位家長(zhǎng)了解到底有哪些因素會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率！ 榇，我們將本書內(nèi)容分為兩部分：理論部分和實(shí)踐部分！ 〕竞(jiǎn)介外，理論部分主要包含4章內(nèi)容：第二章會(huì)有一些初步的介紹以便各位家長(zhǎng)能夠設(shè)身處地地理解本主題。由此，我們會(huì)開展一系列關(guān)于各年齡段孩子學(xué)習(xí)問題的設(shè)想，然后會(huì)向家長(zhǎng)說明那些影響孩子學(xué)習(xí)的因素！ ≡诘谌轮，我們會(huì)通過身邊的例子向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解那些家長(zhǎng)們?cè)诩铱蓤?jiān)持采用的通用措施，從而幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)！ ∥覀?cè)诘谒恼轮兄v解家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到的問題，涉及各種各樣的孩子：伴有學(xué)習(xí)障礙的孩子、學(xué)習(xí)效率很高的孩子，以及做作業(yè)很拖沓的孩子或者那些單純地不喜歡學(xué)習(xí)的孩子。第五章對(duì)前面所講的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，讓家長(zhǎng)能夠從家庭方面幫助孩子在家學(xué)習(xí)！ 榱诉_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們也在本書中加入了實(shí)踐章節(jié)。這些章節(jié)旨在完善本書理論的基礎(chǔ)上為各位家長(zhǎng)提供一些工具來評(píng)估自身的做法。實(shí)踐章節(jié)主要包括：家長(zhǎng)提出的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的問題；不同的問題集以便各位家長(zhǎng)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)估和跟進(jìn)對(duì)比，還有一些實(shí)用的建議來教孩子如何畫重點(diǎn)、總結(jié)和學(xué)習(xí)！ ∥覀冎孕牡叵Ｍ魑患议L(zhǎng)通過閱讀本書能夠得到一定的幫助，也希望本書能夠達(dá)到您的預(yù)期！ 〉诙玛P(guān)于學(xué)習(xí)的一些基本內(nèi)容 導(dǎo)言 為了更好地理解本書探討的主題，我們先來介紹一些關(guān)于學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容！ ∈紫，我們會(huì)就本書主題所包含的內(nèi)容進(jìn)行初步思考。然后，我們會(huì)介紹那些制約孩子學(xué)習(xí)效率的個(gè)人因素，之后也會(huì)講到一些影響孩子學(xué)習(xí)的外部因素。 在給各位家長(zhǎng)就如何幫助孩子學(xué)習(xí)提出建議之前，我們進(jìn)行了以下預(yù)想。 1.學(xué)習(xí)對(duì)于3到12歲孩子的重要性 這個(gè)年齡階段對(duì)于孩子來說是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段您的孩子將學(xué)會(huì)一些基本的能力和知識(shí)，并養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，這些能力包括： 掌握口頭交流的能力； 掌握基礎(chǔ)的數(shù)量、空間和時(shí)間概念； 工具性學(xué)習(xí)，比如：閱讀、寫作、算數(shù)和解答基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題； 發(fā)展邏輯思維能力； 養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 所有這些方面都對(duì)孩子的整體發(fā)展（包括運(yùn)動(dòng)能力、智力和情感發(fā)展）是有益且必需的。 2.“階梯原則” 此類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基本遵循“階梯原則”。按照該原則，學(xué)習(xí)就好比是爬樓梯，或者說，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上。就好像每次學(xué)習(xí)大都基于對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確吸收和理解，是有一定順序的！ ∨e一個(gè)我們大家都明白的例子：為了學(xué)習(xí)除法，我們必須先學(xué)會(huì)其他的運(yùn)算法則！ ∷，這個(gè)原則的意義在于告訴我們?nèi)缦聨c(diǎn)！ ∫尯⒆訃(yán)格遵守學(xué)習(xí)的步驟。 要按照每個(gè)孩子的年齡和節(jié)奏調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些孩子由于一些特殊的困難處在比其他同學(xué)低一些的“臺(tái)階”上。這種情況下孩子應(yīng)該從他當(dāng)前的水平繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是直接跳躍到他的同學(xué)所處的“臺(tái)階”上去！ 榱擞^趕上別人而跳過“臺(tái)階”，并不意味著學(xué)得更多。如果孩子不按照應(yīng)有的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話往往會(huì)遇到問題！ 3.專家的角色 對(duì)處于這個(gè)年齡段的孩子來說，他們所學(xué)的知識(shí)和技能已經(jīng)很復(fù)雜了，所以需要專業(yè)的人員來教授。當(dāng)孩子掌握了閱讀技巧后，讀書對(duì)他們來說是很簡(jiǎn)單的，但是教他們讀書可沒那么簡(jiǎn)單，并不是隨便哪個(gè)人都可以教的！ (duì)處于這個(gè)年齡段的孩子來說，必須由專業(yè)人員來教他們知識(shí)，比如不同專業(yè)的老師們，還需要其他專家的引導(dǎo)，如教育學(xué)家和心理專家！ ∵@些專家很清楚教學(xué)過程中應(yīng)該遵守哪些步驟，應(yīng)對(duì)不同的難題應(yīng)采取哪些*適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這一切，都是因?yàn)樗麄優(yōu)榇私邮芰藢I(yè)的培訓(xùn)！ 4.家長(zhǎng)的角色 家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演著不可替代的角色。但是，他們不是為此接受過訓(xùn)練的專業(yè)人員，并不適合教書。所以，他們應(yīng)該讓專業(yè)人員來教他們的孩子！ 〈送猓议L(zhǎng)還要在孩子學(xué)業(yè)方面承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，比如： 選擇學(xué)校； 幫助孩子評(píng)估他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)為他們描繪美好的未來； 培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓他們自己承擔(dān)責(zé)任； 與學(xué)校配合幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谡麄(gè)學(xué)業(yè)生涯中受益； 為孩子創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的且必要的各種條件，包括環(huán)境、情感和物質(zhì)方面； 監(jiān)督孩子履行其作為學(xué)生的義務(wù)并在必要的時(shí)候采取相應(yīng)措施； 在孩子遇到困難時(shí)，給孩子提供一定的幫助。 5.學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任 我們來看下面這個(gè)例子！ ‖旣惸冉衲9歲。她的母親不得不格外關(guān)注她的學(xué)習(xí)。就像她媽媽自己說的那樣，要不是因?yàn)樗谂赃叾⒅，瑪麗娜什么都不做！ ∶總(gè)下午都會(huì)上演同一幕： “瑪麗娜你今天有作業(yè)嗎”媽媽問道！ 拔也恢，可能有吧！爆旣惸刃牟辉谘傻鼗卮稹！ 疤彀，我明天有語文考試！薄 翱赡堋眿寢尨藭r(shí)不耐煩地問道，“快去看看你的筆記本，看看都會(huì)考些什么內(nèi)容！眿寢尦庳(zé)道！ 肮P記本上沒有，我忘記記下來了。但是我覺得應(yīng)該是第12課的內(nèi)容！薄 澳憧烧嫘邪！”媽媽絕望地說道，“把寶拉的電話號(hào)碼告訴我，我要問問她，看看你今天下午都學(xué)什么了。” “你記好，這是我*后一次幫你解決你的問題！眿寢尵嬲f。 家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子，學(xué)習(xí)是他們應(yīng)該逐漸承擔(dān)起來的責(zé)任。學(xué)生是孩子，而不是家長(zhǎng)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該承擔(dān)的**個(gè)責(zé)任。隨著學(xué)習(xí)的深入，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)在未來承擔(dān)更多的責(zé)任。 6.每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式 每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。我們來看下面這個(gè)案例！ 〈笮l(wèi)8歲了。他喜歡盡快把課外作業(yè)完成然后利用下午剩下的時(shí)間來娛樂。吃過午飯休息過后，他會(huì)一直學(xué)到下午5點(diǎn)！ ∑だ瓲柦衲11歲，她喜歡早起。她會(huì)提前一個(gè)半小時(shí)起床、洗漱、吃早飯，然后坐下來做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課！ 『稳莻(gè)9歲的小男孩。他通常在晚上7點(diǎn)左右開始學(xué)習(xí)。在那之前他會(huì)參加校外活動(dòng)，在公園玩一會(huì)或者進(jìn)行一些課余活動(dòng)！ 〖议L(zhǎng)不能讓孩子們都使用同一種方式來學(xué)習(xí)。作為標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為所有對(duì)孩子有用的方式都沒有改變的必要。在本書所提出的建議中，您可以添加或者替換那些對(duì)您來說具有合理幫助的建議。 7.學(xué)習(xí)需要付諸努力 任何形式的學(xué)習(xí)都需要努力，當(dāng)然，包括學(xué)校的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不會(huì)永遠(yuǎn)是有趣或者吸引人的活動(dòng)，孩子需要意志、動(dòng)機(jī)、投入、毅力、紀(jì)律和延遲滿足等的配合才能堅(jiān)持。請(qǐng)不要相信那些不勞而獲的學(xué)習(xí)方式！ 】偨Y(jié)一下，我們?cè)谔岢鲞@個(gè)主題時(shí)所需的思考，即我們剛剛所說的： 學(xué)習(xí)對(duì)于3到12歲孩子的重要性； “階梯原則”； 專家的角色； 家長(zhǎng)的角色； 學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任； 每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式； 學(xué)習(xí)需要付諸努力。 個(gè)人因素 接下來，我們繼續(xù)來了解一些影響孩子學(xué)習(xí)的個(gè)人因素。我們會(huì)為大家指出都有哪些個(gè)人因素會(huì)影響孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，又有哪些個(gè)人因素能夠?yàn)楹⒆拥於ǔ晒Φ幕A(chǔ)或者導(dǎo)致孩子遇到困難。其中主要包括以下5點(diǎn)。 1.隨意的歸因 羅伯托12歲了，這一次他又沒通過數(shù)學(xué)考試。當(dāng)父母問他的時(shí)候，他很明確地回答： “我不可能會(huì)通過的，但是華金老師討厭我！薄 ‰S意的歸因指的是孩子把他的成功或者失敗歸因于別人。有些孩子認(rèn)為他們的表現(xiàn)不取決于自己的努力，而取決于其他那些他無法控制的外部因素，比如運(yùn)氣或者老師是否喜歡他！ ∵@些孩子的表現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域被稱為“外控型”，就是說，他們認(rèn)為發(fā)生在他們身上的都非他們所能控制的，而是取決于外部因素。所以，他們不會(huì)重視自己為達(dá)到目標(biāo)而付出的努力！ 《硗庖恍┖⒆，他們表現(xiàn)為“內(nèi)控型”，會(huì)把成就通通歸因于他們自身付出的努力！ ∩鲜觥皟(nèi)控型”“外控型”的表現(xiàn)不光只出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。通常來說這類隨意的歸因也會(huì)出現(xiàn)在孩子生活的其他方面，比如，健康、友誼等。那些“內(nèi)控型”的孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)！ 2.延遲滿足的能力 延遲滿足的能力也是一個(gè)影響孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的個(gè)人因素。有些孩子無法等待，要求“此時(shí)此地”得到想要的東西，他們沒法去面對(duì)那些需要通過長(zhǎng)期努力才能獲得的成就或者獎(jiǎng)勵(lì)。 這些孩子相比具有延遲滿足能力的孩子學(xué)習(xí)能力更差！ 3.承受挫折的能力 挫折感是當(dāng)一個(gè)人的愿望或者期許沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面情緒。承受挫折的能力是指吸收并控制這種感覺且不會(huì)使之爆發(fā)從而影響孩子自身的能力。 ……
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介
赫蘇斯·哈爾克·加西亞出生于西班牙，教育學(xué)家，擁有心理學(xué)和家庭管理碩士學(xué)位。他是西班牙社會(huì)教育學(xué)會(huì)的成員。 自20世紀(jì)90年代開始，他在不同的教育背景下工作，從非正規(guī)教育到大學(xué)教育。他還開展了一項(xiàng)重要活動(dòng)，參加了針對(duì)教師，家長(zhǎng)的課程和培訓(xùn)講座。 出版了眾多作品，其中包括：《干預(yù)多動(dòng)癥》（intervention in ADHD）《針對(duì)教育者和家庭的100余個(gè)建議》（more than 100 proposals for educators and families）《 基本的教育技術(shù)》（Basic techniques to educate）《激發(fā)空間定位》（Stimulate spatial orientation）《1-4級(jí)，3到8歲孩子》（Level 1-4, from 3 to 8 years old）《基礎(chǔ)學(xué)科技巧》（Basic discipline techniques）《 嫉妒和兄弟姊妹競(jìng)爭(zhēng)》（Jealousy and sibling rivalry）《如何提升責(zé)任感》（How to promote responsibility）。
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