綜合實踐活動課程實施研究

實踐活動育人是世界教育改革與發(fā)展史沉淀的寶貴經(jīng)驗。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措，為此，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實踐能力，培育情感態(tài)度價值觀，不再是一句口號。2001年《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實踐活動作為一門獨立課程，給予法定課程地位。由此拉開綜合實踐活動課程實施序幕。2017年教育部在反思16年來綜合實踐活動課程實施的基礎(chǔ)上，正式頒發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從而使綜合實踐活動課

高等職業(yè)教育混合所有制改革的理論與實踐

本書全面梳理了我國高等職業(yè)教育混合所有制改革的時代背景及政策沿革。以山東海事職業(yè)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所具有代表性的改革樣本高校為例，詳細分析了當前高等職業(yè)教育混合所有制改革的進展、成效及存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上，全面闡述了高等職業(yè)教育混合所有制改革的價值取向、基本特征及主要形態(tài)，混合所有制改革的實施策略及發(fā)展路徑，提出了高等職業(yè)教育混合所有制改革的系統(tǒng)化改革方案及政策建議...

財經(jīng)高教研究(第三卷)

《財經(jīng)教育研究》是一本致力于財經(jīng)教育前沿研究的學(xué)術(shù)著作。在彰顯經(jīng)濟、管理學(xué)科特色的同時，也關(guān)注和反映其他教育研究進展，促進學(xué)科融合。在該著作中，對財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)、課程改革、財經(jīng)學(xué)人、商學(xué)教育等進行了深入的探討，同時也對高校管辦評分離、國家重點高校政策、世界大學(xué)排行與高等教育體系排行、后發(fā)新興世界大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃等進行了研究...

視頻互動同步課堂

作者在深入觀察現(xiàn)有視頻互動同步課堂的基礎(chǔ)上，對視頻互動同步課堂的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式做了優(yōu)化設(shè)計并開展了系列教學(xué)實驗，提出了同步班級課堂參與度監(jiān)測模型...

中小學(xué)教師教學(xué)勝任力實證研究

教師勝任力是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是一個新的研究領(lǐng)域。《中小學(xué)教師教學(xué)勝任力實證研究》以江西省小學(xué)語文教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教師、中小學(xué)英語教師、鄉(xiāng)村教師和高中教師為研究對象，將理論研究與實汪分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析了該省上述各類教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀、存在的問題及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了提升教師教學(xué)勝任力的建議。　　《中小學(xué)教師教學(xué)勝任力實證研究》有助于豐富和充實教師勝任力理論，同時可以為教

化危為機-(疫情防控融入思想政治理論課教學(xué)的思考與實踐)

面對疫情大考，如何“化危為機”，如何有效地將“社會戰(zhàn)‘疫’大課堂”與“思政課戰(zhàn)‘疫’小課堂”結(jié)合起來，對于增強思政課的思想性、理論性和針對性具有重要的意義。該書內(nèi)容主要包括：一是用透徹學(xué)理闡釋中國特色社會主義制度優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國特色和靠前比較；二是用鮮活案例呈現(xiàn)中國抗“疫”故事，幫助學(xué)生正確認識自己的時代責(zé)任和青春擔(dān)當；三是用教學(xué)設(shè)計傳遞抗疫精神，實現(xiàn)疫情防控與思政課教學(xué)的同向而行，充分發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用...

思想政治教育發(fā)展研究

中國特色社會主義進入新時代，思想政治教育研究必須以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，既要及時回應(yīng)人民對日益增長的美好生活需要的現(xiàn)實關(guān)切，又要系統(tǒng)總結(jié)其理論形態(tài)、實踐活動與社會發(fā)展之間的辯證關(guān)系。本書從思想政治教育的基本矛盾著手，通過研究新時代思想政治教育發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和理念變革等問題，揭示了思想政治教育與人的現(xiàn)代特性生成的辯證關(guān)系，集中探討了新時代思想政治教育主體的價值引領(lǐng)意識、人文關(guān)懷意識、責(zé)任擔(dān)當意識與互

少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同研究

本書基于“少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同呈現(xiàn)出人口變量因素的特點，并與少數(shù)民族大學(xué)生的行為傾向密切相關(guān)”這樣一個研究假設(shè)，從少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同的特點、少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的關(guān)系、少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的人口學(xué)統(tǒng)計分析、影響少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同及其行為傾向的主要因素、少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值體系認同的理論提煉和教育實踐對策等方面進行

大學(xué)生思想政治教育探賾

?本書內(nèi)容旨在探索大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新模式和方法。所有書稿皆是近年來發(fā)表的文章集粹，共分五章。章從思政課的使命、歷史與現(xiàn)實、親和力與針對性、把握“四個正確認識”、打造“金課”等方面探討了思想政治理論課程育人。第二章從社會主義核心價值觀、“中國夢”、中華很好傳統(tǒng)文化、“五四”精神等專題探討了大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新方式。第三章從高教改革形勢、運用大數(shù)據(jù)、注重層次性、打造育人文化、教育現(xiàn)代化等方面探討了大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新方法。第

孤獨的匠人(鄉(xiāng)村工匠教育生態(tài)系統(tǒng)研究)

本研究以“鄉(xiāng)村工匠教育生態(tài)系統(tǒng)”為研究對象, 借助生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識, 運用系統(tǒng)動力學(xué)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論、教育生態(tài)環(huán)境理論和高技能人才成長理論, 通過文獻資料法、調(diào)查法、比較法、系統(tǒng)仿真法和系統(tǒng)分析法等方法, 遵循“應(yīng)然一實然一必然一應(yīng)然”的邏輯思路, 按照“應(yīng)該是什么一現(xiàn)狀是什么一原因是什么一對策是什么”的邏輯主線, 具體回答了“什么是鄉(xiāng)村工匠教育生態(tài)系統(tǒng)”“鄉(xiāng)村工匠教

理念、制度與路徑:教育養(yǎng)老研究

本書依據(jù)教育學(xué)理論, 遵循社會學(xué)研究方法, 提出并構(gòu)建教育養(yǎng)老理論, 設(shè)計教育養(yǎng)老制度, 探索制度實施策略, 為破解老年人口養(yǎng)老精神困境提出一條全新路徑...

論學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向教學(xué)

學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向教學(xué)(Question in Learning-oriented Instruction)中的問題(Question)與問題解決(Problem Solving)中的問題(Problem)存在一定差異性�！癚uestion”指學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容時遇到的或提出的需要回答或解釋的有較為確定答案的疑惑，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力；“Problem”指答案不確定的一般問題或難題，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究性與創(chuàng)新性...

德育中的道德智慧培養(yǎng)研究

《德育中的道德智慧培養(yǎng)研究》以教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為視角，運用靜態(tài)研究與動態(tài)研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合等研究方法，既對道德智慧培養(yǎng)從整體上進行研究，也分別對道德智慧各構(gòu)成要素即道德認識能力、道德判斷能力、道德選擇能力、道德直覺能力、道德移情能力、道德行為能力和道德創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，探討了道德智慧及道德智慧各構(gòu)成要素的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素、作用，分析了道德智慧及道德智慧各構(gòu)成要素培養(yǎng)的必要性，提出了道德智慧及

區(qū)域高等教育與社會發(fā)展政策專題研究

本書圍繞高等教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，主要采用實證的研究方法，圍繞當下我國區(qū)域高等教育與地方社會發(fā)展七個方面的專題進行了研究。一是深化廣東省產(chǎn)教融合的政策與改革路徑研究；二是廣東高水平大學(xué)科研創(chuàng)新能力提升與服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的路徑研究；三是新生代農(nóng)民工發(fā)展與廣州城鎮(zhèn)化水平提升和諧互動研究；四是區(qū)域內(nèi)多元辦學(xué)體制高等學(xué)校協(xié)同發(fā)展的政策與實踐研究；五是創(chuàng)新型人才管理與服務(wù)研究；六是廣東高校分類體系建立及分類管理研究；七是廣東省研究生教育規(guī)模

英國學(xué)校公民教育

本書以培養(yǎng)積極公民為主線, 分析英國學(xué)校公民教育的觀念、公民教育的課程、跨課程的公民教育以及包容性的宗教教育、學(xué)生參與、全球公民與可持續(xù)發(fā)展等...

高校學(xué)術(shù)資本論

學(xué)術(shù)資本在高校多樣資本中是最為原初、最為基本和最為主要的資本形式�；�于高深知識的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)聲望, 是高校競爭和發(fā)展的核心元素。從高等教育歷史發(fā)展的興衰起伏來看, 學(xué)術(shù)只有不忘記人類福祉、國家富強, 才能夠砥礪前行, 永不懈怠 ; 學(xué)術(shù)只有解放思想, 激發(fā)活力, 才能創(chuàng)新發(fā)展, 創(chuàng)造轉(zhuǎn)化 ; 學(xué)術(shù)只有堅持價值信仰, 恪守道德規(guī)范, 才能抵制外界侵蝕, 不迷失自我。唯有堅持超越名利場、追求真善美的學(xué)術(shù), 高校才能真正履行好培養(yǎng)人才、發(fā)

語文對話教學(xué)論

本書基于釋義學(xué)和主客一體的哲學(xué)觀，提出語文對話教學(xué)的內(nèi)涵：以語文知識為媒介，涵養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力及其情感態(tài)度的有效性、創(chuàng)造性時間活動。 這是一個主客一體、一心二門的教學(xué)過程，其外延一是指重建學(xué)習(xí)者與客體（語文知識與語文能力）的文化性實踐關(guān)系，即求真的關(guān)系；二是指重建學(xué)習(xí)者與自身（情感行為與創(chuàng)造能力）的存在性實踐關(guān)系，即求善的關(guān)系；三是指重建學(xué)習(xí)者與他人（合作精神與分享能力）的社會性實踐性關(guān)，即求美德關(guān)系。從內(nèi)部特征

小學(xué)生閱讀能力的認知診斷與提升策略研究

《小學(xué)生閱讀能力的認知診斷與提升策略研究》以新一代測驗理論即認知診斷理論為指導(dǎo)，自編認知診斷測驗及影響因素配套問卷，對小學(xué)生閱讀能力進行認知診斷和影響因素分析，并據(jù)此提出了基于認知診斷分析結(jié)果的若干對策建議...

教育與人:生命生成和美好生活

人是這個世界上復(fù)雜的存在，自然性、社會性和獨特性在作為個體的人的身上得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。兼具矛盾與統(tǒng)一屬性的人蒙上了一層神秘的面紗，吸引眾多學(xué)科和學(xué)者將之作為研究對象。在教育領(lǐng)域中，對于人的重視更是達到了巔峰。本書從教育與人的美好生活、教育與人的人生境界、教育與人的卓越和教育與人的人性豐富四個主題出發(fā)，探討教育視域下人的生命生成和美好生活，以期同廣大教育工作者共同思考教育與人的內(nèi)在聯(lián)系...

美育維度的高校思想政治教育研究

本書以美育的全新視角為高校思想政治教育工作的切入點，突出了美育維度思想政治教育“以情動人”的特征，分析了美育維度高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)、價值功能、實現(xiàn)路徑，以此為基礎(chǔ)，為當代高校思想政治教育課程改革創(chuàng)新提供了新的思路。從研究方法上看，本書所采取的文獻分析、個案訪談等理論方法，具有較強的科學(xué)性和實效性，為同類理論研究提供了一定的方法論層面的參考。本書通過文獻分析法對中西思想史上的美育觀念進行了深入的分析，形成了對美育維度高校思想政治

南非中學(xué)后教育與勞動力市場

南非是全球范圍內(nèi)青年失業(yè)率**、不平等程度最為嚴重的國家之一。在此背景下，培訓(xùn)與教育在幫助年輕人脫貧、就業(yè)方面起著至關(guān)重要的作用。 本書討論南非年輕人在中學(xué)后培訓(xùn)與教育領(lǐng)域的路徑選擇。主題涵蓋職業(yè)教育、成人教育、大學(xué)教育、工作本位培訓(xùn)的入學(xué)情況及畢業(yè)后的就業(yè)過渡。各個章節(jié)體現(xiàn)了相關(guān)研究的**進展，分析了年輕人在培訓(xùn)與教育機會方面面臨的挑戰(zhàn)，旨在縮小教育與勞動力市場之間的差距...

教學(xué)論研究的堅守與變革

教學(xué)是一種直面生命主體、體現(xiàn)生命意志、彰顯生命本性、促進生命發(fā)展的實踐活動，其實踐對象的多樣性、可變性、復(fù)雜性和發(fā)展性等特點決定了教學(xué)實踐應(yīng)該是而且只能是一種創(chuàng)造性實踐活動。它不能簡單地復(fù)制先前的實踐目標、形式、方法和路徑，而應(yīng)根據(jù)實踐對象的需求和外界的變化不斷守正創(chuàng)新。歷史和邏輯也反復(fù)提醒我們，教學(xué)論研究必須體現(xiàn)時代精神、回應(yīng)時代問題。只有那些體現(xiàn)時代精神、回應(yīng)時代問題的教學(xué)論研究才能推進教學(xué)理論和教學(xué)實踐和諧發(fā)展。因此，無論面

數(shù)字教科書的潛在風(fēng)險與防控研究

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，教育領(lǐng)域的方方面面都迎來巨大變革。教科書的編撰出版同樣受到信息技術(shù)的洗禮。雖然傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書依然占領(lǐng)著課堂，但是它的地位卻受到嚴峻的挑戰(zhàn)，數(shù)字教科書的出版和使用逐漸開始普及，數(shù)字教科書的發(fā)展成為大勢所趨，然而數(shù)字教科書在發(fā)展過程中卻潛藏著巨大的危機，必須引起我們的重視并做好防范措施。本研究正是對數(shù)字教科書潛在的風(fēng)險進行系統(tǒng)研究。本研究主要包括六大部分內(nèi)容：緒論，介紹了選題緣由、研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，

高校國家獎學(xué)金政策執(zhí)行與育人研究

本書全面梳理了我國高校國家獎學(xué)金政策的歷史沿革、基本程序及價值取向，深入剖析了國家獎學(xué)金政策的管理體制與機制，結(jié)合委托代理理論分析了國家獎學(xué)金政策執(zhí)行中存在的委托代理關(guān)系與潛在的委托代理問題。選取部分高校為研究對象，分別針對專科生、本科生及研究生國家獎學(xué)金政策的宣傳實踐與評審文本進行具體分析，了解我國高校國家獎學(xué)金政策的宣傳活動情況與評審文本制定情況。以研究生國家獎學(xué)金政策為例，構(gòu)建了研究生國家獎學(xué)金政策育人評估指標體系，開展研究生國

社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育研究

本書從理論層面與實踐層面對社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育進行了系統(tǒng)探索和研究，既有對社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育的基本原則、長效機制的探究，也有對社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育實踐路徑的研究。書稿內(nèi)容能為思想政治教育提供了正確的政治導(dǎo)向，樹立了正確的思想政治觀念，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，進而為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢提供強大的精神動力，更為培育和踐行社會主義核心價值觀提供一定的理論借

比較視野下的品格教育研究:以美國為例

本書從對美國品格教育的深層理論基礎(chǔ)及其重要內(nèi)涵解讀的角度，討論了美國品格教育的多個維度及其對我國品格教育的助益和啟示。中國品格教育必須通過廣泛吸納包括美國在內(nèi)的其他國家在品格教育領(lǐng)域留下來的經(jīng)驗和智慧，經(jīng)由“基于關(guān)系性的比較視角”和“共時性視角”的建構(gòu)去重構(gòu)既適應(yīng)現(xiàn)代性又超越現(xiàn)代性的中國品格教育，并據(jù)此建構(gòu)中國自己的品格教育理想圖景。美國品格教育是西方品格教育的支流，具有著悠久的品格教育傳統(tǒng)。無論是亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中詮釋

粵港澳臺社區(qū)老年教育比較研究

本書是國內(nèi)部全面系統(tǒng)地介紹我國廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)地區(qū)的社區(qū)老年教育政策、理念與實踐的專著。該專著首先將就世界社區(qū)老年教育的理論流派及國別實踐進行歷史與邏輯的闡釋，再分章就我國廣東、香港、澳門和臺地地區(qū)的社區(qū)老年教育發(fā)展歷史、政策法規(guī)、組織與管理、課程與教學(xué)等相關(guān)專題進行深入解析，很后就四地社區(qū)老年教育的理念基礎(chǔ)、實踐模式與特征及經(jīng)驗等作進一步的比較研究，很后提出一個改善我們社區(qū)老年教育的政策建議。該專著是

高中生學(xué)習(xí)參與的質(zhì)性研究

本書以高中生為研究對象，采用質(zhì)性研究方法，通過進入高中進行扎根研究，以訪談法、觀察法、實物分析法和問卷調(diào)查法收集資料，既以“局內(nèi)人”的生命關(guān)懷關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)生存的樣態(tài)，又以“局外人”的理性慎思審視學(xué)校教育的當下。研究以橫向上學(xué)生學(xué)習(xí)參與的現(xiàn)時樣態(tài)，縱向上學(xué)生學(xué)習(xí)參與的軌跡為明線，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)參與內(nèi)涵表征為暗線，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與的生態(tài)圖譜，很后提出走向“參與學(xué)習(xí)”的實踐策略...

中國近代大學(xué)章程-(文本、實踐及精神內(nèi)涵)

中國近代高等教育始創(chuàng)于19世紀末期，這是中國教育目前發(fā)生的一次重大變革，對于歷經(jīng)了數(shù)千年的封建教育而言是一個全新事物。與西方近代大學(xué)的起源不同，中國近代大學(xué)起源于制度文化，是在“先立典章，后建大學(xué)”的原則指導(dǎo)下，借鑒西方近代大學(xué)的產(chǎn)物。作為近代大學(xué)的制度性規(guī)范，章程在近代大學(xué)不同的發(fā)展時期，既發(fā)揮了重要的功能和作用，也體現(xiàn)出不同的價值與意義。本書以中國近代大學(xué)章程的創(chuàng)立及其實踐為研究對象，具體分為中國近代大學(xué)章程的初創(chuàng)事實、中國近代大

應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱

本專著以應(yīng)用型院校專業(yè)集群為研究對象，以解決專業(yè)集群建設(shè)的理論與實踐問題為研究目標，以院校研究法為總體研究范式，以文獻研究法、資料分析法、調(diào)查研究法、案例分析法等為主要研究方法，創(chuàng)新性地構(gòu)建了我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群的理論體系。這一理論體系由專業(yè)集群的基本概念體系、邏輯機理體系、支撐理論體系、內(nèi)外關(guān)聯(lián)體系、頂層設(shè)計體系、內(nèi)涵建設(shè)體系、機制創(chuàng)新體系、成效評價體系等方面構(gòu)成。專業(yè)集群的理論體系可以成為中國特色應(yīng)用型高等教育話語體系的重要組成

進城農(nóng)民工子女教育管理與體制創(chuàng)新研究

本書關(guān)注了我國在城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工子女教育問題，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視角，運用實證、質(zhì)性和思辨等多研究范式，探討了當前農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，提出了建立評估體系、實施體制創(chuàng)新的問題解決新思路...

教育扶貧中多元主體的互動及效果

教育扶貧具有雙重目標，一是“扶教育之貧”，減少區(qū)域教育差距，推進教育平衡發(fā)展；二是“用教育扶貧”，增進貧困人口的人力資本，幫助其建立可持續(xù)的生計。其關(guān)涉貧困人口可持續(xù)生計能力的獲取，兼具扶志與扶智的雙重功能，對于阻斷貧困的代際傳遞，穩(wěn)固貧困治理成效具有重要作用，受到了理論研究者和政策實踐者的高度關(guān)注。教育貧困的治理并非易事，需要跳出傳統(tǒng)扶貧中基于國家行動視角的路徑依賴，重新架構(gòu)教育貧困的治理邏輯，而貧困治理理論正好為教育貧困問題提供了

新時代高校思想政治教育治理論

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，高校應(yīng)該及時響應(yīng)推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，深刻解答制約思想政治教育學(xué)科長效發(fā)展的問題困境，準確把握新時代高校思想政治教育治理的發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)能擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。 基于此，本書全面闡釋了新時代高校思想政治教育治理的理論遵循、基本意蘊、價值要義、實踐展開和載體運用，深入探討了新時代高校思想政治教育治理的課程協(xié)同、隊伍建設(shè)、質(zhì)量評價、風(fēng)險防控和環(huán)境優(yōu)化，對于不斷推進

職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價效用的制度分析

本書從追問“李約瑟之謎”與“韋伯疑問”開始，反思“學(xué)習(xí)評價究竟有什么用”的問題。整合關(guān)于學(xué)習(xí)的評價、促進學(xué)習(xí)的評價和作為學(xué)習(xí)的評價等評價新理論，以制度分析理論為框架，采用混合研究的技術(shù)路線，運用問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、課堂觀察等方法展開職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價效用的理論、現(xiàn)狀與改進的研究。重點從制度變遷的視角，分析了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價應(yīng)有的效用觀，拓展了“以評促教”和“以評促學(xué)”的傳統(tǒng)觀念；從“評價——改進——新的學(xué)習(xí)”的過程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)了職業(yè)教

中國大學(xué)智庫發(fā)展報告(2020年)

本書對中國大學(xué)智庫基本理論進行了梳理，以此為基礎(chǔ)，從中國大學(xué)智庫評價的理論建構(gòu)和學(xué)理邏輯出發(fā)，提出了一個與眾不同的大學(xué)新型智庫評價指標體系，建構(gòu)了智庫評價“三維模型”FAC，即，維度一之契合度：與中國特色新型智庫認定標準與任務(wù)要求相關(guān)性與匹配度；維度二之活躍度：衡量決策咨詢、媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)研究交流的參與表現(xiàn)；維度三之貢獻度：從量和質(zhì)的角度評價智庫咨政建言、理論研究成果和智庫人才培養(yǎng)結(jié)果與呈現(xiàn)狀態(tài)，以期為中國大學(xué)智庫的建設(shè)和發(fā)展提供新的

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)畫面的情感研究

本書共分為八章：緒論、相關(guān)理論與技術(shù)、學(xué)習(xí)畫面與學(xué)習(xí)者表情圖像數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)畫面的情感識別、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的情感識別、學(xué)習(xí)畫面情感對學(xué)習(xí)者情感影響的實驗研究、學(xué)習(xí)畫面自適應(yīng)調(diào)整對學(xué)習(xí)者情感影響的實驗研究、總結(jié)和展望。既有研究多借助Agent動畫實現(xiàn)E-Learning中的情感交互，本書提出通過學(xué)習(xí)畫面情感自適應(yīng)調(diào)整實現(xiàn)情感交互的理論和方法，并通過準實驗研究驗證學(xué)習(xí)畫面情感自適應(yīng)調(diào)整的效果，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的和諧

中國高等職業(yè)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換研究

《中國高等職業(yè)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換研究》是2015年教育部人文社科規(guī)劃基金資助項目�！　　吨袊�高等職業(yè)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換研究》以高等職業(yè)教育學(xué)分制度改革為研究主線，以“兩個一百年”奮斗目標為研究結(jié)點，以開放、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、共享，去邊界、產(chǎn)教融合及充分就業(yè)為基本假定前提，解析中國高等職業(yè)教育社會化發(fā)展背景下的學(xué)分制度改革問題...

外國教師與學(xué)生史研究-(——當代教育史研究新進展)

受法國年鑒學(xué)派的影響，歷史研究開始生活史轉(zhuǎn)向及視野下移，外國教育史研究也緊跟歷史研究的步伐，開始關(guān)注普通人群的教育生活及教育史學(xué)科的重新建構(gòu)，本研究所涉及的教師史、學(xué)生史及學(xué)科史，便是近年來外國教育史研究的主要價值取向，且無論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等多有創(chuàng)新。首先是研究主體的鮮明性。以往對外國教育史的研究，比較多的是傾向于對教育思想與教育制度的解析，作為教育主體的人的地位不突出，見物不見人，而教師與學(xué)生正是教育及教

為己之學(xué):中國教學(xué)哲學(xué)的歷史考察

本書以中國古代教學(xué)思想為對象，研究從先秦時期至明末清初的古代教學(xué)哲學(xué)的發(fā)展歷程，并以此為依托來尋找教學(xué)事實和教學(xué)行動的思想依據(jù)，闡釋和建構(gòu)中國教學(xué)哲學(xué)的話語體系和表達方式。本書遵循歷時與共時相結(jié)合的研究方式，圍繞教學(xué)觀和教學(xué)操作思路相統(tǒng)一的邏輯體系，從中國古代教學(xué)哲學(xué)的發(fā)展歷程及基本問題入手來謀篇布局。具體包括中國教學(xué)哲學(xué)的回溯、基礎(chǔ)、核心、追求和流變五個部分的研究內(nèi)容。以歷史學(xué)視角的介入，有助于把從今天理論立場的審視和對于對象本來的

中國教師與學(xué)生史研究-(——當代教育史研究新進展)

自二十世紀七八十年代以來，受法國年鑒學(xué)派的影響，中外歷史研究開始視野下移，并向生活史轉(zhuǎn)向，中國教育史研究也緊跟歷史研究轉(zhuǎn)向的步伐，開始關(guān)注普通人群的教育生活及教育史學(xué)科的重新建構(gòu)，本研究所涉及的中國教師史、應(yīng)試與學(xué)校史以及學(xué)科史，便是近年來中國教育史研究的主要熱門話題，且無論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等多有創(chuàng)新。，研究主體的針對性。以往對中國教育史的研究，多是傾向于對中國教育思想與教育制度的研究，作為教育活動主體的人的

農(nóng)村教師社會地位研究

本書把關(guān)于農(nóng)村教師社會地位的研究置于“教師職業(yè)屬性”與“農(nóng)村社會屬性”的框架下展開探討，并建構(gòu)了農(nóng)村教師社會地位的理論解釋框架：一是稀缺性知識是決定性因素；二是禮制規(guī)約是約束性條件；三是城鄉(xiāng)社會等級結(jié)構(gòu)屬于空間性。通過學(xué)術(shù)考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師社會地位總體經(jīng)歷了從道德去魅化到地位邊緣化的變遷。然而，受王朝更替和近現(xiàn)代革命運動的影響，農(nóng)村教師逐步失卻了來自社會結(jié)構(gòu)和文教道統(tǒng)的道德性支持和道德非常不錯，轉(zhuǎn)而依附于權(quán)力和利益支配系統(tǒng)。在生存性資

政府和高校雙主導(dǎo)型公益創(chuàng)業(yè)論

本書對案例園區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、公益角色及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征，大學(xué)科研園“產(chǎn)學(xué)研合作”主體的社會嵌入問題，高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例，高校型公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)，美國高校創(chuàng)業(yè)教育案例等都進行了實證調(diào)查和理論研究，發(fā)現(xiàn)美國高校包容式創(chuàng)業(yè)模式給我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示：利用校園資源優(yōu)勢，促進跨學(xué)科合作；維持項目可持續(xù)發(fā)展，需清理相關(guān)影響要素。本書還提出了政府和高校型公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)規(guī)律和對策建議，認為要充分發(fā)揮政府和高校在公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)發(fā)展中的作用，建立科學(xué)高效的運

大學(xué)生思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化研究

全書共有八章內(nèi)容，在闡述大學(xué)生思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分別對大學(xué)生思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素、結(jié)構(gòu)要素間的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)的基本模型、結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)的時代要求以及優(yōu)化大學(xué)生思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的策略與方法等進行闡釋。本書結(jié)合有關(guān)高校進行了大面積調(diào)查，對大學(xué)生思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題、影響因素及其原因進行了梳理，提出了“三維一體”的時代要求和“五維聯(lián)動”優(yōu)化策略，具有較強的思想性、理論性和學(xué)術(shù)創(chuàng)新性；其學(xué)術(shù)價值體現(xiàn)在：研究了人的思想素質(zhì)的元理論，厘清了思想素

大學(xué)組織績效管理制度設(shè)計研究

本書對績效管理理論的形成和發(fā)展進行了回顧，嘗試構(gòu)建大學(xué)組織績效管理制度設(shè)計的理論分析框架：以多維人性假設(shè)理論為制度設(shè)計前提，消解制度執(zhí)行的無力感，增強制度的有效性；以博弈論嵌入制度設(shè)計過程，防止制度設(shè)計主體的單一性，注重制度生成的互動性；以委托代理理論審視制度設(shè)計流程，降低制度制定成本，提高制度的效益性。以此分析框架為基礎(chǔ)，通過總結(jié)國外大學(xué)績效管理制度設(shè)計經(jīng)驗，厘清制度設(shè)計的主體、依據(jù)和方法要素，分析我國大學(xué)組織治理實踐，進而探討績效

財經(jīng)高教研究(第六卷)

《財經(jīng)教育研究》是一本致力于財經(jīng)教育前沿研究的學(xué)術(shù)著作。在彰顯經(jīng)濟、管理學(xué)科特色的同時，也關(guān)注和反映其他教育研究進展，促進學(xué)科融合。在該著作中，對財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)、課程改革、財經(jīng)學(xué)人、商學(xué)教育等進行了深入的探討，同時也對高校管辦評分離、國家重點高校政策、世界大學(xué)排行與高等教育體系排行、后發(fā)新興世界品質(zhì)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃等進行了研究。本書是此系列的第6卷，全書包括四個欄目，有教改前沿、課程建設(shè)、課程思政、教育管理，共收錄文章約二十篇...

教育綜合知識筆刷題庫 全二冊

《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》的精準支持研究

本書是國家社科基金教育學(xué)西部項目“六盤山連片特困區(qū)鄉(xiāng)村教師支持政策精準落地研究”(XMA180283)的階段性成果。對“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的精準支持進行了系統(tǒng)研究，從鄉(xiāng)村教師支持計劃的精準支持本體論出發(fā)，以《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》這一政策文本的視角詳細考察了鄉(xiāng)村教師精準支持的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并依據(jù)鄉(xiāng)村教師的八項精準支持措施，調(diào)查了連片特困區(qū)鄉(xiāng)村教師的支持現(xiàn)狀，并分析了鄉(xiāng)村教師支持取得的成效和存在的問題，探討了造成這些

高職校企合作育人模式的影響機制研究

本書以省部分高職院校為研究對象，主要采用正負面案例比較的跨案例分析(cross-case analysis)與正負面案例轉(zhuǎn)換的案例內(nèi)分析(within-case analysis)相結(jié)合的研究設(shè)計，通過參與式觀察、深入訪談等方法收集經(jīng)驗數(shù)據(jù)，探析高職校企合作育人四種模式的特征及其影響機制。本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括三個方面：其一，在人力資產(chǎn)專用性和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模相互作用下，高職校企合作育人模式呈現(xiàn)的是動態(tài)轉(zhuǎn)化而非單一靜態(tài)的特征；其二，從小規(guī)模松散

當代大學(xué)生道德情感教育的理論與實踐研究

本書從理性角度展開理論辨析，基于馬克思主義人學(xué)理論的視角，并從后工業(yè)代時代的特征、社會轉(zhuǎn)型期的需求和大學(xué)德育困境三個實踐層面進一步分析開展道德情感教育的必要性。本書選取民國時期大學(xué)生進行了現(xiàn)象考察，從而管中窺豹，以佐證上述問題的真?zhèn)�。實證研究表明，當前大學(xué)生的道德情感及其教育狀況不容樂觀。綜觀歷史與社會時代背景，結(jié)合具體的大學(xué)教育實踐，尤其是擺在大眾面前的德育現(xiàn)實，可以得出結(jié)論：重理智輕情感的歷史文化傳統(tǒng)、多元社會現(xiàn)實下道德相對主義的

中國大學(xué)本科畢業(yè)率問題研究

本書總體上包含理論研究、實證分析及理性思考三個部分。理論研究包括三個層面：一是大學(xué)本科畢業(yè)率的本質(zhì)內(nèi)涵；二是大學(xué)本科畢業(yè)率的質(zhì)量意蘊；三是大學(xué)本科畢業(yè)率與高等教育質(zhì)量間的邏輯關(guān)系。實證分析主要包括三個方面：一是大學(xué)本科畢業(yè)率全球圖景的分析；二是我國大學(xué)本科畢業(yè)率的歷史回溯與現(xiàn)狀考察；三是我國大學(xué)本科畢業(yè)率形成機制探析。理性思考主要包括：一是揭示我國大學(xué)本科畢業(yè)率問題的本質(zhì)；二是基于系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對我國大學(xué)本科畢業(yè)率發(fā)展趨勢做出研判

人工智能賦能高校思想政治教育研究

本書旨在回應(yīng)人工智能賦能高校思想政治教育何以生成、何以可能、何以實現(xiàn)等重大問題，有序推動“智能賦能—模式創(chuàng)新—教育重塑”的進階發(fā)展。從人工智能賦能高校思想政治教育的科學(xué)意涵、戰(zhàn)略意義、理論依循、歷史沿革等方面構(gòu)筑學(xué)理研究根基；從實踐層面剖析智能形態(tài)高校思想政治教育的主要成績和存在壁壘，理性審視演化進程，著力抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實提出發(fā)展路向，為新時代高校思想政治教育理論指導(dǎo)工作實踐提供有益參照...

課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計——面向核心素養(yǎng)發(fā)展

對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，是21世紀能力導(dǎo)向的全球性教育改革運動的共同指向。本書緊跟國際素養(yǎng)教育發(fā)展新趨勢，立足本土課堂教學(xué)變革之需，從理論方法與實踐案例兩方面，探索落實核心素養(yǎng)發(fā)展的“課堂深度學(xué)習(xí)”設(shè)計與實施路徑。全書力圖融合國際學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計和深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新成果，闡釋課堂深度學(xué)習(xí)的多維理解，構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計的總體行動框架，內(nèi)容涉及“五位一體”設(shè)計、逆向設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、典型深度學(xué)習(xí)模式、課堂深度學(xué)習(xí)文化創(chuàng)建、技術(shù)賦能