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心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力

心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力

作者：李崇建
出版社：湖南文藝出版社出版時間：2023-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 296
本類榜單：家庭教育銷量榜
中 圖 價:¥29.9(6.0折) 定價  ¥49.8 登錄后可看到會員價
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心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 版權(quán)信息

  • ISBN：9787572609367
  • 條形碼：9787572609367 ; 978-7-5726-0936-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 本書特色

1.親子導師、薩提亞教育深度踐行者李崇建老師，用薩提亞模式解決家長教養(yǎng)過程中孩子不愛學、不好管、沒自信、不獨立等棘手難題。 2.傳授家長激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力關鍵方法：薩提亞教育模式，該模式強調(diào)親子溝通方式的重要性，主張用感受去進入孩子的感受，用正面引導激發(fā)孩子的正面能量——內(nèi)驅(qū)力。孩子的內(nèi)驅(qū)力被喚醒的一刻，他就有了源源不斷向上成長的力量。 3.內(nèi)驅(qū)力是孩子與生俱來的正能量。本書用真實的案例教家長用正面好奇、引導真正走入孩子的內(nèi)心，幫孩子聯(lián)結(jié)內(nèi)心的渴望，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子順利走上獨立自強、優(yōu)秀成長的道路。 4.各界教育專家認可！皩W思達”教學法創(chuàng)始人、學思達基金會創(chuàng)始人張輝誠，新加坡行知文教中心創(chuàng)始人陳君寶，中國薩提亞國際大會主席曹敬唯誠意推薦！ 5.口碑卓越，前版本《心教》豆瓣評分9.1分高分，深受家長朋友們喜愛。此次修訂新增作者再版序，給家長朋友更精確的閱讀指導；全新的封面設計更具親和力；內(nèi)容重新編排修訂，更方便家長朋友檢索到自己當前所遇教養(yǎng)問題的對應方法；每章后提煉的心教Tip(提示），給讀者更精準的教育指導。

心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 內(nèi)容簡介

親子導師、薩提亞教育深度踐行者李崇建老師，用薩提亞教育模式從根源上解決家長關心的教養(yǎng)難題，教養(yǎng)的關鍵在于會用愛的溝通喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力。本書運用了與學生溝通，調(diào)解親子關系等教養(yǎng)難題的案例，展示了薩提亞教育模式喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力的強大作用。內(nèi)容涉及尊重孩子，與孩子真實溝通，幫助孩子疏解恐懼、重建自信，對孩子進行正面管教，優(yōu)化教養(yǎng)環(huán)境等方面。
本書新增作者再版序，給家長朋友更準確的閱讀指導；內(nèi)容更新修訂，方便檢索所遇教養(yǎng)問題的對應方法；每章后提煉的心教提示，給讀者更準確的教育指導，幫助家長解決孩子不愛學、不好管、沒自信等教養(yǎng)難題。

心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 目錄

**章 尊重孩子，從了解孩子開始
逆境中的孩子，更需要用心陪伴
給青春期敏感的孩子，更多支持的力量

第二章 這樣說，沒有教不好的“熊孩子”
當我扮演孩子時，我和愛發(fā)脾氣的孩子一樣發(fā)脾氣了
與孩子溝通時，你可以覺察到自己的應對姿態(tài)嗎？
放下面子溝通出內(nèi)心的真實想法，孩子會變聽話也會更愛你
與孩子溝通時，你準備好了嗎？

第三章 孩子說害怕，父母的**反應很重要
情感教育**步：從感受切入問題
在教育孩子之前，你關注過自己的感受嗎？
壓抑孩子的情緒表達，對孩子是種傷害
孩子無法進入學習狀態(tài)，很可能是因為他害怕
孩子說害怕的時候，比起要他們勇敢，家長更應該做的事

第四章 孩子沒自信，家長要多認可孩子的體驗
情感教育第二步：聯(lián)結(jié)渴望，激發(fā)孩子成長內(nèi)驅(qū)力
我已經(jīng)鼓勵、贊美孩子了，為什么他仍覺得自己沒價值呢？
有效地解決孩子的行為問題，發(fā)生在聯(lián)結(jié)其渴望之后
會欣賞自己的孩子，才會更自信
幫一蹶不振的孩子，重啟生命的正面資源

第五章 正面管教，和諧而堅定地改變孩子的一生
用言行給孩子傳遞正面的力量
好奇心是孩子學習的內(nèi)驅(qū)力
用正面的好奇對話時，孩子會更愿意說出心里話

第六章 沖孩子發(fā)火前，怎么按下暫停鍵
發(fā)火前，讓自己先停頓，孩子的情緒也在寧靜中被安撫
孩子拒絕和你交流，可能是安全感不夠
不知道如何表達的孩子，更需要停頓和引導

第七章 家長改變 1%，孩子改善 99%
用感受喚起孩子爭執(zhí)背后的善良
孩子傷心難過時，耐心地探索與傾聽，再給個堅實的擁抱
認可讓孩子內(nèi)心生出更多愛與力量
孩子學會好好道別，才能輕松前行
孩子犯錯了，譴責孩子是*不重要的事
害怕上課的背后，是在向你求助
正面引導，讓孩子看到“閃光點”后更樂學

第八章 好的環(huán)境，堪稱孩子成長的第三位良師
如何構(gòu)建一個利于孩子健康成長的教育環(huán)境？
孩子身上很多問題，根源于文化環(huán)境的弊端
規(guī)則是和孩子討論出來的，這是家庭教養(yǎng)的關鍵

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心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 節(jié)選

壓抑孩子的情緒表達，對孩子是種傷害 情感表達的方式來自童年接受的教育。當孩童受了委屈、挫折，感到難過、生氣，父母親并未容許孩童舒散情緒，只是讓孩童轉(zhuǎn)移注意力，或者以打罵、羞辱、恐嚇、瞞騙的方式，杜絕孩子的情緒表達，讓孩童的內(nèi)在埋藏傷痛。 我常常詢問家長，孩子幾歲聽得懂道理？ 當孩子上幼小的階段，通過感官探索、認識這個世界，若是父母常常對著孩子說教，或者帶著情緒對孩子說話，孩子的感官便無法完整發(fā)展。 孩子如何從感官通往概念？ 我們的教育常常將概念擺在首位。比如一個二年級的孩子，老師教孩子寫作文時，并未讓孩子依照程序，先從感受風的和暢，感受陽光的美麗開始，甚至不引導孩子開啟覺知意識，便讓孩子運用概念，使用成語“風和日麗”。我常見一個孩子，從二年級開始寫風和日麗，卻不感覺到文章中有體驗性，一直寫到初中了，仍然一提筆就“風和日麗”，成為一種反射動作。 孩子美好的感官未被發(fā)展，便被概念優(yōu)先綁架了。 另外，由于被父母的道理、訓斥壓制，孩子的情感無法完整發(fā)展，內(nèi)在更加窒悶，無法專注，同時累積大量的傷痛，卻無能力處理。我在大量的個案中發(fā)現(xiàn)，只要注重情感的互動，孩子就有健康的轉(zhuǎn)變。 這些對待孩童情感的方式，已經(jīng)成為一種習慣，甚至成為整個人類、國家、民族的常態(tài)。人們將此種應對方式視為理所當然，談論教育現(xiàn)象也未從此處進入，而是浮面地、表象地、概念化地講述這些問題，這將很難推動整體教育的進步。比如，阿明就深為這種問題所苦，卻毫無覺察，也就毫無準確的方法應對了。 阿明經(jīng)常向我抱怨，兒子的脾氣不好，動不動就發(fā)脾氣，問我該如何是好。 孩子的情緒問題，與家庭教育密切相關。若要孩子擁有較好的情緒管理能力，情緒穩(wěn)定而非浮躁不安，大人就要懂得善對孩子的情緒，允許孩子擁有情緒，而非討好與順應孩子的意志。大人首先需覺知自己的情緒，并且懂得梳理自己的情緒，才能引導孩子的情緒逐漸成熟。 我跟阿明探詢，是不是他們寵孩子呢？阿明揮一揮手否認：“我和老婆從來不寵小孩！ 寵孩子的意思，便是一味順從孩子的意志。當孩子日漸成長，遇到不滿足的情況，父母又無法滿足期待，孩子的情緒反應就會很大。 ………… 阿明否認寵孩子。孩子的情緒管理不佳，反應激烈，或者呈現(xiàn)極端反應，除了孩子受寵，父母的脾氣可能也不好。 阿明又揮揮手說：“我們夫妻的脾氣好得很！不會亂發(fā)脾氣！ 我進而探索，問：“那么孩子會為了什么事情，而發(fā)脾氣呢？可否舉個例子給我聽？” 阿明搖頭又嘆息，兒子的情緒管理欠佳，動不動就發(fā)脾氣，已成了家常便飯，例子不勝枚舉。 阿明舉了一個前晚的例子：五年級的兒子方方，蹲在客廳玩小汽車，阿明提醒兒子：“方方，等一下要去寫功課啦！”方方當時還很乖巧地回應：“哦，好！ 半小時過去了，阿明再次回到客廳，看見方方還在玩玩具，手叉著腰對兒子說：“都幾點了，還不去寫功課！只知道在那里玩，講都講不聽！” 方方的情緒瞬間爆發(fā)了，激動地站起來，對著阿明吼：“你很煩！每次都這樣！” ………… 方方本來在玩游戲，被阿明挑怒了情緒，因為阿明的語氣是指責。 我聽出引發(fā)方方生氣的關鍵，是阿明憤怒的語氣，我問阿明：“是你先生氣的吧！” 阿明說：“沒有吧！我沒有生氣呀！” ………… 當我靜靜地看著阿明，阿明才緩緩地說：“好吧，我有生氣，但是改不掉。　 方方的壞脾氣，怎么來的呢？ 當阿明手叉著腰對方方說：“都幾點了，還在那里玩！講都講不聽！”這句話的語氣，已經(jīng)帶著憤怒的情緒。阿明以憤怒的語氣壓制方方，方方只是以更憤怒的表達回應而已。這是方方從父親身上學習的方法。 阿明未覺察自己的生氣，正是在一般父母身上常見的狀況。應對孩子的**步是覺知自己的情緒，然后才有辦法進行情緒的轉(zhuǎn)化。 阿明沮喪地承認他生氣了，但是改不掉。若是大人改不掉，這個問題就很難解了，因為孩子也很難改變呀！那誰先改變呢？我的答案當然是父母要先改變。 身為父親的阿明，從小所受的教育，就是“不應該生氣”，卻形成已經(jīng)生氣而不自知的狀況。當阿明以生氣的態(tài)度和孩子互動，孩子的回應又怎么會健康呢？大人除了無法覺知情緒，也常常壓抑孩子的情緒，導致了孩子內(nèi)在的浮躁。比如孩子生氣了，跟孩子說：“不準生氣！”孩子難過得哭了，跟孩子說：“好了！別哭了！”“不要再難過了！ *典型的就是當孩子害怕時，父母常用安慰的方式回應。當孩子告訴父母：“明天要去演講，我覺得好害怕！蔽页３Ｂ犚姼改父⒆诱f：“你不要害怕！把臺下的人當西瓜。”當孩子緊張了，父母常跟孩子說：“你不要緊張！真的不要緊張。”當孩子有壓力了，父母*常安慰孩子：“你真的不要有壓力！”我也常常聽見父母或老師鼓勵孩子：“你一定沒問題的！” 試問這樣的方式，有助于孩子解決問題嗎？還是讓孩子衍生更多復雜的情緒呢？因為孩子一旦做不到，便可能對自己生氣，情緒積壓在內(nèi)心無法排解。

心教 薩提亞喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力 作者簡介

李崇建，親子導師、薩提亞教育的傳播者與實踐者、作家。 已出版圖書《薩提亞深層溝通力》《麥田里的老師》《給長耳兔的36封信》《心念》等。 在TED×Dadun演講《教育如何讓孩子成為自己》，觀看數(shù)超百萬次。

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