普通高中物理實(shí)驗(yàn)課程變革研究-(實(shí)踐能力視角)

本書指出，基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)課程建構(gòu)要處理好發(fā)展性與系統(tǒng)性、興趣性與主動性、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、時代性與基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性與政策性幾對關(guān)系；一方面對現(xiàn)有普通高中物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與變革，另一方面注重“低成本”、“創(chuàng)新型”、“趣味化”、“活動化”等緊密聯(lián)系學(xué)生生活的物理實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)；整合實(shí)施途徑以強(qiáng)化知識的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，注重項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)以促進(jìn)教學(xué)方式變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)具有真正意義

新時代高校目標(biāo)管理機(jī)制研究

本書以高校治理進(jìn)入新時代為背景，以大學(xué)治理現(xiàn)代化理論和目標(biāo)管理機(jī)制理論等為指導(dǎo)，把高校在“十三五”規(guī)劃編制及其目標(biāo)管理實(shí)施活動過程中貫徹落實(shí)章程所要求的治理體系和管理機(jī)制作為考察重點(diǎn)，從本著者多年從事高校目標(biāo)管理工作的經(jīng)驗(yàn)與體會出發(fā)，結(jié)合4所高校目標(biāo)管理機(jī)制的實(shí)地調(diào)研成果，編制調(diào)查問卷，對全國95所普通本科院校開展了目標(biāo)管理運(yùn)行機(jī)制基本情況調(diào)查，對129所普通本科院校開展了“十三五”規(guī)劃活動運(yùn)行機(jī)制調(diào)查，從宏觀上把握新時代我國高校目標(biāo)

校本教研主體互動論

本書主要論述校本教研主體互動的理論基礎(chǔ)，描述校本教研主體互動的現(xiàn)狀，分析影響校本教研豐體互動的因素，提出促進(jìn)校本教研主體互動的有效策略...

近現(xiàn)代蒙古族高等院校學(xué)科建制研究(1908—1949)

學(xué)科是相對獨(dú)立系統(tǒng)化的科學(xué)知識體系，是大學(xué)的組織細(xì)胞。大學(xué)學(xué)科建制是按學(xué)科編制編成的大學(xué)學(xué)術(shù)組織及其隸屬關(guān)系，是支持大學(xué)學(xué)科發(fā)展的組織基礎(chǔ)。本書通過闡述學(xué)科與學(xué)科建制兩個核心概念，梳理了中國近現(xiàn)代高等教育學(xué)科分類與學(xué)科建制沿革，從清末大學(xué)學(xué)科分類思想到民國時期七科之學(xué)，并探索分析了“科-門”、“科-系”、“院-系”建制的發(fā)展演變歷程。從蒙古族高等教育產(chǎn)生的時代背景入手，解讀從清末到民國的蒙古族高等院校學(xué)科建制的變化和發(fā)展，從中總結(jié)出少

中國青少年生涯教育研究與實(shí)踐匯編:2023:2023

隨著新高考改革的逐步推進(jìn)，生涯教育越來越受到社會各界的重視。然而各中學(xué)生涯教育的開展?fàn)顩r卻參差不齊。基于此，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅團(tuán)隊(duì)攜手中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會生涯教育專業(yè)委員會，一方面廣泛調(diào)研，從宏觀上了解全國各中學(xué)生涯教育的進(jìn)展、問題與成效；另一方面，邀請全國各地中學(xué)代表，從學(xué)校整體發(fā)展以及教師教育實(shí)踐等方面分享生涯教育的經(jīng)驗(yàn)。希望本書能給即將開展生涯教育的學(xué)校提供參考，給有需要的家長和學(xué)生帶來啟發(fā)，為政府相關(guān)部門進(jìn)行決策貢獻(xiàn)綿薄之力

以效果衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究

本書是國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題的研究成果。課題在對質(zhì)量內(nèi)涵和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)演變進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，基于項(xiàng)目管理和評估理論，構(gòu)建了職業(yè)教育活動的邏輯模型，提出以職業(yè)教育過程各構(gòu)成要素之間的因果關(guān)系作為職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)，將教育目標(biāo)（宏觀、中觀、微觀）與目標(biāo)群（利益相關(guān)者）需求之間的相關(guān)性、教育資源投入與教育結(jié)果之間的關(guān)系（效率）、教育結(jié)果與教育目標(biāo)的一致性（目標(biāo)達(dá)成度）、教育結(jié)果與目標(biāo)群需求之間的一致性（有效性和效益）等作為

《西北高教評論》第8卷

本書設(shè)置“高教管理”“高教理論”“教學(xué)研究”“比較研究”“校史鉤沉”等欄目。本卷主要探討大學(xué)理念與辦學(xué)定位、品質(zhì)本科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、案例研習(xí)與任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法與教學(xué)模式、線上教學(xué)與混合教學(xué)改革等方面的問題。大學(xué)理念與辦學(xué)定位、教學(xué)質(zhì)量管理是高等教育改革與發(fā)展永恒的主題；品質(zhì)本科建設(shè)是高等教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展時期各類各層次高校落實(shí)以本為本、建強(qiáng)本科教育根基的重要任務(wù)；案例研習(xí)與任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法與教學(xué)模式的探索，是以學(xué)生為中心的理念下提升

基于個體生命特性的生命教育研究

本書為國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃 2018 年度教育學(xué)一般課題“基于個體生命特性的生命教育研究”(BEA180109)的成果。沒有生命的世界，是殘缺的世界。世界正是因?yàn)橛辛松�命而精彩。正是個體生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ)。不尊重個體生命的教育不是真的教育，關(guān)愛個體生命、呵護(hù)個體生命、完善個體生命、提升個體生命是教育的靈魂與根基，個體生命是教育的起點(diǎn)也是教育的終點(diǎn)，我們所追尋的理想的教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)個體生命、關(guān)注個體生命、提升個體生命、完

中國歷史上的教師教育思想研究

本書薈萃了中國歷史上十二位有名教育思想家，即孔子、孟子、荀子、老子、韓愈、柳宗元、朱熹、王夫之、蔡元培、梁啟超、陶行知和楊賢江的教師教育思想，呈現(xiàn)了他們對成為很好教師的基本觀點(diǎn)、基本思想，系統(tǒng)展示了他們對成為好教師的深刻思考和智慧。如孔子提倡仁智之師，孟子提倡行善之師，荀子提倡起偽之師，老子提倡無為之師，韓愈提倡道存之師，柳宗元提倡交以為師，朱熹提倡學(xué)問之師，王夫之提倡自明之師，蔡元培提倡研究之師，梁啟超提倡趣味之師，陶行知提倡行知之

教師課程權(quán)力的社會學(xué)分析

在回顧已有教師課程權(quán)力研究的基礎(chǔ)上，較為全面細(xì)致地詮釋了教師課程權(quán)力的內(nèi)涵、來源、運(yùn)行機(jī)制和價值等諸多界定，并且運(yùn)用合法性、制度空間、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、沖突視域等諸多社會學(xué)視角分析了教師課程權(quán)力的內(nèi)涵和樣態(tài)。在扎根中小學(xué)一線實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對實(shí)踐獲取的材料進(jìn)行總結(jié)闡述，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽爽F(xiàn)實(shí)中教師課程權(quán)力的運(yùn)行境遇、沖突狀況和影響因素。依據(jù)有關(guān)教師課程權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制規(guī)律的理論觀點(diǎn)和實(shí)然現(xiàn)狀，從權(quán)力、情感、制度和文化等四個方面，提出了教師課程權(quán)

中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí):本土特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展

本書扎根中國情境，建構(gòu)了兼具本土特色和靠前共通性的中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)概念，將其內(nèi)涵概括為“學(xué)思用結(jié)合”的認(rèn)知策略、“內(nèi)圣外王”式的學(xué)習(xí)動機(jī)和“敬師樂群”的校園互動，并借助全國性調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證，對擴(kuò)展本土學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展理論具有啟示意義。但是中國大學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)表現(xiàn)也存在不足，尚不能接近契合國家和社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求。要超越在既有內(nèi)涵框架內(nèi)部進(jìn)行精致化發(fā)展的傳統(tǒng)思路，將其擴(kuò)展到對已有知識的質(zhì)疑和創(chuàng)新上來，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型升

大學(xué)內(nèi)部治理中的學(xué)生參與權(quán)研究

我國大學(xué)內(nèi)部治理中的學(xué)生參與權(quán)是學(xué)生作為重要利益相關(guān)者，多方面參與大學(xué)內(nèi)部治理，表達(dá)學(xué)生自身訴求并對相應(yīng)管理及決策產(chǎn)生影響的權(quán)利。近些年來，我國一些大學(xué)開始探索學(xué)生參與內(nèi)部治理活動，然而從整體上看，學(xué)生參與權(quán)不管是理論準(zhǔn)備抑或是具體實(shí)踐都處于探索階段。為此本研究以推進(jìn)學(xué)生參與權(quán)實(shí)現(xiàn)為目的，以學(xué)生參與行為為切入點(diǎn)、以教育部直屬大學(xué)為對象，以哈貝馬斯的交往與商談理論為理論依據(jù)，主要就大學(xué)內(nèi)部各主體對學(xué)生參與權(quán)的認(rèn)知與態(tài)度、學(xué)生參與權(quán)的實(shí)現(xiàn)

早期德意志教育學(xué)形態(tài)

18世紀(jì)前后，有十?dāng)?shù)本教育學(xué)著作在德意志地區(qū)出版。作為迥異而獨(dú)立的教育學(xué)存在，它們擁有各自的生成過程、結(jié)構(gòu)特征和效應(yīng)影響，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。作為獨(dú)特的教育學(xué)現(xiàn)象，它們彼此間的交疊、影響和互動，形成了紛繁復(fù)雜的關(guān)系和教育學(xué)效應(yīng)。本書借用教育學(xué)形態(tài)研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六人的教育學(xué)為研究對象，從情境、語言和觀念三個維度考察“教育學(xué)觀念”經(jīng)“教育學(xué)行動”成為“教育學(xué)實(shí)體”的過程，揭示了早期

組織轉(zhuǎn)型與新建本科院校教學(xué)科研變革

在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的時代背景下，新建本科院校開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對于高等教育分類發(fā)展、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需要的應(yīng)用型人才具有重要意義。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式和科研導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，而開展系統(tǒng)深入的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要協(xié)調(diào)一致的組織轉(zhuǎn)型作為保障。本書基于組織轉(zhuǎn)型的理論視角，從學(xué)校和院系兩個層面、多個維度分析組織轉(zhuǎn)型機(jī)制，構(gòu)建組織轉(zhuǎn)型類型，并分析了組織轉(zhuǎn)型維度與類型對應(yīng)用型教學(xué)與科研的影響機(jī)制。本書采用定量分析方法揭開組織轉(zhuǎn)型黑箱，是對

中國過度教育的形成與效應(yīng)

本書圍繞過度教育這一中國勞動力市場錯配問題，測量并對比了過度教育的中國與他國表現(xiàn)，基于對教育生產(chǎn)性、信號性與社會性三大經(jīng)濟(jì)功能供需均衡的分析，探討了中國過度教育形成及持續(xù)的內(nèi)在機(jī)理，實(shí)證評估了過度教育的生產(chǎn)效應(yīng)、信號效應(yīng)與社會效應(yīng)，并提出了“適度”過度教育的參考標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)舉措...

普通高中特色發(fā)展:內(nèi)生邏輯與實(shí)踐進(jìn)路

本書共8章，分上篇、中篇和下篇三大部分�！吧掀�”總體上是對普通高中特色發(fā)展背景、意義的研究。分別從政策、理論和實(shí)踐三個層面，剖析普通高中學(xué)校發(fā)展的“主旋律”，以及在這樣的“旋律”之下，普通高中學(xué)校特色辦學(xué)的獨(dú)特意義、空間及可取路徑。“中篇”是對當(dāng)前國內(nèi)普通高中辦學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與基本規(guī)律的研究，包括3章內(nèi)容。第四章探討的是當(dāng)前國內(nèi)學(xué)校特色辦學(xué)中存在的諸種困惑與問題；第五章主要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)普通高中面臨的幾大改革訴求，分析普通高中學(xué)校特色

財經(jīng)高教研究(第七卷)

《財經(jīng)高教研究》創(chuàng)刊于1983年，2019年由中國社會科學(xué)出版社出版，是由上海財經(jīng)大學(xué)主辦的以財經(jīng)教育研究為主的學(xué)術(shù)刊物。本刊致力于教育學(xué)術(shù)前沿研究，在彰顯經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科特色的同時，也關(guān)注和反映其他學(xué)科的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。本刊主要欄目有：教育理論、教育經(jīng)濟(jì)、教改前沿、學(xué)科建設(shè)、教育評價、教師發(fā)展、文化傳承、課程思政、比較教育、商學(xué)教育、高教管理等...

作為制度創(chuàng)新過程的課程改革

制度問題關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局，也關(guān)乎課程改革的走向乃至成敗�！蹲鳛橹贫葎�(chuàng)新過程的課程改革》基于全面深化課程改革的需要，重點(diǎn)對改革開放40多年來課程改革制度創(chuàng)新的歷程進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、回顧與總結(jié)，探索作為制度創(chuàng)新過程的課程改革內(nèi)在規(guī)律，為新時代我國課程改革提供制度建設(shè)的思路，確保課程改革在正確的軌道上闊步前行...

教學(xué)想象研究

“想象”問題是一個哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科關(guān)注的問題，但從教育學(xué)的角度來研究想象問題，目前成果還不是很多�！　　督虒W(xué)想象研究》對教學(xué)想象的內(nèi)涵、特點(diǎn)、基本邏輯、生成機(jī)制等進(jìn)行了較為深入的探討，并輔以問卷調(diào)查作支撐，在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)想象的建構(gòu)、激發(fā)策略，指出了教學(xué)想象的未來發(fā)展方向�！　≡诮虒W(xué)日趨模式化、同質(zhì)化的今天，《教學(xué)想象研究》提出的問題和進(jìn)行的探討，頗值得教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中借鑒、參考...

中國高等教育質(zhì)量保障40年

本書梳理近40年來我國高等教育質(zhì)量保障研究文獻(xiàn)和政策文件，運(yùn)用文本分析、質(zhì)性研究、個案研究等研究方法，從高等教育質(zhì)量保障價值、教學(xué)評估理念變遷、專業(yè)認(rèn)證本土應(yīng)用、學(xué)科評估制度創(chuàng)新、重點(diǎn)政策歷史回溯以及高等教育質(zhì)量保障國際比較等方面，系統(tǒng)闡釋高等教育保障體系的來龍去脈。作者認(rèn)為，中國質(zhì)量保障體系在40年的探索歷程中逐步完型，形成以重點(diǎn)政策為引領(lǐng)，教學(xué)評估、學(xué)科評估、專業(yè)認(rèn)證三足鼎立、互為支撐的質(zhì)量保障政策體系，初步構(gòu)建了借鑒國際經(jīng)驗(yàn)、植

依賴與自主--異地校區(qū)辦學(xué)模式演變研究

本書運(yùn)用資源依賴?yán)碚摚�通過對異地辦學(xué)典型案例的研究，剖析異地辦學(xué)組織運(yùn)行發(fā)展機(jī)制，闡述了辦學(xué)主體三方在資源博弈互動中對異地辦學(xué)組織產(chǎn)生的深刻影響，勾勒出異地辦學(xué)組織對辦學(xué)資源的依賴與自主行動，揭示了同類組織發(fā)展的基本形式...

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循證研究

追求高質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和風(fēng)向標(biāo)，中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系的質(zhì)量短板，人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約其發(fā)展的關(guān)鍵。如何深入、系統(tǒng)地剖析中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)問題及其根源，并據(jù)此探索提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的可行路徑，是當(dāng)前教育理論與教育實(shí)踐必須共同面對的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題�！吨械嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循證研究》根據(jù)人力資本理論、工作本位學(xué)習(xí)理論、學(xué)生發(fā)展理論，并結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)政策和質(zhì)量報告文本，建構(gòu)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循

學(xué)校-家庭-社會合力高校思政課育人研究

本書以馬克思主義歷史合力論和人的全面發(fā)展等相關(guān)理論為依據(jù)，回顧了我國高校思政課百年探索和建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)，全面梳理我國學(xué)者關(guān)于高校思政課合力建設(shè)的研究成果，以及一些國家關(guān)于公民教育、道德教育方面的實(shí)踐。采用量化的實(shí)證研究方法，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭及社會合力建設(shè)高校思政課的狀況，剖析影響我國高校思政課實(shí)效的因素及其原因。在此基礎(chǔ)上，提出建構(gòu)高校思政課合力體系模型，以及發(fā)揮思政課整體功能的實(shí)現(xiàn)路徑與策略...

生態(tài)移民基礎(chǔ)教育適應(yīng)性問題研究

本書基于寧夏紅寺堡區(qū)生態(tài)移民搬遷群體的田野調(diào)查和實(shí)證分析，從教育人類學(xué)、社會心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的視角，運(yùn)用復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論（CAS），系統(tǒng)研究了民族地區(qū)生態(tài)移民群體基礎(chǔ)教育的發(fā)展困境、本質(zhì)特征和對策建議，構(gòu)建了基于“問題成因、主體特征和環(huán)境約束”的研究范式，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育在復(fù)雜性環(huán)境下提升適應(yīng)能力提供了田野論證、學(xué)理闡釋和實(shí)踐指導(dǎo)...

中國特色新型高校智庫發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

黨的十九大報告指出：“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)�！睙o疑，建設(shè)新型智庫已經(jīng)上升為國家的意志，得到了社會各界的高度重視。中國特色新型高校智庫是高校教學(xué)、科研之外的第三極，是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的驅(qū)動器、潤滑劑、主力軍，也是促進(jìn)高校發(fā)展的旋轉(zhuǎn)門和平臺。 本書通過對國內(nèi)多個高校智庫實(shí)地考察和研究，依據(jù)智庫評價指標(biāo)體系，從政策影響力、社會影響力、學(xué)術(shù)影響力等幾個方面搜集不同地區(qū)高

普通高中結(jié)構(gòu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的個案研究

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確了育人方式改革的目標(biāo)，提出要深化課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的核心就是變革傳統(tǒng)的育人方式，將學(xué)生放在教育教學(xué)的中心位置。在新時代育人方式改革的背景下，變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，既是為了落實(shí)黨的教育方針，又是教學(xué)改革的時代需求，更是課堂教學(xué)發(fā)展與變革的理論和現(xiàn)實(shí)需求。 本書通過混合式研究方法，考察得出當(dāng)前普通高中存在著指導(dǎo)思想精準(zhǔn)化不強(qiáng)、教學(xué)主題明確性較弱、教學(xué)目標(biāo)指

教師招聘考試教育綜合知識2000題:中學(xué)專用:2023版(全2冊)

歷年試題匯編:2020-2022(全2冊)

本書分為題本和答案兩冊，整理分析了2020-2022年河南省各地市的教師招聘考試試題80套，涵蓋了考試的各種題型，清晰地體現(xiàn)出了歷年試卷的出題特點(diǎn)...

財經(jīng)高教研究(第八卷)

《財經(jīng)高教研究》創(chuàng)刊于1983年，2019年由中國社會科學(xué)出版社出版，是由上海財經(jīng)大學(xué)主辦的以財經(jīng)教育研究為主的學(xué)術(shù)刊物�！　　敦斀�(jīng)高教研究》致力于教育學(xué)術(shù)前沿研究，在彰顯經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科特色的同時，也關(guān)注和反映其他學(xué)科的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)科交叉融合�！　　敦斀�(jīng)高教研究》主要欄目有：教育理論、教育經(jīng)濟(jì)、教改前沿、學(xué)科建設(shè)、教育評價、教師發(fā)展、文化傳承、課程思政、比較教育、商學(xué)教育、高教管理等...

現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科強(qiáng)校戰(zhàn)略研究

《現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科強(qiáng)校戰(zhàn)略研究》在對首次至第四次學(xué)科評估全方位、多角度、立體式分析的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行比較研究，探索高校優(yōu)化學(xué)科布局結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、創(chuàng)新學(xué)科組織模式、打造更多學(xué)科高峰的策略。通過構(gòu)建人才培養(yǎng)基地、知識創(chuàng)新基地、技術(shù)創(chuàng)新基地來搶抓學(xué)科建設(shè)新機(jī)遇；通過提升學(xué)術(shù)研究能力、人才培養(yǎng)能力、組織管理能力、社會活動能力、心理承受能力來培養(yǎng)學(xué)科帶頭人；通過規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高相結(jié)合、外延擴(kuò)張與內(nèi)涵

孤獨(dú)癥譜系障礙兒童社會規(guī)則研究-(認(rèn)知及促進(jìn)策略)

《孤獨(dú)癥譜系障礙兒童社會規(guī)則研究（認(rèn)知及促進(jìn)策略）》以社會認(rèn)知領(lǐng)域理論和社會信息加工理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)、深入地探討了孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的地區(qū)患病率和人口學(xué)差異，考察了孤獨(dú)癥譜系障礙兒童社會規(guī)則的認(rèn)知特點(diǎn)，比較了孤獨(dú)癥譜系障礙兒童與正常發(fā)展兒童對社會規(guī)則的認(rèn)知差異，探明了孤獨(dú)癥譜系障礙兒童社會規(guī)則認(rèn)知背后的內(nèi)隱機(jī)制與其社交能力、心理理論的關(guān)系；并根據(jù)以往研究和本研究前期結(jié)果，探索針對孤獨(dú)癥譜系障礙兒童　　“社交困難”的有效干預(yù)方案。

促進(jìn)高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制研究

《促進(jìn)高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制研究》首先總結(jié)分析了高校科技成果轉(zhuǎn)化的分階段影響因素，研究了動力阻力模型視角下的成果轉(zhuǎn)化機(jī)理，構(gòu)建了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制。其次，分析了地方高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，梳理和評價了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的政策實(shí)施情況。最后，總結(jié)了國內(nèi)外高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)、提出了激勵高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的對策建議...

高校鑄魂育人協(xié)同機(jī)制研究

堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人是新時代高校使命所在，對于筑牢高校意識形態(tài)前沿陣地、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而言意義重大�！陡咝ｈT魂育人協(xié)同機(jī)制研究》按照鑄魂育人協(xié)同“何以必要”“何以實(shí)現(xiàn)”、協(xié)同效果“何以評價”的邏輯理路展開，分析高校鑄魂育人協(xié)同的必要性，回答協(xié)同“何以必要”：闡述高校鑄魂育人的五個向度、本質(zhì)要求及方法論，分析鑄魂育人協(xié)同的關(guān)鍵要素及機(jī)理，回答協(xié)同“何以實(shí)現(xiàn)”：采用三階段DEA方法，提出二次成

安徽省教師招聘考試經(jīng)典教材:小學(xué)專用:2023版:音樂學(xué)科專業(yè)知識

本書分十一個模塊，從音樂考生必備的西方音樂史、中國音樂史、民族民間音樂、世界民族音樂等知識講起，糅合基本樂理、基礎(chǔ)和聲，引入編配伴奏、歌曲寫作、基本曲式的技巧練習(xí)。單辟一章，綜合講理論為輔、實(shí)戰(zhàn)為主的音樂課程與教學(xué)論。同時囊括了藝術(shù)概論的相關(guān)知識...

高校專職輔導(dǎo)員角色沖突與調(diào)適研究

高校專職輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，承擔(dān)著教育學(xué)生、管理學(xué)生、****的重要職責(zé)，扮演著重要的社會角色。　　《高校專職輔導(dǎo)員角色沖突與調(diào)適研究》從思想政治教育學(xué)與社會心理學(xué)交叉視角出發(fā)，以高校專職輔導(dǎo)員角色沖突為研究起點(diǎn)，在梳理高校輔導(dǎo)員角色發(fā)展演變的歷史進(jìn)程、發(fā)展趨勢、基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要解決三個問題：高校專職輔導(dǎo)員面臨哪些角色沖突、高校專職輔導(dǎo)員

高中教師如何通過聽評課做課堂教學(xué)研究

《高中教師如何通過聽評課做課堂教學(xué)研究》旨在幫助普通高中教師認(rèn)識傳統(tǒng)聽評課的現(xiàn)狀與問題，建構(gòu)教師通過聽評課開展課堂教學(xué)研究的內(nèi)涵、特征、理念、內(nèi)容、路徑與模式的系統(tǒng)理論，并提供相應(yīng)的操作性范例與對策建議...

從分離到融合——中國高校實(shí)踐教育的創(chuàng)新發(fā)展

高等教育作為一個動態(tài)變化系統(tǒng)，其改革發(fā)展是一項(xiàng)持續(xù)不斷的事業(yè)。本書從全方位育人環(huán)境的視角審視高校實(shí)踐教育體系及其改革，不僅關(guān)注課堂教學(xué)，更關(guān)注被長期忽視的課外、校外育人部分。本書對高校實(shí)踐教育的理論、實(shí)然和應(yīng)然進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并探尋其性質(zhì)及運(yùn)行機(jī)理，構(gòu)建了“實(shí)踐教育×”模式，以期促進(jìn)實(shí)踐教育理念的落地...

小趨勢探微:鄉(xiāng)村教育在地化研究

依托社區(qū)推進(jìn)教育創(chuàng)新的鄉(xiāng)村學(xué)校在地化變革是當(dāng)前中西方鄉(xiāng)村教有實(shí)踐中興起的小趨勢，但其能否讓鄉(xiāng)村學(xué)校擺脫衰敗命運(yùn)卻存有爭議。本書即著眼于探究鄉(xiāng)村教育在地化作為發(fā)展范型的實(shí)踐空間。理論研究部分以融合視域闡證了回歸“地方”意涵的鄉(xiāng)村作為個體成長空間、知識生長空間、經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充空間、社會關(guān)系空間的教育價值，回應(yīng)了鄉(xiāng)村教育在地化的實(shí)踐合法性。跨案例研究部分以三所鄉(xiāng)村學(xué)校在地化變革實(shí)踐為支點(diǎn)解釋了地方資源知識化過程重塑學(xué)校教育審美、重構(gòu)學(xué)校育人生態(tài)、

漫步心靈:教師情緒的現(xiàn)象學(xué)研究

教育是一種情緒勞動。教師情緒構(gòu)成了教師生命的主要景觀，決定了教育的生態(tài)系統(tǒng)，影響著教育的質(zhì)量�！皯抑谩币延械那耙�，帶著理解的旨趣，回到生命體驗(yàn)的那一刻，回到一個個鮮活軼事，我們用“漫步式傾聽”，與基礎(chǔ)教育階段的不同教師進(jìn)行對話。從“個體—組織—社會”三者互動的文化視角來理解、剖析教師各種常見情緒的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、特質(zhì)，以及獨(dú)特的教育學(xué)意義，試圖打開教師心靈這個“黑箱”，為教師的生命成長提供資訊和滋養(yǎng)，為未來教師教育提出新的視角，更為生命共同

高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境研究

高校青年教師不僅要傳播知識，而且要堅(jiān)守教育初心、潛心立德樹人。青藏地區(qū)自然條件艱苦，需要一批甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂群的青年教師扎根高原，踐行立德樹人、傳道授業(yè)的使命，這份堅(jiān)守需要良好德性為其筑基。　　基于此，為了解青藏地區(qū)高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境，《高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境研究》構(gòu)建了“高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境”框架，選取青藏地區(qū)高校青年教師為研究對象，深入樣本高校和民族地域文化表征的典型牧區(qū)和村落搜集資料

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

本書綜合運(yùn)用多元研究方法對大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷進(jìn)行了系統(tǒng)研究。首先，厘清人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵，建構(gòu)了本書的理論框架。其次，探索了思想政治教育工作的演進(jìn)邏輯，全面把握大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的時代演進(jìn)及其特點(diǎn)。再次，剖析了人文關(guān)懷視域下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性現(xiàn)狀及成因，從現(xiàn)實(shí)層面的實(shí)踐動態(tài)中把脈大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的主要問題、表征、原由。最后，基于人文關(guān)懷的理論分析和思想政治教育的內(nèi)在邏輯，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐問題的具

地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐

地方院校是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高素質(zhì)人力資源的主戰(zhàn)場，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，需要挖掘地方資源和自身學(xué)科特色，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本書基于地方院校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)以及大學(xué)生實(shí)踐活動等，創(chuàng)新性提出分類構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系，設(shè)計(jì)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐檢驗(yàn)，再到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的第一、第二、第三課堂體系，并結(jié)合教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和宣傳等數(shù)據(jù)，分析多所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型院校的成功經(jīng)驗(yàn)，為地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設(shè)提供

高校教師職務(wù)評聘權(quán)研究

《高校教師職務(wù)評聘權(quán)研究》秉持尋求“高校自治與高校法治的平衡”“高校人事自主權(quán)與高校教師職業(yè)保障權(quán)的平衡”“高校教師職務(wù)‘評’與‘聘’的平衡”之研究旨趣與目標(biāo)，對高校教師職務(wù)評聘權(quán)這一研究主題，從基本概念的分析到具體內(nèi)涵的明晰，從法律性質(zhì)的厘定到運(yùn)行規(guī)則的厘清，從基礎(chǔ)理論的建構(gòu)到主要制度的反思，展開系統(tǒng)性的探討。　　簡言之，高校教師職務(wù)評聘權(quán)的合法性依據(jù)是國家機(jī)構(gòu)授權(quán)，正當(dāng)性基礎(chǔ)則是學(xué)術(shù)自治。高校教師職務(wù)評聘權(quán)可拆分為高校教師職稱

大學(xué)德性論:理念重審與制度重建

《大學(xué)德性論：理念重審與制度重建》以德性倫理學(xué)為分析工具，對大學(xué)德性相關(guān)概念進(jìn)行解析，探討大學(xué)德性的倫理范疇和哲學(xué)思考，對大學(xué)德性的迷失進(jìn)行現(xiàn)象解讀和原因分析�！　〗�(jīng)過對大學(xué)德性的重審，《大學(xué)德性論：理念重審與制度重建》指出從理念層面上而言，大學(xué)是以知識為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)性組織，教師應(yīng)以學(xué)術(shù)為志業(yè)，通過實(shí)施彰顯人文關(guān)懷的通識教育培養(yǎng)健全的人：在制度層面上則應(yīng)通過形成中國的建設(shè)性、府學(xué)契約合作關(guān)系和明晰的大學(xué)內(nèi)部治理，制度化地建構(gòu)大學(xué)內(nèi)外

形象德育論

形象德育是德育研究的新領(lǐng)域，也是德育研究的新課題。人們生活在形象構(gòu)成的生活世界和意義世界，將形象納入德育研究的視野，系統(tǒng)探索形象德育的基礎(chǔ)理論問題，才能使形象對人的思想和行為的影響，由自發(fā)上升到自覺，由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)�！　　缎蜗蟮掠�論》首次以“形象德育”為研究對象，以馬克思主義關(guān)于形象的基本觀點(diǎn)為科學(xué)指引，以人類社會中的具體形象德育活動為實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述并回答形象德育的價值和依據(jù)、內(nèi)涵與本質(zhì)、類型與結(jié)構(gòu)、過程與規(guī)律、路徑與方法等重要

安徽省教師招聘考試經(jīng)典教材:小學(xué)專用:2023版:體育學(xué)科專業(yè)知識

本書將體育學(xué)科知識按基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能知識和教材教法三個大部分進(jìn)行劃分，三大部分中包含很多模塊知識，脈絡(luò)清晰；在編寫過程中，結(jié)合安徽省的具體考情，對�？嫉闹�識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，重難點(diǎn)突出；為幫助考生加強(qiáng)記憶，在知識點(diǎn)中穿插了題目示例，便于考生清楚出題形式和考試難度，契合安徽省考生需求...

合作伙伴進(jìn)行時:大學(xué)—中小學(xué)—社區(qū)

本書討論南非大學(xué)與中小學(xué)的合作如何影響個人的發(fā)展，目標(biāo)是解決中小學(xué)教育質(zhì)量低下的問題，這與兩者間的歷史有關(guān)。本書所討論的開普敦大學(xué)代表著中產(chǎn)階級的利益，是南非特權(quán)的附屬物，而小學(xué)是位于開普敦市卡雅利沙鎮(zhèn)上的小學(xué)，條件艱苦，反映出窮人的境遇。本書從歷史和社會發(fā)展的角度研究如何建設(shè)性地把不平等的社會動力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并克服合作伙伴關(guān)系中的信任缺失問題，從而促進(jìn)社會的全面進(jìn)步...

黑人學(xué)者的聲音:南非的經(jīng)歷

《黑人學(xué)者的聲音：南非的經(jīng)歷》以南非為例，向讀者講述了黑人學(xué)者、尤其是黑人女性學(xué)者在學(xué)術(shù)道路上所經(jīng)歷的挫折、歧視與不公。那些在學(xué)術(shù)界被輕描淡寫的歧視行為，常常根植于機(jī)構(gòu)的力量，唯有通過改進(jìn)和重構(gòu)大學(xué)的身份和功能才能予以矯正...

中國教育學(xué)術(shù)發(fā)展研究-(多學(xué)科比較的視野)

《中國教育學(xué)術(shù)發(fā)展研究（多學(xué)科比較的視野）》以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)科為主軸，展開多學(xué)科間的科學(xué)計(jì)量比較分析，涉及教育學(xué)之外的學(xué)科共計(jì)二十個。研究以教育學(xué)術(shù)影響力為切口，收集多個教育學(xué)核心期刊歷年來的論文及其關(guān)鍵信息，進(jìn)行大數(shù)據(jù)實(shí)證分析，同時引入“元研究”的概念，對我國改革開放以來教育學(xué)研究四十余年的發(fā)展歷程進(jìn)行全面、精準(zhǔn)的實(shí)證回顧，包括學(xué)術(shù)研究的規(guī)模發(fā)展、學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)繼承性、核心研究主體等方面，從而總結(jié)教育學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，

兒童編程教育的理論與實(shí)踐研究

本書主要圍繞兒童編程教育的歷史發(fā)展、兒童編程教育政策演進(jìn)及研究動態(tài)、計(jì)算思維現(xiàn)狀調(diào)研、兒童編程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與建構(gòu)、兒童編程教育教學(xué)案例與實(shí)踐、兒童編程教育的未來發(fā)展及其研究展望進(jìn)行系統(tǒng)性研究與論述...

新時代農(nóng)村兒童多維健康促進(jìn)研究

兒童健康是全民健康的重要基石，是人類可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。目前，中國已經(jīng)進(jìn)入全面小康社會，在新的時代背景下，人口、勞動力及人才流動更加頻繁，使農(nóng)村兒童的身心健康都面臨了新的挑戰(zhàn)�！　　缎聲r代農(nóng)村兒童多維健康促進(jìn)研究》從身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性水平三個維度研究農(nóng)村兒童的多維健康水平，探討提升農(nóng)村兒童健康水平的應(yīng)對策略，對積極應(yīng)對新時代兒童健康領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，推動兒童健康事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義...

堅(jiān)守與創(chuàng)新:大學(xué)教學(xué)管理組織變革研究

本書從組織變革的視角出發(fā), 對大學(xué)教學(xué)管理組織變革與治理結(jié)構(gòu)重組展開系統(tǒng)性研究。本書以人才培養(yǎng)定位為方向, 在梳理各類大學(xué)教學(xué)管理組織變革的基礎(chǔ)上, 探討不同類型大學(xué)教學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重組...