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每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放

出版社：北京聯(lián)合出版公司出版時(shí)間：2021-06-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 232
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 版權(quán)信息

  • ISBN：9787559652386
  • 條形碼：9787559652386 ; 978-7-5596-5238-6
  • 裝幀：簡(jiǎn)裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 本書(shū)特色

內(nèi)容簡(jiǎn)介
　　“這簡(jiǎn)直就是一所奇跡幼兒園！”參觀者都發(fā)出這樣的感嘆！作者是92歲繁子奶奶教師，她從事幼兒教育60年，教過(guò)2800多名孩子。更奇跡的是，這個(gè)幼兒園的育兒方式：不強(qiáng)制睡午覺(jué)、不命令孩子、允許孩子帶玩具、吃飯由孩子自己決定、等孩子自己想學(xué)時(shí)再教、由大孩子帶小孩子、老師不會(huì)命令孩子必須上什么課程等等，每個(gè)家長(zhǎng)都熱情高漲：“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”

　　幼兒園的理念把孩子視為一個(gè)個(gè)小小的奇跡，支持每個(gè)孩子竭盡全力綻放自己的人生。小學(xué)老師們說(shuō)，每年待的就是奇跡幼兒園孩子的表現(xiàn)，他們可能在1-3年級(jí)成績(jī)不明顯，但到了5年級(jí)成績(jī)就會(huì)有突飛步。

　　“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼兒園積累專(zhuān)注于自己選擇事情的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在成長(zhǎng)中迸發(fā)出極大的力量。當(dāng)他成為大人，找到自己真正想努力做的事情時(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為他無(wú)窮力量的源泉。

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 內(nèi)容簡(jiǎn)介

你的孩子不必迎合他人的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子是不同的花父母的責(zé)任是養(yǎng)出竭盡全力綻放自己的孩子！“這簡(jiǎn)直就是一所奇跡幼兒園！”參觀者都發(fā)出這樣的感嘆！作者是92歲繁子奶奶教師，她從事幼兒教育60年，教過(guò)2800多名孩子。更奇跡的是，這個(gè)幼兒園的育兒方式：不強(qiáng)制睡午覺(jué)、不命令孩子、允許孩子帶玩具、吃飯由孩子自己決定、等孩子自己想學(xué)時(shí)再教、由大孩子帶小孩子、老師不會(huì)命令孩子必須上什么課程等等，每個(gè)家長(zhǎng)都熱情高漲：“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”幼兒園的理念把孩子視為一個(gè)個(gè)小小的奇跡，支持每個(gè)孩子竭盡全力綻放自己的人生。小學(xué)老師們說(shuō)，每年很期待的就是奇跡幼兒園孩子的表現(xiàn)，他們可能在1-3年級(jí)成績(jī)不明顯，但到了5年級(jí)成績(jī)就會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！拔蚁胱觥薄拔夷苄小薄叭σ愿啊保窃谟變簣@積累專(zhuān)注于自己選擇事情的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在成長(zhǎng)中迸發(fā)出極大的力量。當(dāng)他成為大人，找到自己真正想努力做的事情時(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為他無(wú)窮力量的源泉。

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 前言

“什么？在職的幼兒老師是位92歲的老奶奶？”



　　——幼兒教育60年，教過(guò)2800個(gè)孩子

　　“奇跡幼兒園”與眾不同的育兒法



　　“這里簡(jiǎn)直就是一所奇跡幼兒園！”

　　每每聽(tīng)到來(lái)自全國(guó)各地的參觀考察者、記者采訪人員發(fā)出這樣的贊嘆聲，我內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生些許自豪感。他們也常常驚嘆：

　　“什么？在職的幼兒老師是位92歲的老奶奶？”

　　聽(tīng)到這句話(huà)，覺(jué)得有些不好意思。

　　“奇跡幼兒園的老奶奶幼兒老師”，單看這個(gè)題目，腦海中會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)童話(huà)故事中的魔法師？

　　當(dāng)然，我并不是魔法師。那為什么年過(guò)90依舊從事教師的工作呢？

　　如果硬要說(shuō)理由的話(huà)，首先我覺(jué)得自己還處于學(xué)上，育兒工作中蘊(yùn)含著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，其魅力讓我著迷，所以還不能就此止步。雖說(shuō)從事幼兒工作約有60年，教過(guò)2800多個(gè)孩子，但我不認(rèn)為自己將幼兒教育做到了盡善盡美的程度。需要學(xué)西還有很多，一直懷有這樣的想法，不知不覺(jué)就過(guò)了耄耋之年。俗話(huà)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”，生命的每一天都應(yīng)該學(xué)/p>

　　第二個(gè)理由，當(dāng)然是因?yàn)楹⒆觽兲蓯?ài)了！

　　每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。每年畢業(yè)季來(lái)臨之際，我甚至?xí)a(chǎn)生“不想放手”的想法，但育兒工作者不該有這樣的想法。

　　抱歉，應(yīng)該先自我介紹一下。初次見(jiàn)面，我叫大川繁子，是栃木縣足利市小俁幼兒生活園的主任；蛟S你會(huì)覺(jué)得“幼兒生活園”這個(gè)名字有些奇怪，但其實(shí)就是大家理解的幼兒園，適合0~5歲的孩子。

　　我生于1927年，現(xiàn)年92歲。從34歲至今，我一直在這所幼兒園和眾多孩子們一起生活成長(zhǎng)。當(dāng)年我初次負(fù)責(zé)的孩子們，如今兒孫滿(mǎn)堂也不足為奇。一想到當(dāng)年那個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼已經(jīng)當(dāng)了爺爺，不禁感到有些滑稽可笑！

　　這所幼兒園之所以被稱(chēng)為“奇跡”，并不是因?yàn)槲?2歲仍在從事幼兒教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我確實(shí)一直堅(jiān)守在育兒工作的**線，照看過(guò)很多孩子，但我本身并不是一個(gè)擁有高超技能的奇跡育兒師。

　　如果真有“奇跡”的話(huà)，那應(yīng)該是我們幼兒園的育兒方式吧。

　　孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，他們自立的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你的想象。對(duì)此，我充滿(mǎn)信心。

　　我們幼兒園的教育理念，用一句話(huà)概括就是“自由生存能力和責(zé)任”。

　　當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，我們希望他們可以熱衷于自己喜歡的事情，獨(dú)立思考，能夠發(fā)揮自身的能力（自由生存能力），并富有責(zé)任感。

　　希望他們時(shí)刻牢記“自由生存能力和責(zé)任”，自立自強(qiáng)；希望他們能夠笑對(duì)人生，享受生活的樂(lè)趣。

　　我們正是懷揣著這份期盼，制定每天的育兒方針。和一般的幼兒園相比，我們還有很多小小的與眾不同之處。

　　首先，幼兒園面積超過(guò)3000坪（約990方米）。庭園儼然是一座小山林，只是在里面走走就可以享受森林浴，觀察大自然。有池塘，有梅林，有燈籠，有圣母馬利亞像……是不是有些難以想象？在這個(gè)寬闊的庭園里，所有場(chǎng)地均對(duì)孩子們開(kāi)放。

　　其中老的園舍距今已有約170年的歷史，是當(dāng)年大川家作為自家住宅使用，如今成為孩子們的“第二個(gè)家”。它已經(jīng)被列為日本有形文化財(cái)產(chǎn)。

　　這樣的幼兒園環(huán)境，確實(shí)有些特殊。

　　但真正與眾不同的，還是我們踐行的育兒方針——培養(yǎng)孩子“自由生存能力”。

　　“不是安排大家一起去做”

　　對(duì)于0~4歲的孩子，沒(méi)有規(guī)定全班一起做同一件事情。每個(gè)孩子都可以去做自己想做的事情。幼兒園里年齡的5歲孩子，每天有一個(gè)小時(shí)是和大家一起做相同的事情。

　　“自己的事情自己決定”

　　幼兒園的飯菜采用自助餐的形式，由孩子自己決定盛多少。到了就餐時(shí)間，如果孩子還有想做的事情，也可以選擇不吃。

　　“不強(qiáng)制睡午覺(jué)”

　　在午休時(shí)間，超過(guò)20分鐘仍然無(wú)法入睡的孩子，可以起床玩耍。

　　“規(guī)則由孩子們制定”

　　幼兒老師幾乎不會(huì)擅自制定規(guī)則，都是和孩子們一起商量制定。

　　“不命令孩子”當(dāng)想要孩子做什么事情時(shí)，老師們一般會(huì)詢(xún)問(wèn)

　　“……好不好？”，絕不會(huì)使用“快去……”“要把……（做好）”等命令式語(yǔ)氣。

　　……

　　這只是育兒方式的冰山一角，是不是有些不太一樣？

　　我將幼兒園戲稱(chēng)為“放任自由的幼兒園”。因?yàn)，在我們幼兒園內(nèi)，老師從不會(huì)命令孩子們?nèi)プ鍪裁，或者讓孩子們必須上什么課程。孩子們來(lái)到幼兒園，只需按照自己的喜好活動(dòng)。即使一整天都在玩同一個(gè)游戲，我們也不會(huì)干涉。哪怕一周都在玩，我們也會(huì)任其玩耍。

　　有人會(huì)好奇，這樣的話(huà)豈不是會(huì)引起幼兒園混亂，孩子們的狀況變得一團(tuán)糟？你會(huì)不會(huì)覺(jué)得這樣的規(guī)則有些不可思議？

　　正因如此，外來(lái)參觀的學(xué)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“這里簡(jiǎn)直就是一所奇跡幼兒園！”

　　很多老師雖然也說(shuō)“給孩子自由”，但心底里對(duì)這樣一種與眾不同的育兒方式是持懷疑態(tài)度的。事實(shí)上，我們堅(jiān)信：這絕不是簡(jiǎn)單的放任不管。

　　從爸爸媽媽將他們要的寶貝送入幼兒園，直到他們下班回來(lái)，我們都在努力培養(yǎng)孩子——我們有自信正在做著出色的早期教育。

　　我們育兒的理念來(lái)源于蒙臺(tái)梭利教育和阿德勒心理學(xué)。有很多關(guān)于這兩種教育思想的書(shū)籍，相信不少家長(zhǎng)也有所了解。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，蒙臺(tái)梭利教育起源于智障兒童教育，是一種旨在培養(yǎng)“自立的人”的教育方法和理念。對(duì)于孩子應(yīng)該做的事情，家長(zhǎng)不應(yīng)單方面擅自做決定，不應(yīng)過(guò)分干涉；為了充分發(fā)揮孩子的潛能，始終堅(jiān)持做他們的后援。

　　阿德勒心理學(xué)認(rèn)為，大人和孩子等的。不能因?yàn)槟觊L(zhǎng)就采取居高臨下的態(tài)度，或是命令孩子，沖孩子發(fā)火。別說(shuō)訓(xùn)斥孩子，表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)孩子也應(yīng)該盡量避免。只有認(rèn)同、尊重孩子，才能教育好孩子。

　　30年前，我們將蒙臺(tái)梭利教育引入育兒工作中，20年前開(kāi)始引入阿德勒心理學(xué)。我們汲取這兩種育兒理念的時(shí)間，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于它們被廣泛推廣的時(shí)間。對(duì)于這兩種教育思想，我們一直在“取其精華，實(shí)踐應(yīng)用”。

　　話(huà)說(shuō)回來(lái)，我們幼兒園為什么會(huì)引入蒙臺(tái)梭利教育呢？

　　小俁幼兒生活園，是我婆婆在昭和二十四年（1929年）成立的幼兒園。在創(chuàng)辦第二年，由于還差一名有資格證的幼兒老師，作為兒媳婦的我便被婆婆“收入麾下”。

　　雖然我當(dāng)時(shí)對(duì)育兒工作沒(méi)有什么的興趣，但是婆婆的話(huà)就是圣旨。一邊背著剛剛出生的二兒子忙個(gè)不停，一邊努力學(xué)算通過(guò)了資格考試。

　　在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我只是掛名幼兒老師（做一些育兒工作），直到孩子們上了中學(xué)，我才真正開(kāi)始了育兒工作生涯。雖然35歲起步較晚，但和孩子們一接觸，每天都變得開(kāi)心，所以我馬上就沉浸其中，樂(lè)此不疲地工作至今。

　　小俁幼兒生活園一直按部就班行著，轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我婆婆去世。在葬禮上，幼兒園理事會(huì)這樣宣布：

　　“繁子女士繼續(xù)擔(dān)任保育主任，大川真擔(dān)任園長(zhǎng)！

　　“什么？大川真擔(dān)任園長(zhǎng)？”

　　我十分震驚。因?yàn)槎䞍鹤哟蟠ㄕ鎰偞髮W(xué)畢業(yè)不久，正在一所設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)時(shí)他才25歲。對(duì)于育兒工作，是個(gè)門(mén)外漢。在眾人面前當(dāng)場(chǎng)被任命，兒子為顧及面子勉強(qiáng)回到了幼兒園，但很長(zhǎng)一段時(shí)間他什么也沒(méi)做。

　　一次他在幼兒園里閑逛，發(fā)現(xiàn)一名的幼兒老師正在黑暗的房間里訓(xùn)斥不睡午覺(jué)的孩子。于是他忍不住提醒道：“不要僅僅因?yàn)椴凰缬X(jué)就訓(xùn)斥孩子！”沒(méi)想到卻遭到強(qiáng)烈的反駁：“請(qǐng)不要在孩子面前訓(xùn)斥我！”對(duì)于這種回復(fù)，他也確實(shí)是無(wú)可爭(zhēng)辯。

　　但這件事卻成為大川真作為園長(zhǎng)認(rèn)真考慮育兒工作的契機(jī)。

　　“我不想做這樣的幼兒教育，這種教育有問(wèn)題！

　　于是，大川真走訪考察了的所有幼兒園，但各個(gè)幼兒園的教育模式幾乎如出一轍，這令他失望。然而，他并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始將目光投向國(guó)外，就這樣他接觸了蒙臺(tái)梭利教育。

　　“這正是我要尋找的幼兒教育！”

　　大川真立即向國(guó)內(nèi)蒙臺(tái)梭利教育**人赤羽惠子。

　　可是，由于大川真沒(méi)有幼師資格證，即使在幼兒園強(qiáng)行推行自己的想法，肯定也會(huì)遭到幼兒老師們的反對(duì)。即便是我，長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育的影響，心中對(duì)此也是半信半疑——“嗯，那種教育能行得通嗎？”

　　因此，大川真又想出一個(gè)辦法。每年派一名幼兒老師到京都參加赤羽老師蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)班。

　　大概過(guò)了七八年，幼兒園內(nèi)所有幼兒老師都研修后，老師們自己提出：“園長(zhǎng)，我們來(lái)實(shí)行蒙臺(tái)梭利教育的自由育兒、縱向分班制度吧！”當(dāng)時(shí)我也意外，大川真強(qiáng)掩內(nèi)心的喜悅，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“嗯，好的。”

　　自此，小俁幼兒生活園可謂煥然一新。幼兒園園長(zhǎng)，可以說(shuō)是高瞻遠(yuǎn)矚吧！

　　又過(guò)了10年，園長(zhǎng)接觸到阿德勒心理學(xué)。他被深深地震撼了，于是將阿德勒心理學(xué)引入日本，并向形成發(fā)展模式理念的野田俊作。

　　對(duì)我而言，整個(gè)教師生涯中有一半時(shí)間在實(shí)踐傳統(tǒng)育兒，一半時(shí)間在實(shí)踐現(xiàn)代育兒法。當(dāng)然，在的30年里，我也是盡心盡力，十分快樂(lè)。

　　但是，我現(xiàn)在已經(jīng)回不到過(guò)去的育兒方式了。

　　因?yàn)楹⒆觽兊那闆r和成長(zhǎng)方式已經(jīng)與原來(lái)截然不同。

　　值得慶幸的是，幼兒園里孩子的媽媽們都熱情高漲，“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”甚至有爸爸在外地工作，帶孩子搬過(guò)來(lái)居住的“勇士”媽媽。

　　因?yàn)樗齻儚男牡渍J(rèn)可我們的教育方針和理念，所以20多年來(lái)我們做到了“零投訴”。

　　政府部門(mén)也表示詫異，因?yàn)檫@在育兒領(lǐng)域簡(jiǎn)直是難以想象的神話(huà)。

　　另外，來(lái)幼兒園視察的人絡(luò)繹不絕，超乎我的想象。我們并沒(méi)行宣傳（網(wǎng)頁(yè)、宣傳冊(cè)之類(lèi)的都沒(méi)有），絡(luò)繹不絕前來(lái)的人們令我們有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，“真的有值得參觀學(xué)方嗎？”

　之，來(lái)幼兒園里參觀的人，無(wú)論是育兒工作者、大學(xué)教師，還是大學(xué)生，等等，都會(huì)發(fā)出贊嘆。

　　然而，更令我開(kāi)心的是，幼兒老師們寫(xiě)在日志里的話(huà)：“能夠以這樣的方式育兒，我感到很幸福！迸c孩子處等立行育兒，培養(yǎng)孩子自由生存的能力，也會(huì)讓大人變得幸？鞓(lè)！而大人內(nèi)心的這種感受又會(huì)傳遞給孩子！

　　由于工作很幸福，沒(méi)有人想要辭職，即便辭職了也會(huì)馬上回來(lái)。但這也導(dǎo)致我們有一段時(shí)間因?yàn)橛變豪蠋熅挲g過(guò)大而苦惱……

　　的確，幼兒老均連續(xù)工作年限為六七年，私立幼兒園幼兒老師的離職率為12%，從這點(diǎn)來(lái)看，我們又有些與眾不同。

　　這次，當(dāng)有人跟我說(shuō)“能不能把你的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一本書(shū)”時(shí)，我一直在思考到底要寫(xiě)些什么。

　　轉(zhuǎn)念一想，我突然意識(shí)到只要把讀者想象成孩子的爸爸媽媽?zhuān)胂蟪赏麄兞奶炀涂梢粤恕?

　　為了培養(yǎng)孩子“自由生存能力和責(zé)任”，我和幼兒園里的老師們不斷摸索、學(xué)覺(jué)得將這些和我們的想法寫(xiě)下來(lái)，肯定會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助。

　　因?yàn)椋灰獡碛小白杂缮婺芰拓?zé)任”，任何一個(gè)孩子在任何一種社會(huì)環(huán)境中都可以幸福地生存下去。年過(guò)90的我不必說(shuō)，各位家長(zhǎng)們也一樣，即使在難以想象的中，也應(yīng)該在各自的位置以的笑容生存下去。

　　拿到這本書(shū)的爸爸媽媽們，或許會(huì)認(rèn)為這是本育兒書(shū)。但是，請(qǐng)先放松心情。因?yàn)檫@本書(shū)不是以培養(yǎng)大人眼中的好孩子、的孩子，即所謂的人士”為目標(biāo)，而是一本教你如何讓孩子自立的育兒書(shū)。

　　我會(huì)穿插講述幼兒園歷屆孩子們的奇聞逸事，告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾沃С趾⒆幼屗醋陨淼姆绞浇】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

　　大家無(wú)意間可能已被“一定要如何”的育兒觀念所束縛，一旦跳出來(lái)想，就會(huì)變得無(wú)比輕松，從而以更積對(duì)待孩子。調(diào)皮搗蛋鬼，任性自私的孩子，讓人發(fā)愁的麻煩生，所有的孩子在你眼中都不再令人“頭疼”。

　　本書(shū)內(nèi)容分為五部分，分別是為了培養(yǎng)“自由生存能力”、希望家長(zhǎng)恪守的溝通交流法則、在孩子幼兒時(shí)期構(gòu)筑幸福的三角形、照看過(guò)2800 個(gè)幼兒的“育兒秘籍”、我想對(duì)話(huà)。希望您在閱讀本書(shū)時(shí)，心里想著心愛(ài)的寶貝，滿(mǎn)懷慈愛(ài)喜悅的心情閱讀。

　　我養(yǎng)育了三個(gè)兒子，撫育他們是一個(gè)不斷摸索、充滿(mǎn)失敗的過(guò)程。說(shuō)“充滿(mǎn)失敗”或許會(huì)惹怒兒子。但是，實(shí)際上我經(jīng)常大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥他們，有時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打他s們，F(xiàn)在想來(lái)常常覺(jué)得對(duì)不起他們。

　　“育兒其實(shí)很簡(jiǎn)單，可以很順利行，大家都可以成的父母。”

　　你肯定會(huì)想：這么說(shuō)的人，不了解作為母親的煩惱吧！

　　因?yàn)槲乙采頌槿四福瑫r(shí)照看過(guò)那么多孩子，所以你不用太過(guò)擔(dān)心，孩子們都會(huì)健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。

　　每一個(gè)孩子都是且豐富多彩的個(gè)體，讓我們一起開(kāi)啟培養(yǎng)他們“自由生存能力”的快樂(lè)旅程吧！

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 目錄

前 言

“什么？在職的幼兒老師是位92 歲的老奶奶？”

第1 章 為了培養(yǎng)“自由生存能力”

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放

沒(méi)有一個(gè)孩子與別人相同

必須引導(dǎo)孩子自己思考

不讓孩子學(xué)沒(méi)事兒?jiǎn)?

明明想看繪本，卻非要一起唱歌

孩子想做是要的

大川老師，我想學(xué)寫(xiě)名字

牛奶和茶，喝哪個(gè)

這樣做會(huì)不會(huì)好些呢

真的餓了嗎？真的有必要吃嗎？

幫我留一份！我一會(huì)兒吃！

可以帶玩入幼兒園

那棵樹(shù)好細(xì)！爬上去很危險(xiǎn)吧！

盤(pán)子掉在地上就會(huì)摔碎

第2 章 希望家長(zhǎng)恪守的溝通交流法則

咬人是孩子茁壯成長(zhǎng)的證明

不是命令，而是請(qǐng)求

不評(píng)價(jià)“好孩子”“真棒”

對(duì)孩子也必須守約

理解孩子，他的情緒就靜下來(lái)

為什么孩子要采取這種行動(dòng)

當(dāng)孩子的行為不符合常識(shí)時(shí)

“你不行”是孩子內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的烙印

肯定孩子正確的行為

父母必須獲得孩子的信賴(lài)

想說(shuō)的時(shí)候再告訴我

與孩子相處，不需要警察和法院

第3 章 在孩子幼兒時(shí)期構(gòu)筑幸福的三角形

獲得幸福生活的能力遠(yuǎn)比“成績(jī)好”更重要

抱、抱、抱！傳達(dá)心靈的愛(ài)意

為了自己做，孩子爆發(fā)出量

溺愛(ài)限制了孩子原本的成長(zhǎng)

爭(zhēng)吵是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

請(qǐng)放手讓孩子多玩耍

第4 章 照看過(guò)2800 個(gè)幼兒的“育兒秘籍”

我一路走來(lái)的育兒經(jīng)驗(yàn)

邊工作邊育兒了不起

把吃飯這件事交給孩子

父母越著急，摘掉紙尿褲越困難

盡量少讓孩子看電視

興趣班要的是孩子“想學(xué)”

比起英語(yǔ)，要重視孩子的國(guó)語(yǔ)學(xué)p>

讓孩子心甘情愿地安靜下來(lái)

孩子有屬于自己的成長(zhǎng)速度

不要想著講繪本時(shí)教育孩子

選擇能觸動(dòng)自己心靈的繪本

珍視孩子喜歡某個(gè)繪本的感情

遞給我什么，我就講什么

第5 章 我想對(duì)話(huà)

夫妻吵架盡量不要讓孩子看到

一定要夫妻恩愛(ài)

夫妻共同帶孩子是好事

即使年過(guò)90，我每天都過(guò)得開(kāi)心

感恩孩子們每天帶來(lái)的歡樂(lè)

附 錄

小俁幼兒生活園的繪本閱讀計(jì)劃

后 記
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每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 節(jié)選

1.

　　在育兒過(guò)程中苦的是，對(duì)本應(yīng)綻放滿(mǎn)天星花朵的孩子，父母堅(jiān)持認(rèn)為“不應(yīng)該這樣，我的孩子應(yīng)該是玫瑰，必須讓他長(zhǎng)成玫瑰”。換句話(huà)說(shuō)，就是父母對(duì)孩子的否定。

　　支持孩子，幫助孩子，讓他們的才能得以發(fā)展是家長(zhǎng)們義不容辭的職責(zé)。

　　不過(guò)，孩子、富有、取得成就，并不意味著了不起，也更談不上“育兒”。

　　我想每個(gè)孩子都應(yīng)該綻放自己的花朵，以的方式盛開(kāi)，也就是我們需要發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性。

　　真正的不幸不是沒(méi)有成人士，而是一味地追求機(jī)械刻板人士形象而否定真正的自我，無(wú)法認(rèn)同自己，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮自己的能力。

　　如今，我已從幼兒園內(nèi)送出了2800 多個(gè)孩子。

　　或許正是因?yàn)榱私膺@些，才更能切實(shí)感受到普通的幸！业綄儆谧约旱幕ǎκ蛊渚`放的可貴。

　　我們面前的孩安快樂(lè)地活著，就是的結(jié)果。

　　家長(zhǎng)們請(qǐng)不要太貪心。



　　2.

　　咬人的孩子的媽媽有時(shí)還會(huì)很擔(dān)心。她們會(huì)想：我們家孩子是不是有傾向？具有攻擊性？擔(dān)心自己的孩子成為加害者的那種恐慌感，我能夠理解。

　　但是，“咬人”也是孩子茁壯成長(zhǎng)的證明。

　　因此，放輕松，“哎呀，孩子有自己的想法了”，像這樣欣然接受就好。因?yàn)椤安幌氡粖Z走玩具”的心情，正是由于孩子成長(zhǎng)才萌生的想法。

　　孩子的“麻煩”是成長(zhǎng)的軌跡。

　　沒(méi)有牙齒的嬰兒不會(huì)張口咬人。

　　走路不穩(wěn)的孩子也不會(huì)動(dòng)手打人。

　　連話(huà)都不會(huì)說(shuō)的1 歲小孩自然不會(huì)撒謊。

　　是這樣的吧。

　　因此，如果孩子惹出“麻煩”，首先要想著“啊，孩子會(huì)做這樣的事了呀”，并為此感到開(kāi)心。

　　我一直認(rèn)為“這不挺好嗎”的樂(lè)觀情緒，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地生活來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我也希望孩子們能夠豁達(dá)地去想“這不挺好嗎”。

　　因此，爸爸媽媽們?nèi)绻裁媾R“麻煩”的話(huà)，請(qǐng)?jiān)囍搿斑@不挺好嗎”。然后，滿(mǎn)懷興致地期待一下，下次孩子會(huì)搞出什么名堂來(lái)呢。

　　即使“麻煩”更嚴(yán)重了，事態(tài)也不會(huì)有太大的變化。

　　我們不如索性以積極的心態(tài)養(yǎng)育孩子！

　　3.

　　孩子精力充沛、干勁十足是要的。所以作為幼兒老師的我，一直注意不要因自己無(wú)意的言語(yǔ)或態(tài)度挫傷孩子們的積極性。

　　比如，“你不行”這句話(huà)，在孩子面前直接說(shuō)出這句話(huà)的母親應(yīng)該微乎其微。但是像“你不擅長(zhǎng)這個(gè)啊”“不太適合你”這類(lèi)的話(huà)，你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)呢？無(wú)意中隨口而出的話(huà)語(yǔ)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種“你不行”的否定。

　　對(duì)于從的媽媽那里接收到“你不行”的信息，孩子深信不疑。并且會(huì)銘刻在心挫傷他的干勁，讓他失去積極性。

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 相關(guān)資料

92歲繁子老師的“不焦慮養(yǎng)育”之道暢銷(xiāo)日本、韓國(guó)，《窗邊的小豆豆》教師版風(fēng)靡日本的“奇跡幼兒園”與眾不同的育兒法從事幼兒教育60年，教過(guò)2800個(gè)孩子的育兒心得，搬家也要把孩子送來(lái)，被每個(gè)小學(xué)搶著要的奇跡幼兒園她允許孩子“咬人”“爭(zhēng)吵”“闖禍”“不好好吃飯”。然而，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”在日本有一所奇跡幼兒園，這里有位92歲的繁子老師，在60年中，她照看過(guò)2800 個(gè)孩子，有個(gè)搗蛋鬼已經(jīng)當(dāng)了爺爺，有個(gè)自閉癥的孩子已經(jīng)是自食其力的大人。
在這所幼兒園里，孩子們自己做主，不想吃飯就不用吃，午覺(jué)睡不著就出去玩，不想學(xué)寫(xiě)字時(shí)也不強(qiáng)迫他。
然而，家長(zhǎng)卻直呼：“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”小學(xué)老師們每年都在期待該園的孩子步神速、大顯身手。
繁子老師認(rèn)為，孩子不必成為大人眼中的“乖孩子”，這也不行，那也不許，孩子不會(huì)有任何成長(zhǎng)。
孩子的內(nèi)在無(wú)窮大，他們的成長(zhǎng)有一。
陪孩子慢慢長(zhǎng)大 ，每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放。
1小時(shí)讀完，講透塑造孩子一生的重要階段一本小書(shū)囊括孩子所有大事，從不好好吃飯到不想學(xué)寫(xiě)字，從咬人到撒謊，她對(duì)待的孩子的方式正向簡(jiǎn)單，每個(gè)家長(zhǎng)都能學(xué)會(huì).關(guān)于敏感期：“明明想看繪本，卻非要一起唱歌，好無(wú)聊啊！泵舾衅，是指對(duì)某件事情表現(xiàn)出強(qiáng)烈執(zhí)著情緒的時(shí)期。所以，請(qǐng)一定不要將這種“執(zhí)著”理解為任性。
.關(guān)于撒謊：即使孩子撒謊，也請(qǐng)不要過(guò)度訓(xùn)斥，更不要窮追不舍，給孩子留一條退路。
.關(guān)于咬人：咬人是孩子茁壯成長(zhǎng)的證明。沒(méi)有牙齒的嬰兒不會(huì)張口咬人，走路不穩(wěn)的孩子也不會(huì)動(dòng)手打人。如果孩子惹出“麻煩”，首先要想著“啊，孩子會(huì)做這樣的事了呀”，并為此感到開(kāi)心。
.關(guān)于夸獎(jiǎng)：不評(píng)價(jià)“好孩子”“真棒”，他們會(huì)因成人的評(píng)價(jià)或喜或憂(yōu)，甚至追求別人的評(píng)價(jià)而去行動(dòng)。
.關(guān)于“自己做”：“ 不要、不要” 的第一反抗期， 就是“ 想做、想做” 的時(shí)期。為了自己做，孩子爆發(fā)出量。
.關(guān)于吵架：爭(zhēng)吵是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。像爭(zhēng)奪自行車(chē)這樣的爭(zhēng)吵反復(fù)出現(xiàn)，孩子解決問(wèn)題的能力也就逐漸形成。
.關(guān)于玩：“玩得” 是的學(xué)造性、社會(huì)性、專(zhuān)注力、道德心、好奇心、預(yù)知危險(xiǎn)能力……所有的能力都是通過(guò)玩來(lái)形成的。
.關(guān)于溝通：孩子等的存在，不要居高臨下地命令。希望孩子采取某種行動(dòng)時(shí)，不是命令，而是請(qǐng)求。我想這和工作上拜托別人的時(shí)候是一樣的。
顛覆性的觀點(diǎn)：對(duì)孩子說(shuō)“不可以”“你應(yīng)該”“你很棒”，孩子就會(huì)漸漸失去力量。
毫無(wú)自主意愿、毫無(wú)熱情的孩子，不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)像樣的大人。只有兒時(shí)盡情綻放，點(diǎn)燃孩子心中小小的火，孩子就能積攢在人生路上勇往直前的力量。
做不焦慮的父母，才能養(yǎng)育出有力量的孩子在育兒路上，做一個(gè)長(zhǎng)期主義。面對(duì)孩子有不管教的勇氣，讓我想做、我可以、我能行的力量，貫穿孩子一生。

每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放 作者簡(jiǎn)介

　[日]大川繁子/著

　　生于1927年，1945年考入東京女子大學(xué)。1962成為小俁幼兒園的老師，1972年擔(dān)任該幼兒園主任至今。她是足利市教育委員，宇都宮法院家事調(diào)停委員，歷任足利市女性問(wèn)題座談會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。她從事幼兒教育60多年，教授了2800多名學(xué)生，一直深受家長(zhǎng)信賴(lài)。



　　譯者簡(jiǎn)介

　　鄭文瑩/譯

　　對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，現(xiàn)任河北工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)系要研究方向日本文化、商務(wù)日語(yǔ)，譯有《月岡芳年:月百姿》《真實(shí)大小的古生物圖鑒》等書(shū)。

  • 主題：

    對(duì)于孩子的教育和日常行為的一些參考，希望育兒順利

    2023/3/23 10:57:27
    讀者:ztw***(購(gòu)買(mǎi)過(guò)本書(shū))
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