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父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 版權(quán)信息
- ISBN：9787549637607
- 條形碼：9787549637607 ; 978-7-5496-3760-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 本書(shū)特色
三千萬(wàn)詞匯的力量｜孩子*早學(xué)會(huì)的50個(gè)詞｜ 語(yǔ)言的社會(huì)化訓(xùn)練 通過(guò)改變父母和孩子在溝通時(shí)的方式、重點(diǎn)、談話行為甚至詞匯使用，讓孩子在幼兒成長(zhǎng)階段可以建立更強(qiáng)大的讀寫能力、批判性思維、執(zhí)行力乃至對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。
父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 內(nèi)容簡(jiǎn)介
3歲前的孩童具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛力，而隨著時(shí)間增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)能力差距會(huì)逐漸顯露出來(lái)，這很大程度受到其幼兒期父母語(yǔ)言引導(dǎo)的影響。本書(shū)主要通過(guò)有意識(shí)對(duì)話的方式，開(kāi)發(fā)1~5歲兒童的詞匯量，讓孩子掌握上千萬(wàn)詞匯能更好地開(kāi)發(fā)大腦。
父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 目錄
**章 父母的語(yǔ)言：你不知道的力量
歡迎你，聽(tīng)見(jiàn)世界的聲音 \\ 002
度過(guò)兒童語(yǔ)言敏感期 \\ 006
掌握正確的發(fā)音方式是基礎(chǔ) \\ 011
基因不一定能決定孩子的未來(lái) \\ 015
三千萬(wàn)詞匯的力量 \\ 020
創(chuàng)造“富有”的語(yǔ)言環(huán)境 \\ 023
第二章 提升語(yǔ)言質(zhì)量，促進(jìn)大腦發(fā)育
神經(jīng)可塑性：經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響 \\ 029
貼近孩子的自我中心式思維 \\ 033
表達(dá)豐富是高質(zhì)量語(yǔ)言的表現(xiàn) \\ 039
像孩子一樣說(shuō)話沒(méi)有什么不好 \\ 044
改變描述方式，提升語(yǔ)言質(zhì)量 \\ 049
有效地拓展語(yǔ)言：從已知延伸向未知 \\ 053
第三章 有原則地溝通，建立語(yǔ)用能力
語(yǔ)言的“工具性”：運(yùn)用是*強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力 \\ 060
調(diào)動(dòng)共情力的聚焦和思考 \\ 064
強(qiáng)調(diào)對(duì)話中的話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則 \\ 069
讓孩子學(xué)會(huì)維持對(duì)話 \\ 073
肯定語(yǔ)言與禁忌語(yǔ)言的運(yùn)用 \\ 078
避免語(yǔ)言暴力，創(chuàng)造信念差距 \\ 083
第四章 閑談中的語(yǔ)言技巧
目的性語(yǔ)言與閑談 \\ 089
接下來(lái)，是閑言碎語(yǔ)時(shí)間 \\ 093
聊天時(shí)少用代詞，孩子理解得更快 \\ 097
日常閑談，不要替孩子創(chuàng)設(shè)答案 \\ 101
開(kāi)放式提問(wèn)，提升互動(dòng)的主動(dòng)性 \\ 105
第五章 用動(dòng)詞和形容詞修飾孩子的語(yǔ)言世界
孩子*早學(xué)會(huì)的50個(gè)詞 \\ 110
動(dòng)詞越準(zhǔn)確，語(yǔ)言質(zhì)量越高 \\ 113
做“手舞足蹈”的夸張父母 \\ 117
拓展形容詞，讓孩子加深對(duì)生活的體悟 \\ 121
誘導(dǎo)孩子自發(fā)創(chuàng)造 \\ 126
適當(dāng)修辭，能提升孩子的想象力與美感 \\ 130
第六章 用日；顒(dòng)來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言場(chǎng)景
不一樣的兒童認(rèn)知圖式 \\ 136
挑戰(zhàn)新環(huán)境，刺激認(rèn)知結(jié)構(gòu)循環(huán) \\ 140
專注場(chǎng)景下，聚焦主題的溝通 \\ 145
角色扮演能刺激親子交流 \\ 150
觀察不平凡的一天 \\ 155
第七章 態(tài)度決定語(yǔ)言，語(yǔ)言影響成長(zhǎng)
場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性 \\ 162
認(rèn)知方式?jīng)Q定語(yǔ)言模式 \\ 166
控制好情緒的語(yǔ)言力量 \\ 170
語(yǔ)言的社會(huì)化訓(xùn)練 \\ 174
影響思維和人生觀的力量 \\ 179
展開(kāi)全部
父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 節(jié)選
1.父母的表達(dá)方式和用詞豐富，就是一種高質(zhì)量語(yǔ)言的表現(xiàn)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：當(dāng)你在孩子耳邊重復(fù)新鮮的詞匯越多，孩子的知識(shí)面就越廣，語(yǔ)言的認(rèn)知建立也越完全；而你輸出的詞匯種類越少，生動(dòng)表達(dá)的程度越低，孩子對(duì)世界的認(rèn)知就越局限。 2.當(dāng)對(duì)嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，6個(gè)月以下的寶寶往往會(huì)關(guān)注你的眼睛，因?yàn)槟抢飩鬟_(dá)著你*直觀的情緒；6～8個(gè)月的寶寶更喜歡盯著你的嘴巴看，這說(shuō)明他的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，開(kāi)始好奇“為什么會(huì)發(fā)出聲音”和“怎么發(fā)出同樣的聲音”；12個(gè)月以上的寶寶，盯著大人嘴巴看的概率又下降了，說(shuō)明他明白了人是怎么說(shuō)話的。但當(dāng)你說(shuō)一些寶寶沒(méi)聽(tīng)過(guò)的詞匯，他又會(huì)盯著你的嘴巴，這就是下意識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 3. 語(yǔ)言資源易得，出自父母之口便能入得兒童之心，無(wú)須耗費(fèi)任何人情與金錢。但它也是*難得的，同樣是跟兒童咿咿呀呀地交流，為什么有的親子交流能促進(jìn)兒童語(yǔ)言認(rèn)知的發(fā)展，有的親子交流效率卻大大降低呢？ 可見(jiàn)，掌握好的交流方法，對(duì)兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期的影響可見(jiàn)一斑。 4. 當(dāng)我們說(shuō)話時(shí)像孩子一樣抑揚(yáng)頓挫，一個(gè)顯而易見(jiàn)的好處是，能讓孩子快速感受到不同詞匯的情緒、褒貶，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感；一個(gè)隱藏的影響是，孩子能建立很好的語(yǔ)感，懂得句子在哪里斷句、怎樣說(shuō)話才有韻律。 孩子*早學(xué)會(huì)的50個(gè)詞 語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域一直有個(gè)說(shuō)法，當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了50個(gè)詞后，他就會(huì)開(kāi)始嘗試組織句子來(lái)表達(dá)自己的想法，他的語(yǔ)言發(fā)育將進(jìn)入下一個(gè)階段。 這50個(gè)詞，孩子要怎樣組織呢？它體現(xiàn)了孩子怎樣的思維，又能給我們的語(yǔ)言教育帶來(lái)什么啟發(fā)？ Part. 1 語(yǔ)言，從場(chǎng)景中逐漸走出來(lái) *開(kāi)始，孩子眼中的語(yǔ)言不是孤立的詞匯，而是跟某個(gè)特定的場(chǎng)景結(jié)合在一起、從屬其中的一個(gè)元素。 媽媽抱著寶寶，唱著歌哄他睡覺(jué)，然后說(shuō)：“寶寶睡覺(jué)，乖乖睡覺(jué)！ 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“睡覺(jué)”這個(gè)詞不是孤立的某個(gè)動(dòng)作，而是跟媽媽的擁抱、搖晃、耳邊響起的歌聲結(jié)合在一起的，屬于這個(gè)場(chǎng)景的某個(gè)細(xì)節(jié)。 這一時(shí)期，孩子不明白語(yǔ)言的含義，也不會(huì)使用語(yǔ)言。你說(shuō)的每個(gè)詞，跟擺弄嬰兒車時(shí)發(fā)出的咯吱聲，或者搖鈴鐺時(shí)發(fā)出的叮咚聲沒(méi)有什么區(qū)別。那怎么才能引導(dǎo)孩子意識(shí)到“語(yǔ)言”的存在，讓它從場(chǎng)景中走出來(lái)呢？ 在不同情景下不斷重復(fù)這個(gè)詞，讓孩子意識(shí)到它不僅僅出現(xiàn)在某個(gè)整體環(huán)境里，還有屬于多個(gè)情景的共同之處。 當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)，媽媽指著趴在沙發(fā)上閉著眼的小狗會(huì)說(shuō)“狗狗睡覺(jué)”，晚上關(guān)燈后媽媽躺在床上也會(huì)說(shuō)“媽媽睡覺(jué)”，他就會(huì)將“睡覺(jué)”這個(gè)詞從具體的情景中提煉出來(lái)，認(rèn)為它屬于這些場(chǎng)景中表現(xiàn)出的共性事物——所說(shuō)對(duì)象都在躺著，閉上眼睛在休息。 寶寶對(duì)稱謂的認(rèn)識(shí)也是這么形成的。當(dāng)他接觸到一個(gè)溫柔的女性，就會(huì)想起“媽媽”這個(gè)詞時(shí)，他就會(huì)逐漸意識(shí)到“媽媽”與具體對(duì)象的聯(lián)系。 所以，要讓語(yǔ)言從場(chǎng)景中走出來(lái)，就要在不同的情境里重復(fù)它。只有創(chuàng)造豐富的、不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓孩子盡快意識(shí)到“語(yǔ)言”與“場(chǎng)景”的不同。 Part. 2 *初的50個(gè)詞：名詞、動(dòng)詞和形容詞 當(dāng)語(yǔ)言從場(chǎng)景中走出來(lái)，我們就可以給它劃分類別了。語(yǔ)言學(xué)家尼爾森通過(guò)觀察孩子的語(yǔ)言特征，總結(jié)了對(duì)兒童*初學(xué)會(huì)的50個(gè)詞的分類。 名詞：指向某個(gè)具體對(duì)象，如“爸爸”“媽媽”“桌子”等。 動(dòng)詞：表示某個(gè)具體的行為或者指令，如“坐”“躺”。 “走”“上”“下”等。 形容詞：進(jìn)行修飾或描述，如“干凈”“軟”“藍(lán)色” “香”等。 斷定詞：表示某種交際活動(dòng)中的態(tài)度，如“對(duì)”“錯(cuò)” “不能”等。 尼爾森對(duì)這些詞進(jìn)行劃分之后，發(fā)現(xiàn)不同類型的詞所占的比例，大概如下圖所示。 *先認(rèn)識(shí)的詞中，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的是名詞，孩子會(huì)先認(rèn)識(shí)身邊的人和物“是什么”；其次是動(dòng)詞，孩子大多會(huì)將注意力放在吸引他的動(dòng)作、響動(dòng)上，喜歡熱鬧的場(chǎng)景，所以對(duì)動(dòng)作的捕捉更靈敏；再次是形容詞，意味著孩子不僅能觀察周圍的環(huán)境，還會(huì)總結(jié)出共同點(diǎn)，知道它們各自用什么詞來(lái)表示；*后是表示態(tài)度的斷定詞，一般只需幾個(gè)詞就能表達(dá)清楚孩子的想法，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。 Part. 3 逐步擴(kuò)大修飾詞的占比 語(yǔ)言運(yùn)用中，名詞不可以修飾任何詞，但是動(dòng)詞和形容詞都可以作為修飾詞來(lái)用。修飾詞的存在，可以增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。 說(shuō)話生動(dòng)的人，一定會(huì)靈活運(yùn)用精巧的動(dòng)詞和準(zhǔn)確的形容詞。所以，從*早學(xué)會(huì)的50個(gè)詞開(kāi)始，孩子的語(yǔ)言中，修飾詞的占比一定會(huì)逐漸增大。 嘟嘟很喜歡拍皮球。一開(kāi)始，他的表達(dá)能力比較差，每次都結(jié)結(jié)巴巴地對(duì)媽媽說(shuō)：“玩，玩……球球。” 嘟嘟不管形容什么玩具，都用“玩”這個(gè)詞。媽媽也不著急，一邊做出拍打皮球的動(dòng)作，一邊告訴嘟嘟：“好，媽媽帶嘟嘟去拍皮球。” 當(dāng)嘟嘟拍打皮球的時(shí)候，媽媽就在旁邊“直播賽況”：“拍球球，打球球，讓球球從地上彈起來(lái)。” 時(shí)間久了，嘟嘟就會(huì)使用更準(zhǔn)確的方式來(lái)表達(dá)自己的要求：“拍球球，嘟嘟要拍球球，軟軟的！ 雖然嘟嘟說(shuō)的話中只是多了兩個(gè)詞，但是拍皮球的動(dòng)作、手感都被傳達(dá)了出來(lái)，更容易想象嘟嘟拍球時(shí)的樣子。 所以，認(rèn)識(shí)名詞只是建立對(duì)世界的基本認(rèn)識(shí)，不同事物之間的關(guān)系、事物的狀態(tài)和變化都需要用修飾詞來(lái)形容。這就要求家長(zhǎng)教會(huì)孩子使用更豐富的動(dòng)詞和形容詞，鍛煉孩子對(duì)修飾詞的認(rèn)識(shí)和使用能力，這樣他才能靈活、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言
父母的語(yǔ)言:非暴力溝通的話術(shù)技巧 作者簡(jiǎn)介
蔡芳，女，新加坡南洋理工大學(xué)教育碩士，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師。北京市家庭學(xué)校校長(zhǎng)，北京市朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)，北京市朝陽(yáng)區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家校社共育咨詢室負(fù)責(zé)人。策劃、編輯出版《讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的52個(gè)方法》《兒童家庭教育系列家長(zhǎng)手冊(cè)》《生涯指導(dǎo)36問(wèn)——給高中教師的生涯指導(dǎo)建議》《樂(lè)學(xué)國(guó)學(xué)系列教材》等書(shū)籍。
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