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戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787571432805
- 條形碼：9787571432805 ; 978-7-5714-3280-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 本書特色
*PRT創(chuàng)始人經(jīng)典力作，全美孤獨(dú)癥干預(yù)領(lǐng)域推薦書籍！
*聚焦5大關(guān)鍵技能，打破枯燥訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)理想干預(yù)目標(biāo)！
*一位幫孤獨(dú)癥孩子成功進(jìn)入大學(xué)的母親，親身講述在生活中踐行PRT的逆襲故事！
*郭延慶、張苗苗、秋爸爸、小喬老師、天寶·葛蘭汀 聯(lián)袂推薦！
戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書介紹的核心干預(yù)策略是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（Pivotal Response Treatment，PRT）。PRT是由凱格爾夫婦創(chuàng)立的一項(xiàng)經(jīng)過(guò)實(shí)證的孤獨(dú)癥干預(yù)措施，是基于應(yīng)用行為分析（ABA）的一種自然干預(yù)模式。 PRT針對(duì)的是兒童發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域如動(dòng)機(jī)、主動(dòng)發(fā)起、自我管理、對(duì)多重線索的反應(yīng)和共同注意力，通過(guò)針對(duì)這些關(guān)鍵領(lǐng)域涉及的技能的訓(xùn)練，幫助孩子在社交、行為等方面得到廣泛進(jìn)展。PRT 要求孩子在自然環(huán)境中（例如家庭、社區(qū)和學(xué)校）接受訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與，使家庭成員能夠成為干預(yù)的主導(dǎo)人，以便將訓(xùn)練融入日常生活中。 本書是孤獨(dú)癥兒童家庭重要參考書，內(nèi)容涵蓋了父母如何面對(duì)孩子的診斷結(jié)果、教孩子學(xué)會(huì)溝通、應(yīng)對(duì)孩子的行為問(wèn)題、發(fā)展孩子的社交技能、孤獨(dú)癥兒童的家庭生活和學(xué)校教育、自我管理策略等內(nèi)容，并在*后一章詳細(xì)介紹了PRT這一干預(yù)方法的原理和操作建議。本書另一位作者，是孤獨(dú)癥孩子的母親，她在書中給介紹了她的孩子安德魯從兒童到成年一路成長(zhǎng)過(guò)程中受益于PRT的故事。孤獨(dú)癥兒童的父母在閱讀時(shí)，不但能產(chǎn)生共鳴，也能受到更多的鼓舞、獲得更多的力量。
戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 目錄
**章 診斷：如何面對(duì)這*壞的消息？ / 1
到底什么是“孤獨(dú)癥”？ / 3
孤獨(dú)癥的起因 / 5
令人難過(guò)的消息 / 5
我的個(gè)人經(jīng)歷 / 6
沒(méi)有辦法提前做好準(zhǔn)備 / 8
專業(yè)人士會(huì)犯錯(cuò)嗎？ / 8
會(huì)是別的疾病嗎？ / 9
診斷的真正含義是什么？ / 9
如何對(duì)待剛確診的孩子？ / 10
該怎樣告訴孩子真相？ / 11
采用好的干預(yù)方法 / 12
關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和才能 / 13
管理好你的情緒 / 14
否認(rèn) / 14
負(fù)罪感 / 15
相互譴責(zé) / 16
憤怒 / 16
被孤立感 / 17
沮喪 / 18
父母可能面對(duì)的壓力 / 18
擔(dān)憂未來(lái) / 19
積極尋求正確的干預(yù)措施來(lái)緩解壓力 / 20
何時(shí)需要警惕？ / 20
感覺(jué)與孩子有隔閡 / 20
尋找欣賞孩子的方法 / 21
維持正常家庭生活的壓力 / 22
經(jīng)濟(jì)上的壓力 / 22
經(jīng)典問(wèn)題解答 / 23
安德魯?shù)墓适拢好鎸?duì)診斷 / 25
第二章 打破長(zhǎng)期的沉默：教孩子學(xué)會(huì)溝通 / 39
“缺乏溝通”是什么意思？ / 41
仿說(shuō) / 41
彌補(bǔ)語(yǔ)言的不足 / 42
孤獨(dú)癥兒童能學(xué)會(huì)說(shuō)話嗎？ / 42
語(yǔ)言的復(fù)雜性 / 44
教無(wú)語(yǔ)言孩子開口說(shuō)話 / 44
重要概念：輔助和輔助撤銷 / 44
重要的六個(gè)步驟 / 46
改善有仿說(shuō)或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子的語(yǔ)言 / 59
為什么孩子會(huì)仿說(shuō)？ / 59
教孩子說(shuō)“我不明白” / 60
換種方式提問(wèn) / 60
添加另一個(gè)問(wèn)題 / 60
把孩子喜歡和不喜歡的東西配對(duì) / 61
為自己而重復(fù) / 61
杰克的故事 / 62
經(jīng)典問(wèn)題解答 / 66
安德魯?shù)墓适拢喊l(fā)展語(yǔ)言能力 / 70
第三章 眼淚、崩潰、攻擊行為和自傷 / 77
問(wèn)題行為帶來(lái)的后果 / 79
不要驚慌 / 79
注意安全 / 79
等待行為結(jié)束 / 80
注意不要獎(jiǎng)勵(lì)破壞性行為 / 80
弄清楚為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為 / 80
找到問(wèn)題行為的規(guī)律 / 81
做記錄的重要性 / 81
逃避任務(wù) / 82
逃離任務(wù) / 83
獲取關(guān)注 / 83
得到想要的東西 / 84
排除嚴(yán)重的生理因素 / 84
……
第四章 自我刺激行為和重復(fù)行為 / 117
自我刺激的例子 / 118
是的，煩人——但并不可怕 / 119
舊的干預(yù)方法的弊端 / 119
優(yōu)先處理在學(xué)校出現(xiàn)的自我刺激行為 / 120
如何減少自我刺激行為？ / 121
……
第五章 社交技巧：幫孩子發(fā)展有意義的社交互動(dòng) / 139
保持冷靜 / 141
典型發(fā)育的孩子都怎么玩？ / 142
觀察其他孩子在做什么 / 143
如何教孩子？ / 144
功能分析：找出你的孩子表現(xiàn)得和其他人不一樣的原因 / 145
不同的功能，不同的方法 / 145
對(duì)孩子的合理期望是什么？ / 146
要關(guān)注同齡孩子的流行趨勢(shì) / 147
解決問(wèn)題 / 148
尋求幫助 / 148
基礎(chǔ)玩耍技能 / 149
……
第六章 與恐懼和偏執(zhí)作斗爭(zhēng)：把你的孩子帶回現(xiàn)實(shí)世界 / 193
了解恐懼和刻板行為的功能 / 195
開始行動(dòng) / 195
找出孩子行為的模式 / 196
糾正沒(méi)有功能的刻板行為 / 197
獎(jiǎng)勵(lì)孩子打破常規(guī) / 198
提供獎(jiǎng)勵(lì) / 199
嘗試自我管理 / 199
提供選擇 / 200
在結(jié)束當(dāng)前活動(dòng)之前提議一項(xiàng)新活動(dòng) / 201
堅(jiān)持采用倒計(jì)時(shí)的方法 / 201
……
第七章 教育：為孩子尋找合適的學(xué)校 / 219
融合環(huán)境的好處 / 220
學(xué)校并不總是接受融合 / 222
杰的故事 / 224
家長(zhǎng)并不總是愿意接受全面融合 / 226
同齡孩子之間沒(méi)有可比性 / 227
愉快地去上學(xué) / 227
……
第八章 家庭生活：為回歸正常生活而努力 / 261
幫助挑食的孩子 / 263
只提供你希望孩子吃的健康食物 / 264
減少孩子對(duì)食物的厭惡感 / 264
讓孩子自己選擇一種新食物 / 264
用孩子喜歡的食物作為獎(jiǎng)勵(lì)（“先，后”方法） / 265
……
第九章 自我管理策略：幫助孩子獨(dú)立 / 295
第十章 PRT：聚焦孤獨(dú)癥兒童在關(guān)鍵領(lǐng)域的能力 / 313
結(jié) 語(yǔ) 從另一視角看安德魯 / 341
附 錄 / 347
推薦資源 / 350
到底什么是“孤獨(dú)癥”？ / 3
孤獨(dú)癥的起因 / 5
令人難過(guò)的消息 / 5
我的個(gè)人經(jīng)歷 / 6
沒(méi)有辦法提前做好準(zhǔn)備 / 8
專業(yè)人士會(huì)犯錯(cuò)嗎？ / 8
會(huì)是別的疾病嗎？ / 9
診斷的真正含義是什么？ / 9
如何對(duì)待剛確診的孩子？ / 10
該怎樣告訴孩子真相？ / 11
采用好的干預(yù)方法 / 12
關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和才能 / 13
管理好你的情緒 / 14
否認(rèn) / 14
負(fù)罪感 / 15
相互譴責(zé) / 16
憤怒 / 16
被孤立感 / 17
沮喪 / 18
父母可能面對(duì)的壓力 / 18
擔(dān)憂未來(lái) / 19
積極尋求正確的干預(yù)措施來(lái)緩解壓力 / 20
何時(shí)需要警惕？ / 20
感覺(jué)與孩子有隔閡 / 20
尋找欣賞孩子的方法 / 21
維持正常家庭生活的壓力 / 22
經(jīng)濟(jì)上的壓力 / 22
經(jīng)典問(wèn)題解答 / 23
安德魯?shù)墓适拢好鎸?duì)診斷 / 25
第二章 打破長(zhǎng)期的沉默：教孩子學(xué)會(huì)溝通 / 39
“缺乏溝通”是什么意思？ / 41
仿說(shuō) / 41
彌補(bǔ)語(yǔ)言的不足 / 42
孤獨(dú)癥兒童能學(xué)會(huì)說(shuō)話嗎？ / 42
語(yǔ)言的復(fù)雜性 / 44
教無(wú)語(yǔ)言孩子開口說(shuō)話 / 44
重要概念：輔助和輔助撤銷 / 44
重要的六個(gè)步驟 / 46
改善有仿說(shuō)或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子的語(yǔ)言 / 59
為什么孩子會(huì)仿說(shuō)？ / 59
教孩子說(shuō)“我不明白” / 60
換種方式提問(wèn) / 60
添加另一個(gè)問(wèn)題 / 60
把孩子喜歡和不喜歡的東西配對(duì) / 61
為自己而重復(fù) / 61
杰克的故事 / 62
經(jīng)典問(wèn)題解答 / 66
安德魯?shù)墓适拢喊l(fā)展語(yǔ)言能力 / 70
第三章 眼淚、崩潰、攻擊行為和自傷 / 77
問(wèn)題行為帶來(lái)的后果 / 79
不要驚慌 / 79
注意安全 / 79
等待行為結(jié)束 / 80
注意不要獎(jiǎng)勵(lì)破壞性行為 / 80
弄清楚為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為 / 80
找到問(wèn)題行為的規(guī)律 / 81
做記錄的重要性 / 81
逃避任務(wù) / 82
逃離任務(wù) / 83
獲取關(guān)注 / 83
得到想要的東西 / 84
排除嚴(yán)重的生理因素 / 84
……
第四章 自我刺激行為和重復(fù)行為 / 117
自我刺激的例子 / 118
是的，煩人——但并不可怕 / 119
舊的干預(yù)方法的弊端 / 119
優(yōu)先處理在學(xué)校出現(xiàn)的自我刺激行為 / 120
如何減少自我刺激行為？ / 121
……
第五章 社交技巧：幫孩子發(fā)展有意義的社交互動(dòng) / 139
保持冷靜 / 141
典型發(fā)育的孩子都怎么玩？ / 142
觀察其他孩子在做什么 / 143
如何教孩子？ / 144
功能分析：找出你的孩子表現(xiàn)得和其他人不一樣的原因 / 145
不同的功能，不同的方法 / 145
對(duì)孩子的合理期望是什么？ / 146
要關(guān)注同齡孩子的流行趨勢(shì) / 147
解決問(wèn)題 / 148
尋求幫助 / 148
基礎(chǔ)玩耍技能 / 149
……
第六章 與恐懼和偏執(zhí)作斗爭(zhēng)：把你的孩子帶回現(xiàn)實(shí)世界 / 193
了解恐懼和刻板行為的功能 / 195
開始行動(dòng) / 195
找出孩子行為的模式 / 196
糾正沒(méi)有功能的刻板行為 / 197
獎(jiǎng)勵(lì)孩子打破常規(guī) / 198
提供獎(jiǎng)勵(lì) / 199
嘗試自我管理 / 199
提供選擇 / 200
在結(jié)束當(dāng)前活動(dòng)之前提議一項(xiàng)新活動(dòng) / 201
堅(jiān)持采用倒計(jì)時(shí)的方法 / 201
……
第七章 教育：為孩子尋找合適的學(xué)校 / 219
融合環(huán)境的好處 / 220
學(xué)校并不總是接受融合 / 222
杰的故事 / 224
家長(zhǎng)并不總是愿意接受全面融合 / 226
同齡孩子之間沒(méi)有可比性 / 227
愉快地去上學(xué) / 227
……
第八章 家庭生活：為回歸正常生活而努力 / 261
幫助挑食的孩子 / 263
只提供你希望孩子吃的健康食物 / 264
減少孩子對(duì)食物的厭惡感 / 264
讓孩子自己選擇一種新食物 / 264
用孩子喜歡的食物作為獎(jiǎng)勵(lì)（“先，后”方法） / 265
……
第九章 自我管理策略：幫助孩子獨(dú)立 / 295
第十章 PRT：聚焦孤獨(dú)癥兒童在關(guān)鍵領(lǐng)域的能力 / 313
結(jié) 語(yǔ) 從另一視角看安德魯 / 341
附 錄 / 347
推薦資源 / 350
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戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 相關(guān)資料
這是一本非常專業(yè)的孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)實(shí)操指南，從正確認(rèn)識(shí)和理解孤獨(dú)癥兒童的各種行為問(wèn)題（癥狀）為出發(fā)點(diǎn)，聚焦幫助家長(zhǎng)或相關(guān)專業(yè)人員去改善這些問(wèn)題的策略和技術(shù)。這些問(wèn)題的提出以及相應(yīng)的解決方案既體現(xiàn)了作者對(duì)孤獨(dú)癥兒童和家長(zhǎng)的深切了解，又體現(xiàn)了他們很高的專業(yè)水平。翻譯者既有家長(zhǎng)的身份，也是從事行為分析工作的專業(yè)人員，文筆流暢，貼合原意。《戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥》是孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)和從事相關(guān)服務(wù)的專業(yè)人員不可多得的參考書！
——郭延慶
北京大學(xué)第六醫(yī)院 主任醫(yī)師
中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì) 主任委員
在孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是非常重要的！這本書是目前少有的、為孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)系統(tǒng)梳理干預(yù)知識(shí)的書籍，它清晰地介紹了家長(zhǎng)要做什么以及如何去做。它從家長(zhǎng)如何調(diào)整心態(tài)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并解釋為什么會(huì)有這些問(wèn)題出現(xiàn)，到當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該如何分析和應(yīng)對(duì)等，都寫得明明白白。書中的每一個(gè)章節(jié)都圍繞著家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題展開，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一本很好的入門書籍，同時(shí)也很適合放在手邊隨時(shí)翻閱。在干預(yù)的道路上，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持下，家長(zhǎng)一定可以和孩子手牽手一步一個(gè)腳印走出充滿希望的明天。
——張苗苗
國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、BCBA
這是一本溫暖的書，它時(shí)刻站在家長(zhǎng)的角度來(lái)講述專業(yè)的干預(yù)知識(shí)，介紹作者幾十年來(lái)行之有效的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，力圖帶給家長(zhǎng)力量、信心、勇氣和安慰。本書的作者之一是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）的創(chuàng)始人。作者在書中針對(duì)家長(zhǎng)如何接受診斷事實(shí)、怎樣教孩子學(xué)會(huì)溝通、如何處理孩子成長(zhǎng)中遇到困難和問(wèn)題、怎么帶孩子和別人互動(dòng)及交到朋友、如何在學(xué)校適應(yīng)更有挑戰(zhàn)的環(huán)境等方方面面娓娓道來(lái)，適合從學(xué)齡前到學(xué)齡期的孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)閱讀。不管您是新手父母還是經(jīng)驗(yàn)老道的父母，都可以從這本書中受益。
——小喬老師
“ABA共享空間”公眾號(hào)創(chuàng)始人、BCBA
“《戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥》這本書太好了！它對(duì)孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)和康復(fù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士都是很好的參考指導(dǎo)書和實(shí)用指南。”
——天寶•葛蘭汀
世界著名孤獨(dú)癥人士、《天生不同：走進(jìn)孤獨(dú)癥的世界》作者
戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練家庭指南(升級(jí)版) 作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
琳恩•科恩•凱格爾，世界杰出的孤獨(dú)癥干預(yù)專家之一。她與丈夫共同創(chuàng)立了位于加州大學(xué)圣巴巴拉分校的著名的凱格爾孤獨(dú)癥中心，并擔(dān)任該中心的總監(jiān)。她擁有教育心理學(xué)博士學(xué)位以及言語(yǔ)和聽力科學(xué)碩士學(xué)位。她經(jīng)常受邀在各種孤獨(dú)癥有關(guān)的會(huì)議中發(fā)表演講，分享她在孤獨(dú)癥領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
克萊爾•拉澤布尼克，一位多產(chǎn)的作家。她創(chuàng)作的小說(shuō)《和從前一樣》（Same As It Never Was），被美國(guó)廣播公司改編為家庭電影《你好姐姐，再見(jiàn)人生！》（Hello Sister, Goodbye Life）。其他小說(shuō)有《聰明的和漂亮的》（The Smart One and the Pretty One）以及《家庭和其他不可退還的禮物》（Families and Other Nonreturnable Gifts）等？巳R爾畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并與她的丈夫——一位編劇以及四個(gè)孩子一起居住在加利福尼亞州的帕西菲克帕利塞茲。
譯者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：
琳恩•科恩•凱格爾，世界杰出的孤獨(dú)癥干預(yù)專家之一。她與丈夫共同創(chuàng)立了位于加州大學(xué)圣巴巴拉分校的著名的凱格爾孤獨(dú)癥中心，并擔(dān)任該中心的總監(jiān)。她擁有教育心理學(xué)博士學(xué)位以及言語(yǔ)和聽力科學(xué)碩士學(xué)位。她經(jīng)常受邀在各種孤獨(dú)癥有關(guān)的會(huì)議中發(fā)表演講，分享她在孤獨(dú)癥領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
克萊爾•拉澤布尼克，一位多產(chǎn)的作家。她創(chuàng)作的小說(shuō)《和從前一樣》（Same As It Never Was），被美國(guó)廣播公司改編為家庭電影《你好姐姐，再見(jiàn)人生！》（Hello Sister, Goodbye Life）。其他小說(shuō)有《聰明的和漂亮的》（The Smart One and the Pretty One）以及《家庭和其他不可退還的禮物》（Families and Other Nonreturnable Gifts）等？巳R爾畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并與她的丈夫——一位編劇以及四個(gè)孩子一起居住在加利福尼亞州的帕西菲克帕利塞茲。
譯者簡(jiǎn)介：
加州小胖媽，特殊教育專業(yè)碩士，注冊(cè)行為分析師（BCBA）。大學(xué)畢業(yè)后曾在上海外企工作多年，2014年底移居美國(guó)。近年來(lái)在美國(guó)主要從事兒童行為干預(yù)工作，目前為加州一家ABA機(jī)構(gòu)項(xiàng)目督導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)制訂訓(xùn)練計(jì)劃、培訓(xùn)干預(yù)師，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)等。兒子三歲時(shí)確診為孤獨(dú)癥，在上海及加州接受干預(yù)多年，目前就讀于加州某公立中學(xué)普通班。作為家長(zhǎng)，小胖媽曾在國(guó)內(nèi)孤獨(dú)癥領(lǐng)域公眾號(hào)發(fā)表文章多篇，2018年創(chuàng)辦個(gè)人公眾號(hào)“星寶在加州”，致力于孤獨(dú)癥知識(shí)的科普及干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的推廣。2019年開始涉足翻譯工作，譯著有《高功能孤獨(dú)癥兒童養(yǎng)育指南》及《孤獨(dú)癥兒童家庭游戲指南》。
付霄，注冊(cè)行為分析師（BCBA），美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)特殊教育專業(yè)碩士，目前居住于美國(guó)紐約，近年來(lái)一直在為孤獨(dú)癥兒童提供行為干預(yù)服務(wù)。她相信，如果社會(huì)能給予孤獨(dú)癥人士更多理解和寬容，他們的生活會(huì)更便捷和美好。
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