大學科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論與實踐

《大學科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展：理論與實踐》對科技創(chuàng)新體系、大學科技創(chuàng)新體系及其運行機制以及科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系進行了闡述和分析，在一定程度上刻畫了高�？萍紕�(chuàng)新體系的內(nèi)外部運作機制；采用耦合模型對大學科技創(chuàng)新與國家創(chuàng)新體系的關(guān)聯(lián)進行研究；采用灰色關(guān)聯(lián)度分析對大學科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系進行分析，并采用三階段DEA模型對大學科技創(chuàng)新效率進行實證研究；對國內(nèi)外及我國大學科技創(chuàng)新政策及實踐進行了系統(tǒng)與深入分析�；�于此研究，一方面深入理

近現(xiàn)代蒙古族高等院校學科建制研究(1908—1949)

學科是相對獨立系統(tǒng)化的科學知識體系，是大學的組織細胞。大學學科建制是按學科編制編成的大學學術(shù)組織及其隸屬關(guān)系，是支持大學學科發(fā)展的組織基礎。本書通過闡述學科與學科建制兩個核心概念，梳理了中國近現(xiàn)代高等教育學科分類與學科建制沿革，從清末大學學科分類思想到民國時期七科之學，并探索分析了“科-門”、“科-系”、“院-系”建制的發(fā)展演變歷程。從蒙古族高等教育產(chǎn)生的時代背景入手，解讀從清末到民國的蒙古族高等院校學科建制的變化和發(fā)展，從中總結(jié)出少

微時代技術(shù)與青少年虛擬自我認同危機

在網(wǎng)絡出現(xiàn)之前，生活在現(xiàn)實環(huán)境中的個體就已經(jīng)通過思維的能動作用，創(chuàng)造出虛擬自我的某些形態(tài)。我國古代志士仁人追求的“理想人格”、西方宗教信徒追求的神圣境界，其實都要以這個相對隱蔽的虛擬自我為體驗載體。當古代思想家反思“自我”觀念的時候，已經(jīng)在不同程度上觸及到虛擬自我的問題。人們都有各自的與神、上帝或理想世界直接打交道的虛擬自我，但這些虛擬自我彼此并不來往，這是一種相互隔離的“類存在物”，處于比較隱蔽的狀態(tài)。在社會教育中，學校要發(fā)揮教育主

大學社會責任概念探究

本著作大體遵循“歷史嬗變—概念界定—要素解讀—特征分析”的整體思路，力圖勾勒出其歷史嬗變軌跡及其影響因素，提出了整合性的大學社會責任概念，探討了大學社會責任的核心構(gòu)成要素，揭示了大學社會責任的主要特征。主要研究結(jié)論與創(chuàng)新點如下：一、大學社會責任是一個歷史性概念，是一個開放性概念，是一個“份內(nèi)之事”與“份外之事”有機統(tǒng)一的概念。二、大學組織的多樣性與復雜性決定了大學社會責任的多樣性與復雜性。大學既是一般的社會組織，也是一種學術(shù)組織，同時

區(qū)域高等教育與社會發(fā)展政策專題研究

本書圍繞高等教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，主要采用實證的研究方法，圍繞當下我國區(qū)域高等教育與地方社會發(fā)展七個方面的專題進行了研究。一是深化廣東省產(chǎn)教融合的政策與改革路徑研究；二是廣東高水平大學科研創(chuàng)新能力提升與服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的路徑研究；三是新生代農(nóng)民工發(fā)展與廣州城鎮(zhèn)化水平提升和諧互動研究；四是區(qū)域內(nèi)多元辦學體制高等學校協(xié)同發(fā)展的政策與實踐研究；五是創(chuàng)新型人才管理與服務研究；六是廣東高校分類體系建立及分類管理研究；七是廣東省研究生教育規(guī)模

中國近代大學研究院所的發(fā)展及其職能研究

本書以大學研究院所的發(fā)展為經(jīng)線，以其職能的開展及其實踐活動為緯線，堅持外部研究與內(nèi)部研究相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則，對中國近代大學研究院所的發(fā)展歷程進行梳理，分析了影響中國近代大學研究院所發(fā)展的因素，對大學研究院所發(fā)展過程中培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會的特點進行了探討，總結(jié)其辦學過程中取得的成績與不足之處，期冀能為當下大學研究院所在處理相關(guān)問題時提供歷史啟示與借鑒...

崗位創(chuàng)業(yè)教育論

本書在我國眾創(chuàng)時代背景下，從高校創(chuàng)業(yè)教育的主體——大學生這一視角切入，圍繞“什么是崗位創(chuàng)業(yè)教育”、“為何開展崗位創(chuàng)業(yè)教育”、“如何開展崗位創(chuàng)業(yè)教育”、“大學生如何進行崗位創(chuàng)業(yè)”等核心問題，運用文獻梳理、理論分析、問卷調(diào)查、訪談、個案分析等研究方法，分析和探討了崗位創(chuàng)業(yè)教育領域中的系列理論和實踐難題，也為當前我國高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施提供了諸多有益的啟示和借鑒...

基于個體生命特性的生命教育研究

本書為國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃 2018 年度教育學一般課題“基于個體生命特性的生命教育研究”(BEA180109)的成果。沒有生命的世界，是殘缺的世界。世界正是因為有了生命而精彩。正是個體生命構(gòu)成了世界存在的基礎。不尊重個體生命的教育不是真的教育，關(guān)愛個體生命、呵護個體生命、完善個體生命、提升個體生命是教育的靈魂與根基，個體生命是教育的起點也是教育的終點，我們所追尋的理想的教育應當是發(fā)現(xiàn)個體生命、關(guān)注個體生命、提升個體生命、完

中國大學生主體性學習:本土特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展

本書扎根中國情境，建構(gòu)了兼具本土特色和靠前共通性的中國大學生主體性學習概念，將其內(nèi)涵概括為“學思用結(jié)合”的認知策略、“內(nèi)圣外王”式的學習動機和“敬師樂群”的校園互動，并借助全國性調(diào)查數(shù)據(jù)進行了驗證，對擴展本土學生學習與發(fā)展理論具有啟示意義。但是中國大學生的主體性學習表現(xiàn)也存在不足，尚不能接近契合國家和社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求。要超越在既有內(nèi)涵框架內(nèi)部進行精致化發(fā)展的傳統(tǒng)思路，將其擴展到對已有知識的質(zhì)疑和創(chuàng)新上來，促進學習方式的轉(zhuǎn)型升

學科交叉特征研究(以教育技術(shù)學為例)

本書主要對學科交叉特征描述模型及學科交叉特征分析方法進行研究，在此基礎上基于Web of Science數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)對靠前教育技術(shù)學學科交叉演變和交叉主題進行分析，基于中國知網(wǎng)引文庫數(shù)據(jù)對我國教育技術(shù)學學科交叉特征進行分析，并對教育技術(shù)學學科交叉特征進行比較研究分析。具體研究內(nèi)容包括學科交叉特征描述模型；學科交叉特征分析方法；基于Web of Science文獻的靠前教育技術(shù)學科交叉特征分析；基于中國引文庫文獻的我國教育技術(shù)學科交叉特征

新時代大學生朋輩榜樣文化建設研究

本書以大學生發(fā)展為基點，以新時代大學生朋輩榜樣文化建設為主線，圍繞大學生朋輩榜樣文化建設“是什么、為什么、發(fā)展歷程、怎樣建設、保障機制”展開論述，探尋大學生朋輩榜樣文化建設規(guī)律，努力提升育人質(zhì)量...

中國過度教育的形成與效應

本書圍繞過度教育這一中國勞動力市場錯配問題，測量并對比了過度教育的中國與他國表現(xiàn)，基于對教育生產(chǎn)性、信號性與社會性三大經(jīng)濟功能供需均衡的分析，探討了中國過度教育形成及持續(xù)的內(nèi)在機理，實證評估了過度教育的生產(chǎn)效應、信號效應與社會效應，并提出了“適度”過度教育的參考標準和實現(xiàn)舉措...

中國非學科類k12在線教育的治理路徑

本書以非學科類K12在線教育治理為主線，以創(chuàng)新非學科類K12在線教育治理路徑和構(gòu)建K12在線教育監(jiān)測體系為旨歸，首先對K12在線教育治理政策的實施效果展開研究，包括構(gòu)建K12在線教育治理政策實施效果評價體系，K12在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、K12在線教育治理政策的實施效果等研究；其次實證探究了現(xiàn)有K12在線教育治理政策實施成效的影響因子等問題；最后結(jié)合對靠前成功經(jīng)驗的借鑒研究，有針對性地探索中國非學科類K12在線教育治理的優(yōu)化路徑，彌補了中國

高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制比較研究

《高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制比較研究》從層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)三個維度立體地考察高等教育系統(tǒng)，并基于吉登斯結(jié)構(gòu)化理論比較分析高等教育結(jié)構(gòu)變遷的制度化特征以及治理模式變革，從經(jīng)濟學、公共選擇理論、高等教育哲學等角度探究高等教箭結(jié)構(gòu)變遷的政府-市場機制、公共選擇、學術(shù)邏輯，最終構(gòu)建了“三要素-三主體-三系統(tǒng)”的高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制模型...

包容性增長與中國教育公平

在包容性增長的框架下系統(tǒng)的研究了教育公平的相關(guān)問題，從包容性增長的內(nèi)涵、基本要求、實現(xiàn)方法和最終目標與教育公平的三個組成部分相結(jié)合，結(jié)合相關(guān)的教育經(jīng)濟學理論運用宏觀和微觀數(shù)據(jù)，對中國教育公平問題進行了全面地研究。深入分析了入學機會、政府教育經(jīng)費、教育減貧等教育公平領域的重點問題，為新階段促進中國教育事業(yè)發(fā)展，提升低收入人口和欠發(fā)達地區(qū)教育水平和教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育在防止返貧和全面推進鄉(xiāng)村振興中的作用，持續(xù)推進教育公平提供政策建議...

大學生過程性學習評價的理論與實證研究

評價處于大學生課程經(jīng)驗的中心，對于學生學習的方式、策略和效果等都有重要影響。作為一種關(guān)注學習過程、強調(diào)持續(xù)改進的評價方式，過程性評價對于學生學習與發(fā)展的潛在價值尤為突出。但由于復合性、持續(xù)性、多元化的特點，過程性學習評價實施不易，對于教師的挑戰(zhàn)較大。 在闡釋過程性學習評價相關(guān)理論的基礎上，本書使用案例研究的方法，對一所大學開展與推進過程性學習評價的歷程、實施狀況、問題與根源等進行了深入研究，期望通過剖析一所大學的實踐，深刻透視過

西北高等教育人才培養(yǎng)研究(1927-1949)

1927—1949年是中國西北高等教育發(fā)展的重要時期。西北高等教育由小而大、由弱而強，基本形成了類型完備的高等教育系統(tǒng)，奠定了西北高等教育發(fā)展的格局。各高校在人才培養(yǎng)方面積累了諸多成功經(jīng)驗，培養(yǎng)目標明確，既有對政府期望的兼顧平衡，又有根據(jù)學校類型、性質(zhì)以及辦學實踐差異的實際考量。各高校完成了院系架構(gòu)與學科建設，承繼與發(fā)展了各校優(yōu)勢學院及特色學科，不斷回應西北邊疆社會需求，增設新的特色學院，積極創(chuàng)新與培植特色學科，體現(xiàn)出高校類型差異與各

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循證研究

追求高質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和風向標，中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系的質(zhì)量短板，人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約其發(fā)展的關(guān)鍵。如何深入、系統(tǒng)地剖析中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)問題及其根源，并據(jù)此探索提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的可行路徑，是當前教育理論與教育實踐必須共同面對的焦點和難點問題�！吨械嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循證研究》根據(jù)人力資本理論、工作本位學習理論、學生發(fā)展理論，并結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)政策和質(zhì)量報告文本，建構(gòu)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題循

漫步心靈:教師情緒的現(xiàn)象學研究

教育是一種情緒勞動。教師情緒構(gòu)成了教師生命的主要景觀，決定了教育的生態(tài)系統(tǒng)，影響著教育的質(zhì)量�！皯抑谩币延械那耙�，帶著理解的旨趣，回到生命體驗的那一刻，回到一個個鮮活軼事，我們用“漫步式傾聽”，與基礎教育階段的不同教師進行對話。從“個體—組織—社會”三者互動的文化視角來理解、剖析教師各種常見情緒的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、特質(zhì)，以及獨特的教育學意義，試圖打開教師心靈這個“黑箱”，為教師的生命成長提供資訊和滋養(yǎng)，為未來教師教育提出新的視角，更為生命共同

美國公立大學非終身聘用制研究

美國公立大學非終身教職制度的出現(xiàn)既是宏觀社會變革沖擊的結(jié)果，也是大學采取制度調(diào)試的產(chǎn)物，同時又受到教師個人選擇轉(zhuǎn)變的影響。當前美國公立大學已經(jīng)形成了以兼職教師為代表的邊緣模式、以全職非終身教師為代表的混合模式、以實踐教師為代表的臨床模式和以在線教師為代表的技術(shù)模式。非終身制教師聘用制度的崛起不僅沖擊了大學傳統(tǒng)的辦學理念和教師聘任模式，同時也因其缺乏公平的制度設計造成大學教師身份認同的弱化與學術(shù)共同體理念的破產(chǎn)。美國公立大學雇傭非終

財政性教育精準扶貧:績效目標及其實證檢驗

教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，財政精準扶貧是確保完**時期扶貧攻堅任務的前提保障。明確績效目標并用以評價檢驗和驅(qū)動目標實現(xiàn)，對于提升支出績效、提高財政公信力和執(zhí)行力具有重要的意義。本書通過梳理我國財政性教育精準扶貧政策的演變過程，提出支出績效目標包含凸顯公平正義的價值目標和可量化的技術(shù)目標，該特征與財政支出績效評價的“價值—工具”二重理性相契合。據(jù)此，本書構(gòu)建結(jié)構(gòu)化目標檢驗體系，以2016—2017年廣東省財政性教育精準扶貧資金為

大學生思想政治教育實效性研究

本書綜合運用多元研究方法對大學生思想政治教育的人文關(guān)懷進行了系統(tǒng)研究。首先，厘清人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵，建構(gòu)了本書的理論框架。其次，探索了思想政治教育工作的演進邏輯，全面把握大學生思想政治教育實效性的時代演進及其特點。再次，剖析了人文關(guān)懷視域下大學生思想政治教育實效性現(xiàn)狀及成因，從現(xiàn)實層面的實踐動態(tài)中把脈大學生思想政治教育實效性的主要問題、表征、原由。最后，基于人文關(guān)懷的理論分析和思想政治教育的內(nèi)在邏輯，結(jié)合大學生思想政治教育實踐問題的具

學校課程實施的組織社會學分析

組織社會學的研究視角對于打開學校課程實施的“黑匣子”具有重要的理論與實踐價值。本書以教師課程實施理念和行為為切入點，利用組織社會學中權(quán)力結(jié)構(gòu)、沖突、溝通和領導四維分析框架，探析了學校課程實施的真實狀況，提出了學校課程實施革新的策略和建議。本書認為，學校課程實施受到學校組織權(quán)力結(jié)構(gòu)的制約；是一個包含組織矛盾與沖突的過程，是一個信息傳遞與溝通的過程，需要與之匹配新型的課程領導...

現(xiàn)代大學學科強校戰(zhàn)略研究

《現(xiàn)代大學學科強校戰(zhàn)略研究》在對首次至第四次學科評估全方位、多角度、立體式分析的基礎上，對國內(nèi)外大學優(yōu)勢學科進行比較研究，探索高校優(yōu)化學科布局結(jié)構(gòu)、凝練學科發(fā)展方向、突出學科建設重點、創(chuàng)新學科組織模式、打造更多學科高峰的策略。通過構(gòu)建人才培養(yǎng)基地、知識創(chuàng)新基地、技術(shù)創(chuàng)新基地來搶抓學科建設新機遇；通過提升學術(shù)研究能力、人才培養(yǎng)能力、組織管理能力、社會活動能力、心理承受能力來培養(yǎng)學科帶頭人；通過規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高相結(jié)合、外延擴張與內(nèi)涵

促進高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機制研究

《促進高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機制研究》首先總結(jié)分析了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的分階段影響因素，研究了動力阻力模型視角下的成果轉(zhuǎn)化機理，構(gòu)建了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機制。其次，分析了地方高校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，梳理和評價了高校科技成果轉(zhuǎn)化的政策實施情況。最后，總結(jié)了國內(nèi)外高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化經(jīng)驗、提出了激勵高校科技成果轉(zhuǎn)化的對策建議...

高等教育評估的價值取向探元

學科是大學的基本元素，是大學的生存之基、發(fā)展之本。學科評估作為“雙品質(zhì)”建設的一個基本環(huán)節(jié)，既是監(jiān)測高等教育質(zhì)量的重要手段，也是衡量大學辦學效益的有效方法；既是創(chuàng)建高質(zhì)量高等教育體系的重要戰(zhàn)略，也是改變高等教育低質(zhì)發(fā)展的通行路徑；既是高等教育制度創(chuàng)新的風向標，也是國家政策調(diào)整的著力點。著作以作者多年參與中國高校學科評估的親身經(jīng)歷為素材，以深度訪談和問卷調(diào)查材料為支撐，綜合運用國內(nèi)外相關(guān)研究成果，從六個維度闡述學科評估服務“雙品質(zhì)”建設

大學生網(wǎng)絡思想意識的悖論性樣態(tài)研究

本書重點分析了網(wǎng)絡文化體現(xiàn)的以強調(diào)傾向性認識為中心的群體極化特質(zhì)、以文化反哺為表征的后喻文化特質(zhì)、以平衡思想為核心的人際補償特質(zhì)、以眾聲喧嘩為語境的超容集成特質(zhì)、以受眾中心為根本的交互開放特質(zhì)等作用于人思想意識的深層特質(zhì)；在此基礎上重點解析了大學生群體在網(wǎng)絡境遇中的悖論性樣態(tài)，即“自我價值的闡發(fā)與能力發(fā)展的延滯”、“道德境界的提升與價值觀念的嬗變”、“本體訴求的回歸與崇高理性的消解”、“主體的自我完善與人格本質(zhì)的異化”。結(jié)合網(wǎng)絡文化對

高校意識形態(tài)安全與大學生信仰培育研究

本書基于學界在意識形態(tài)安全以及信仰培育問題上所做的前期研究，遵循從抽象到具體，從理論到實踐的研究思路，以馬克思主義為基本指導原則，立足理論和實踐兩個角度，從意識形態(tài)安全與信仰的理論闡釋、高校意識形態(tài)安全與大學生信仰、高校信仰培育的歷史、高校意識形態(tài)安全與大學生信仰問題的調(diào)查分析、大學生信仰培育的主體內(nèi)容和目標體系以及信仰培育的基本路徑和方法六個方面開展探討。通過一系列方法創(chuàng)新，努力使當代大學生具備扎實的馬克思主義理論功底，堅定共產(chǎn)主義

如何做一個智慧的思政課教師

本書以思政課教學瓶頸問題為切入點，對提升教師教學智慧進行了嘗試性探討，希望能夠拋磚引玉。本書是從思政課的學科性質(zhì)、課標意識、破題立意、語言轉(zhuǎn)換、教學設計、課程資源、教學模式等問題入手進行針對性的分析，闡明邏輯事理，提出具體對策。本書可以作為學科教學（思政）專業(yè)研究生的教學用書，作為思想政治教育專業(yè)本科生的重要參閱書目，也可為思政課教師和教研員提供教學、教研參考...

教師個人教學邏輯研究

教學邏輯是教師教學思維和行動的內(nèi)在依據(jù)。本書從動態(tài)分析的視角，通過對教師在解決教學問題過程中教學決策的分析，揭示不同發(fā)展階段教師教學邏輯的建構(gòu)表現(xiàn)、變化特征和影響因素，提出教學邏輯合理發(fā)展的標準與對策...

作為制度創(chuàng)新過程的課程改革

制度問題關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局，也關(guān)乎課程改革的走向乃至成敗�！蹲鳛橹贫葎�(chuàng)新過程的課程改革》基于全面深化課程改革的需要，重點對改革開放40多年來課程改革制度創(chuàng)新的歷程進行系統(tǒng)地梳理、回顧與總結(jié)，探索作為制度創(chuàng)新過程的課程改革內(nèi)在規(guī)律，為新時代我國課程改革提供制度建設的思路，確保課程改革在正確的軌道上闊步前行...

中國高等教育質(zhì)量保障40年

本書梳理近40年來我國高等教育質(zhì)量保障研究文獻和政策文件，運用文本分析、質(zhì)性研究、個案研究等研究方法，從高等教育質(zhì)量保障價值、教學評估理念變遷、專業(yè)認證本土應用、學科評估制度創(chuàng)新、重點政策歷史回溯以及高等教育質(zhì)量保障國際比較等方面，系統(tǒng)闡釋高等教育保障體系的來龍去脈。作者認為，中國質(zhì)量保障體系在40年的探索歷程中逐步完型，形成以重點政策為引領，教學評估、學科評估、專業(yè)認證三足鼎立、互為支撐的質(zhì)量保障政策體系，初步構(gòu)建了借鑒國際經(jīng)驗、植

向上的階梯:面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶

教育幫扶是阻斷貧困代際傳遞的根本與關(guān)鍵，是促進和鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、推進全面鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)共同富裕的基礎與保障。為此，本書運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和認知科學前沿理論，圍繞教育幫扶的理論基礎、現(xiàn)實需求、實踐探索、技術(shù)工具與典型案例，對鄉(xiāng)村振興背景下教育幫扶的理論建構(gòu)、東西協(xié)作、數(shù)據(jù)驅(qū)動與優(yōu)化路徑進行分析。 本書的特色在于：一是利用人類認知五層級理論構(gòu)建邁向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶的理論基礎與分析框架；二是將大數(shù)據(jù)技術(shù)應用于教育幫扶

教育與人:生命生成和美好生活

人是這個世界上復雜的存在，自然性、社會性和獨特性在作為個體的人的身上得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。兼具矛盾與統(tǒng)一屬性的人蒙上了一層神秘的面紗，吸引眾多學科和學者將之作為研究對象。在教育領域中，對于人的重視更是達到了巔峰。本書從教育與人的美好生活、教育與人的人生境界、教育與人的卓越和教育與人的人性豐富四個主題出發(fā)，探討教育視域下人的生命生成和美好生活，以期同廣大教育工作者共同思考教育與人的內(nèi)在聯(lián)系...

學生思想政治教育路徑研究

本書立足當下學生思想政治教育理論和實踐的發(fā)展新形勢，對學生思想政治教育路徑基本理論進行闡釋，旨在探尋、拓展與優(yōu)化學生思想政治教育路徑，不斷提升教育的實效性。在界定學生思想政治教育路徑基本內(nèi)涵的基礎上，從歷史發(fā)展演變的角度對思想政治教育路徑進行梳理和考察。同時對國外相關(guān)內(nèi)容進行研究，吸收借鑒美國、英國、俄羅斯、日本和新加坡等國學生思想政治教育的經(jīng)驗。最后著重對學生思想政治教育路徑建設現(xiàn)狀進行考察分析，提出新形勢下學生思想政治教育有效路徑

高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境研究

高校青年教師不僅要傳播知識，而且要堅守教育初心、潛心立德樹人。青藏地區(qū)自然條件艱苦，需要一批甘于奉獻、敬業(yè)樂群的青年教師扎根高原，踐行立德樹人、傳道授業(yè)的使命，這份堅守需要良好德性為其筑基�！　』�于此，為了解青藏地區(qū)高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境，《高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境研究》構(gòu)建了“高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境”框架，選取青藏地區(qū)高校青年教師為研究對象，深入樣本高校和民族地域文化表征的典型牧區(qū)和村落搜集資料

教師招聘考試教育綜合知識2000題:中學專用:2023版(全2冊)

歷年試題匯編:2020-2022(全2冊)

本書分為題本和答案兩冊，整理分析了2020-2022年河南省各地市的教師招聘考試試題80套，涵蓋了考試的各種題型，清晰地體現(xiàn)出了歷年試卷的出題特點...

大學德性論:理念重審與制度重建

《大學德性論：理念重審與制度重建》以德性倫理學為分析工具，對大學德性相關(guān)概念進行解析，探討大學德性的倫理范疇和哲學思考，對大學德性的迷失進行現(xiàn)象解讀和原因分析�！　〗�(jīng)過對大學德性的重審，《大學德性論：理念重審與制度重建》指出從理念層面上而言，大學是以知識為基礎的學術(shù)性組織，教師應以學術(shù)為志業(yè)，通過實施彰顯人文關(guān)懷的通識教育培養(yǎng)健全的人：在制度層面上則應通過形成中國的建設性、府學契約合作關(guān)系和明晰的大學內(nèi)部治理，制度化地建構(gòu)大學內(nèi)外

安徽省教師招聘考試經(jīng)典教材:小學專用:2023版:體育學科專業(yè)知識

本書將體育學科知識按基礎理論知識、專業(yè)技能知識和教材教法三個大部分進行劃分，三大部分中包含很多模塊知識，脈絡清晰；在編寫過程中，結(jié)合安徽省的具體考情，對�？嫉闹�識點進行標記，重難點突出；為幫助考生加強記憶，在知識點中穿插了題目示例，便于考生清楚出題形式和考試難度，契合安徽省考生需求...

高等學校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制研究

本書運用復雜適應系統(tǒng)(Complex Adaptive System，CAS)主體自主適應理論和機制設計理論，將高等學校(以下簡稱“高校”)專業(yè)視為復雜適應系統(tǒng)，構(gòu)建了“信息傳遞執(zhí)行—辦學資源配置—適應性評估與反饋”高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整分析框架。首先從理論層面揭示了高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整的本質(zhì)與原則，即高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整遵循知識內(nèi)在發(fā)展邏輯、遵循社會需求邏輯、遵循學生自我成長邏輯，三重邏輯的耦合為專業(yè)動態(tài)調(diào)整提供目標、動力、依據(jù)和落腳點，并進一步

當代中國青年幸福觀及其培育研究

幸福是一個人生存和發(fā)展的優(yōu)選目標。該書以當代中國青年為研究對象，梳理了中西方幸福觀的思想精髓，探究了馬克思主義對幸福觀問題的科學闡釋，系統(tǒng)論述了青年幸福觀培育的內(nèi)容、原則、方法和路徑，為高校和社會各方力量更有效地進行幸福觀培育提供理論依據(jù)和有益參考...

比較視野下的品格教育研究:以美國為例

本書從對美國品格教育的深層理論基礎及其重要內(nèi)涵解讀的角度，討論了美國品格教育的多個維度及其對我國品格教育的助益和啟示。中國品格教育必須通過廣泛吸納包括美國在內(nèi)的其他國家在品格教育領域留下來的經(jīng)驗和智慧，經(jīng)由“基于關(guān)系性的比較視角”和“共時性視角”的建構(gòu)去重構(gòu)既適應現(xiàn)代性又超越現(xiàn)代性的中國品格教育，并據(jù)此建構(gòu)中國自己的品格教育理想圖景。美國品格教育是西方品格教育的支流，具有著悠久的品格教育傳統(tǒng)。無論是亞里士多德在《尼各馬可倫理學》中詮釋

社會主義核心價值觀融入高校思政教育研究

本書分上、下兩篇，分別從理論和實踐兩方面探討了社會主義核心價值體系和核心價值觀貫穿于大學生思想政治教育全過程的主要方面，有理論的分析研究和思考，提出了一些有見地的意見和建議，也有實踐的經(jīng)驗總結(jié)和案例剖析，提供了有針對性和可操作性的經(jīng)驗和措施。本書可為新形勢下不斷改進和加強大學生思想政治教育工作，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，提供有價值的參考...

教育扶貧中多元主體的互動及效果

教育扶貧具有雙重目標，一是“扶教育之貧”，減少區(qū)域教育差距，推進教育平衡發(fā)展；二是“用教育扶貧”，增進貧困人口的人力資本，幫助其建立可持續(xù)的生計。其關(guān)涉貧困人口可持續(xù)生計能力的獲取，兼具扶志與扶智的雙重功能，對于阻斷貧困的代際傳遞，穩(wěn)固貧困治理成效具有重要作用，受到了理論研究者和政策實踐者的高度關(guān)注。教育貧困的治理并非易事，需要跳出傳統(tǒng)扶貧中基于國家行動視角的路徑依賴，重新架構(gòu)教育貧困的治理邏輯，而貧困治理理論正好為教育貧困問題提供了

普通高中縣級教育財政效率問題研究——基于西部A省的調(diào)研

籌集教育資源、配置資源和監(jiān)管使用是串聯(lián)教育財政活動的三大基本要素，據(jù)此以三維分析法作為理論參照將高中教育財政效率解構(gòu)分析，可呈現(xiàn)普通高中教育財政效率總體缺失的問題現(xiàn)狀�，F(xiàn)有教育財政制度未能保障普通高中教育投入，無法縮小高中教育投入差距，難以監(jiān)督學校經(jīng)費使用，是導致普通高中教育財政效率總體缺失的制度根源。推動普通高中教育財政制度變遷是實現(xiàn)普通高中教育財政制度有效供給，增進普通高中教育財政效率的必然路徑...

智慧學習環(huán)境中學習畫面的情感研究

本書共分為八章：緒論、相關(guān)理論與技術(shù)、學習畫面與學習者表情圖像數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、智慧學習環(huán)境中學習畫面的情感識別、智慧學習環(huán)境中學習者的情感識別、學習畫面情感對學習者情感影響的實驗研究、學習畫面自適應調(diào)整對學習者情感影響的實驗研究、總結(jié)和展望。既有研究多借助Agent動畫實現(xiàn)E-Learning中的情感交互，本書提出通過學習畫面情感自適應調(diào)整實現(xiàn)情感交互的理論和方法，并通過準實驗研究驗證學習畫面情感自適應調(diào)整的效果，為智慧學習環(huán)境中的和諧

為己之學:中國教學哲學的歷史考察

本書以中國古代教學思想為對象，研究從先秦時期至明末清初的古代教學哲學的發(fā)展歷程，并以此為依托來尋找教學事實和教學行動的思想依據(jù)，闡釋和建構(gòu)中國教學哲學的話語體系和表達方式。本書遵循歷時與共時相結(jié)合的研究方式，圍繞教學觀和教學操作思路相統(tǒng)一的邏輯體系，從中國古代教學哲學的發(fā)展歷程及基本問題入手來謀篇布局。具體包括中國教學哲學的回溯、基礎、核心、追求和流變五個部分的研究內(nèi)容。以歷史學視角的介入，有助于把從今天理論立場的審視和對于對象本來的

以效果衛(wèi)領導的職業(yè)教育質(zhì)量標準研究

本書是國家社會科學基金教育學一般課題的研究成果。課題在對質(zhì)量內(nèi)涵和質(zhì)量標準演變進行分析基礎上，基于項目管理和評估理論，構(gòu)建了職業(yè)教育活動的邏輯模型，提出以職業(yè)教育過程各構(gòu)成要素之間的因果關(guān)系作為職業(yè)教育質(zhì)量標準體系構(gòu)建的邏輯起點，將教育目標（宏觀、中觀、微觀）與目標群（利益相關(guān)者）需求之間的相關(guān)性、教育資源投入與教育結(jié)果之間的關(guān)系（效率）、教育結(jié)果與教育目標的一致性（目標達成度）、教育結(jié)果與目標群需求之間的一致性（有效性和效益）等作為

組織轉(zhuǎn)型與新建本科院校教學科研變革

在我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段的時代背景下，新建本科院校開展應用型轉(zhuǎn)型，對于高等教育分類發(fā)展、培養(yǎng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要的應用型人才具有重要意義。應用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式和科研導向的轉(zhuǎn)變，而開展系統(tǒng)深入的應用型轉(zhuǎn)型需要協(xié)調(diào)一致的組織轉(zhuǎn)型作為保障。本書基于組織轉(zhuǎn)型的理論視角，從學校和院系兩個層面、多個維度分析組織轉(zhuǎn)型機制，構(gòu)建組織轉(zhuǎn)型類型，并分析了組織轉(zhuǎn)型維度與類型對應用型教學與科研的影響機制。本書采用定量分析方法揭開組織轉(zhuǎn)型黑箱，是對

青少年幸福的影響機制及培育路徑研究

本書在闡釋青少年幸福感相關(guān)理論的基礎上，從不同取向和層面對幸福感的內(nèi)涵及其特點進行了分析和探討。沿著主觀、心理與社會幸福感三者融合的思路，從快樂與意義、主觀與客觀、個人與社會不同指標去評價與測量青少年的總體幸福感。采取整群隨機抽樣法，以全國東北、中部、西南14所學校的5249名中學生為研究對象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：青少年的總體幸福感處于中等偏下水平，具體生活滿意度中，由高到低依次為家庭滿意度、學校滿意度、環(huán)境滿意度、友誼滿意度、自由滿意度，學業(yè)

思想星空-(2021)

本書是陜西師范大學哲學與政府管理學院創(chuàng)辦的集刊的第一本。主要包含三個方面的內(nèi)容。一、彰顯書院辦學特色，展現(xiàn)通識教育成果。邀請書院專業(yè)導師，尤其是任課教師分享書院通識核心課程的實踐經(jīng)驗和探索歷程。通過展示書院新鮮動態(tài)，分享探索通識之路，創(chuàng)新教育之點。二、介紹國內(nèi)外高校優(yōu)選的通識教育理念和實踐，分享優(yōu)質(zhì)課程、讀本、文章。取法優(yōu)選，擴寬視野。書院邀約通識名家就通識教育展開專題研討，并對其報告內(nèi)容進行整理，以此傳播優(yōu)選思想方法，增進學術(shù)溝通。